设为首页
加入收藏
当前位置: -> 七年级现代文阅读复习学案(鄂教版七年级)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:49:32阅读：
字号：小|大
［学习目标］
1、 了解现代文阅读考试基本考点。
2、 了解并基本掌握现代文阅读考试的一些基本解题方法。
［学习方法］
1、 考点研究。
2、 例题引路。
3、 训练巩固。
［考点研究］
考点一：整体感知、归纳中心。
解 读：整体感知是对阅读内容作基本把握，力求能初步的概括住址、辨识行文思路，并对整个内容有一个基本的总体认识，为进一步深入理解阅读材料打下基础。
方法指引：
1、 快速阅读，找到整体印象，抓主要信息，看看写了什么人、什么事？经过结果如何？
2、 抓主要人物阅读，主要做了什么事？表现了怎样的性格特征和个性品质？
3、 抓主要事件，这件事的发展过程怎样？
4、 抓主要段落阅读，找出能表达作者观点的语段，尤其是在叙述后的议论部分，那些议论性的语句很可能就是作者的观点，文章的中心。
5、 找关键词阅读。关键词往往就是该文断或该文的中心词。尤其是表达作者或主人公的心理变化或抒发情感的词语。
6、 找中心句。侧重看记叙文中的议论或抒情的句子。中心句往往是文章的主旨。
考点二：把握思路、理清结构。
解 读:文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、解危、过渡、照应、段落层次的关系等。文章的结构是指对材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的。如果能够正确地分析文章的结构，也就能准确地把握文章的思路了。
方法指引：
1、 扣中心，以纲带目。分析语段结构，如果语段有中心句，首先必须找准中心句。
2、 理思路，弄清结构。语段的结构形式不外乎两种：一是纵向结构，一是横向结构。弄清结构形式，语段的层次便基本明晰了。
3、 抓标志，分析结构。语段里常运用一些关联词语或关键词语表示句与句之间的逻辑关系。如“寿险、七次、再次”，表示主次轻重的顺序或问题的几个方面，是并列关系；“总之”、“由此可见”等表示结论，一般是总分关系；“所谓”表示有所解释，是解说关系。此外，对应的词语、相似的句式、语意的分合、方位的顺序等，都是分析语段层次的突破口。
4、 抓句子语意间隙，分析结构。有些语段，既无关联词语，又无外在的形式标志，分析结构时，就要认真研究各句内容，揣摩它与前后向邻句子语意的疏密度。根据彼此语意的远近分析语段层次。
5、 辨明重要的文句。文章中的有些句子，如领起句、总起句、过渡局、前呼后应局（包括文中反复出现的文句），往往能体现文章思路，为我们划分文章结构提供重要参考。
考点三：筛选信息、提取要点。
解 读：筛选信息，就是根据一定的阅读目的，从语言文字材料中准确而迅速的筛选出所需要的信息。筛选，也就是辨析、选择、提取。筛选信息既是提取有用信息的过程，也是舍弃无用信息、干扰信息的过程。
方法指引：
1、 快速阅读全文，明了任务要求。明确要求具有至关重要的作用。筛选信息，就是领会阅读的要求，按要求思考并解答问题。
2、 抓住目标语句，提取有用信息。目标语句是指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句。由于目标语句与提问语句通常有程度不同的形似，所以视线应直奔文中具有形似特点的语句。
3、 明了行文思路，把握作者观点。了解行文思路，能够清晰地把握全文，把握作者的观点，才能不至于偏离轨道。
考点四：局部探究、品位语言。
解 读：这个考点是指考察在特定语言环境中的词语或句子的具体含义，品味词语的精妙之处。语言环境包含两层含义，一是整篇文章，一是词语所在的段落、句子。词语在一定的语言环境中，受上下文的影响，会有一定的临时的语境含义，要求能正确使用词语。其考点可表现为以下几种主要方式：1、多义词在不同语境中的不同含义。2、根据文段内容，从所给的词语选项中推敲、选择最富有表现力的词语，并说明理由。3、字词语意辨析。既要联系文段，又要辨析词的含义，说明这个词在句中的作用。4、理解“弦外之音”“言外之意”或比喻、象征义词语或句子的含义，并说明这些词语的妙处或赏析句子的精妙之处。5、考查各种修辞手法运用所表现出来的妙处，并赏析。6、各种表达方式与手法（对比、衬托、象征、照应、线索、环境描写、人物描写、细节描写等）赏析。
方法指引：
1、 理解句子的深层含义的方法：（1）分清含义的类别，是弦外之音还是言简意丰。依此类别展开联想，找出实际义。（2）分析句子构成深刻含义的原因，是语言的凝练还是采用了象征、对比、比喻、双关等写作手法。（3）抓住关键词语，如富有表现力的动词，富有情感色彩的形容词，以及一些特殊的虚词，理解句子的含义。（4）结合写作背景理解句意。包括分析文章背景、体裁、作者的写作意图、生活经历以及文中事件发生的时间、地点等。（5）从句子在文中结构上的作用去理解句意。
2、 品味语言的一些具体方法：（1）运用修辞手法的语句可以从它的表达效果即所用修辞的作用来品味。（2）用词准确生动地可以用换词比较法来考虑它的表达效果。（3）含蓄隽永的语句品味方法：抓住关键词、结合语境、分清含义类型、结合文章的主旨等方面来考虑。（4）引起共鸣的语句：联想自己的生活经历来品味。
注：要告诉学生语言的通常特点：如精炼准确、形象生动、个性化、精辟含蓄、朴实自然等。重点强调：对具体语言的品析，切忌套用一般文体语言特点或作家语言风格的概念，而应从文章实际出发，对那些最能表达中心思想、最能打动人心、最能令人回味的语言进行具体的分析。
考点五：感悟评价、拓展联想
解 读：此考点重点考查评价作品的思想情感倾向，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，能表达自己获得的对自然、社会、人生的有益启示；对作者的情感态度、思想观点、人物、事件及其构思与表达，要进行评价；对作品的主旨，人物的形象进行创造性的言之成理的理解；对文章的构思技巧与表达既能自由赏析等；立足于特定的语言环境，适当的拓展联想。主要有以下几种考查方式：（1）能准确写出文学作品的含义和作者的思想感情。（2）读了这篇文章，你最想对作者说的一句话是什么？（3）读了这篇文章，你有什么感想或感悟？（4）读了这篇文章后，你得到什么有益的启示？
方法指引：
（1） 读懂文学作品，把握作者的思想倾向和对人物的态度。寻找段落中的明显信息，如开头总起句、结尾总结句、承上启下的过渡句、文章结尾抒情议论性的句子、段落中的抒情议论句，包括刻画描写后面议论性的句子，往往有助于我们加深理解段意。
（2） 回答感想或启示类题目，如果有具体范围，一定找到句子所在的具体语境，瞻前顾后，仔细揣摩。回答感想或启示一类题，一定要紧扣阅读材料，不要另起炉灶。可以借鉴读后感的写法（引、议、联、结）。要注意谈观点看法，一定要旗帜鲜明，不要模棱两可，还要注意字数的限制。
（3） 对人物评价首先要认真阅读语段，把握文段的主旨；其次要把握文中人物性格特点，评价语言要简洁，并适当引用原文。
补充考点知识——表现手法
1、 局部的表现手法
（1）对比 （2）衬托、烘托 （3）渲染 （4）铺垫：在情节发生前对将要发生时间的交代，暗示。 （5）伏笔 （6）呼应、照应 （7）人物描写 （8）开门见山
（9）细节描写
2、整体的表现手法
（1） 卒章显志：在叙事描写的基础上文章末尾用一两句议论性的句子点明文章主旨。
（2） 画龙点睛：在文章结尾用一两句精彩的话点明文章主旨。
（3） 托物言志、象征：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。
（4） 以小见大：由小人物小事件折射或反映重大的社会事件或重大的社会问题。
（5） 正面描写：又称直接描写。
（6） 侧面描写：又称间接描写。
（7） 欲扬先抑：是一种人物描写技巧。“扬”是指褒扬、抬高；“抑”是指按下、贬低。
[例题引路]
父亲 （张枫霞）
①虽然我是家里唯一的女孩,然而,父亲好像从来没有显出特别的喜欢来.等到上了初中,看到别人的父亲殷殷地关怀女儿,心里便有了比较,认为我这只知道春耕秋收的农民父亲不懂得什么叫"爱".
②小学和初中在父亲的不经意间过去了,上学和放学就像他出工和收工一样,只是顺其自然的事.他不关心我的学习亦如我不关心他的收成.学习和收成原本没有太大的联系.
③可是,我考上了县一中,这就意味着父亲的大半年收成都得被我一个人吃掉.母亲望着已不年轻的父亲幽幽地说:"要不,别让妮子上了 "父亲脸上刀刻似的皱纹突然生动地一跳:"哪能!儿子娶媳妇花钱比妮子上学花钱多多了,咱们不能太偏心."就为这一句话,我第一次被感动了.
④在一个骄阳似火的夏日,父亲一头挑着我的行李,一头挑着一筐桃子送我去上学.我跟在父亲身后,望着颤悠悠的扁担和父亲那被扁担磨出老茧的双肩,我又一次被感动了.在心里默默发誓:不学出个样子来,无颜面对父亲.等翻过两座山,骄阳更加炽烈,找到一块小树阴劝父亲休息一会儿.A.我随手抓起两个桃子,还不及放到嘴里,便被父亲劈手夺去,他瞪我一眼说:"这是卖的,有你吃的."说着从他兜里掏出几个歪裂的小桃子,在衣服上蹭了蹭递给我:"这不一样吃吗 "停了停又说:"住校可不比在家里,动一动就得花钱,饭可以吃差点,但一定得吃饱.星期天不要往回跑,家里也不指望你干活,钱和干粮我会给你送去的."B.接着他自个笑了:"没想到俺妮子还挺聪明,比你两个哥哥强多了,我寻思把桃园好好侍弄侍弄,光许能挣几个钱,你要有本事啊,考个大学让爹光荣光荣."这是父亲对我说得最多的一次,看得出他心里非常高兴.
⑤到学校门口,父亲让我一个人进去,他则去卖那筐桃子.等到报到完去城里找他,父亲已经走了.我想,他肯定是饿着肚子走的,翻山越岭,还得走二十里地啊!
⑥三年高中,我真的很少回家.父亲总是隔三差五地给我送干粮和桃子,当然都是些歪七裂八卖不出去的小桃子.冬天天短,父亲每次来,得起大早,见到我,往往是胡须上结了一层白霜,掏出母亲烙的白面饼,硬邦邦的全是冰凌茬.中午,我们爷俩把饼泡在开水里,就着父亲带来的咸菜,吃得有滋有味.夏日,父亲捎带着卖桃,二十里的山路把父亲的脸膛晒成了酱紫色.赶到学校已近中午,我把早已凉好的白开水递过去,父亲一口气就喝了一大缸子.父亲向来都是当天来当天走,三年里,他走了他原来几十年走过的路程.我对父亲的情和爱也在这三年里变得缠绵与圣洁.
⑦三年后,我由县城读到了省城.甭说父亲的大半年收成,就是他的全部收成也难以应付我的高额学费了.父亲说:"不要紧,先到处借借.不就是四年吗 我用六年时间,六年不行十年,赶我死之前咋也能把它还清."我无言,我只是在心里对父亲说:我决不会让您用六年十年时间去还债,您就等着我慢慢地还您的债吧.
⑧也和三年前一样,父亲挑着行李送我上学,所不同的是这天不是骄阳似火,而是阴雨霏霏.火车上父亲递给我的桃子又红又大,我倒有些不习惯,怪他过于奢侈.C,"你都成大学生了,吃个好桃子,配!"并且不停地催促我快吃.我双手捧着桃子,一口一口咽下去的却是父亲的心啊!
⑨安排好住宿已经很晚了,我要送父亲到学校的招待所住下,他说什么也要自己去.他说他怕我回来找不到自个的宿舍,我知道,那样父亲一夜都不会安心.所以,也只好随他去了.下过雨后,气温骤然下降了许多,再加上一天的颠簸我实在太累了,躺在床上不一会就进入了甜蜜的梦乡.突然,辅导员刘老师把我叫醒,她说,我父亲为了省15元的住宿费,竟然睡在外面的水泥乒乓球台上.此刻,即使是铁石心肠的人也会被感动.我扑过去,抱住他,哭着求他:"为了我,爸爸,请您爱惜自己."宿舍的七姐妹齐刷刷地站在身后,哽咽着说:"就住在我们宿舍,我们可以两个人睡一张床."
⑩"可是你们是女生宿舍呀 "刘老师还很年轻,和其他人一样,眼里已经含满了泪水." ."大家异口同声地说.
（11）是啊!他是父亲,他是勤劳又拙朴的农民父亲.
1、 文章第①段作者就写"父亲不是特别地喜欢我""不懂得什么叫爱",这在全文有怎样的作用 (2分)
我的理解:
2、 "我"对父亲看法的改变源于"我"的两次感动.请结合文意概括出让"我"感动的具体内容.
我的概括:第一次感动是:
第二次感动是:
3、文中对父亲的语言行动进行了多次细腻而生动地描写,使父亲的形象栩栩如生.请从文中画线的A,B,C三处中任选两处,简要分析这些描写表现了父亲怎样的性格或心理
我选( )处,我的理解:
我再选( )处,我的理解:
3、 父亲为我所做的一切不仅感动了我,也感动了我同寝室的姐妹.请你结合上下语境,在第⑩段横线处补写一句话,使之充分表现姐妹们这种发自内心的感动.
我补写的一句话:
〔答案详解〕
1、（答案）作者这样写有欲扬先抑的作用，为下文写父亲深深的爱做了铺垫。（回答扣住“欲扬先抑”，语意表达相近即可）
（解析）本题考查的是文章写法手法的把握。要答这题就要把握好“我”对父亲情感变化过程，文章开始写“父亲不是特别的喜欢我”“不懂得什么叫爱”，然后逐渐写父亲对我的深沉的爱，父亲为了“我”能读大学所付出的努力。由此，想到“欲扬先抑”的手法和为下文写父爱作铺垫。
2、（答案）第一次感动是：父亲不偏心，在家境窘迫的情况下坚持让“我”读书；第二次感动是：在烈日下，看见父亲那被扁担磨出老茧的双肩。
（解析）考查的是对文章思想倾向的把握和推断能力。这是“我”对父亲感情发生变化的两个阶段的把握。
3、（答案）示例：A、这几句话从父亲“劈手夺桃子”“瞪我一眼”“掏桃子”“蹭了蹭”这些细节描写中形象地表现了父亲节约克己的性格。B、这几句语言描写形象地表现出父亲对“我”能考上县中而由衷高兴的心理及对女儿殷殷的希望。C、这句对父亲的语言描写，表现出父亲为“我”的成长而感到一份独有的自豪和快乐，也显出父亲对“我”深深的爱。
（解析）考查对人物形象的把握，对人物语言的品位。
4、（答案）“那又怕什么，他是父亲。”
（解析）考查的是具体语言环境下，想象和联想的能力。
[训练巩固]
开花的心
卫宣利
春天，刚下过雨，母亲从外面回来，带回来一株细细的幼苗，小心翼翼地栽进门前的菜园里。问是什么，母亲说，不知道，路上捡的。
这株幼苗，就这样在小菜园里安家了。它的叶子和茎都是暗红色的，很像红苋菜，我很怀疑那只是株被人从地里拔出来的野草，却被母亲像宝贝一样宠着。母亲喜欢花草，房前屋后，种满了她从田间地头或者邻居家里移植过来的花草。花很普通，不过是仙人掌、凤仙花、向日葵之类的，多数甚至叫不出名字来，母亲却很爱惜，浇水、施肥、松土，一点儿不懈怠。从春末到晚秋，花儿姹紫嫣红，一串串地，将整个园子都衬得烂漫多姿。
因为有母亲的精心照料，小苗开始飞快地长高，变壮。桃花开罢，牡丹谢了，淡紫的桐花在枝头吹起了小喇叭，它只自顾自地往上长着；槐花落地，向日葵追着太阳张开笑脸，邻居的小姑娘开始向母亲讨凤仙花包指甲，它依然在喧闹的花香蝶舞中沉静安然，像个绅士，从容成长。淘气的小侄，每天都要跑去和它比个头，到膝盖了，到腰间了，到胸前了，终于有一天，小侄哭丧着脸跑去跟母亲告状：“奶奶，我怎么长这么慢啊，它都比我高了！”母亲笑了。
我几乎断定，它不过是株不会开花的草，几次都要拔掉它，却被母亲拦住。母亲说，不是所有的植物都一定要开花，难道你没发现，其实它的叶子也很好看啊。
忽然有一天，我早晨起床锻炼，经过菜园的时候，眼前突然一亮，有鲜亮的红色，一闪一闪地晃我的眼，走近，原来竟是那株草。啊，它终于开花了！待仔细看去，却不是花，只是它顶部的叶子全都变成了鲜艳的红色，十几片小小的叶子簇拥在一起，仿佛盛开的花瓣。远远望去，倒真像是一朵娇艳欲滴的花呢。
我在心中止不住地惊叹：原来，原来花还可以这样开啊！慌忙叫母亲来看，母亲用手欣喜地轻抚那些娇柔的叶子，笑着说：“这草，它有一颗开花的心呢！”
此后，它新长出的叶子，全都是灿烂的红色，如同经霜的枫叶，在顶部骄傲地挺立着，倒让园子里其他的花都失色了。每一个从门前经过的人，都会停下来，惊讶于它开花的方式。
是啊，如果一株草有了开花的心，它的叶子也会变成绚烂的花啊！它终于用了这样一种极致的方式，证明了自己的美丽。
（摘自2006年第4期《文苑》）
1、 文章的题目“开花的心”从全文来看，有什么作用？（4分）
2、通读全文，小草之所以开花，你认为有哪些原因？（4分）
答：
3、“这草，它有一颗开花的心呢！”请你品味这句话的含义。（5分）
4、 文章末尾说：“它终于用了这样一种极致的方式，证明了自己的美丽。”你能联系实际，说说现实生活中还有这样的事例吗？（5分）
父母们的眼神（周国平）
①街道上站着许多人，一律沉默，面孔和视线朝着同一个方向，仿佛有所期待。我也朝那个方向看去，发现那是一所小学的校门。那么，这些肃立的人们是孩子们的家长了，临近放学的时刻，他们在等待自己的孩子从那个校门口出现，以便亲自领回家。
②游泳池的栅栏外也站着许多人，他们透过栅栏朝里面凝望。游泳池里，一群孩子正在教练的指导下学游泳。不时可以听见某个家长从栅栏外朝着自己的孩子呼叫，给予一句鼓励或者警告。游泳课持续了一个小时，其间每个家长的视线始终执著地从众儿童中辨别自己孩子的身影。
③我不忍心看中国父母的眼神，那里面饱含着关切和担忧，但缺少信任和智慧，是一种既复杂又空洞的眼神。这样的眼神仿佛恨不能长出两把铁钳，把孩子牢牢套住。我不禁想，中国的孩子要成长为独立的人格，必须克服多大的阻力啊。
④父母的眼神对于孩子的成长有着不可低估的影响。打个不太确切的比方，即使是小动物，生长在昏暗的灯光下抑或在明朗的阳光下，也会造成jié rán bùtóng的品性。
⑤对于孩子来说，父母的眼神正是最经常笼罩他们的一种光线，他们往往是藉之感受世界的明暗和自己生命的强弱的。看到欧美儿童身上的那一股小大人气概，每每rěn jùn bù jīn，觉得非常可爱。相比之下，中国的孩子便仿佛怎也长不大，不论大小事都依赖父母，不肯自己动脑动手，不敢自己做主。当然，并非中国孩子的天性如此，这完全是后天教育的结果。我在欧洲时看到，那里的许多父母在爱孩子上决不逊于我们，但他们同时又都极重视孩子的独立生活能力，简直视为子女教育的第一义。在他们看来，真爱孩子就应当从长计议，使孩子离得开父母，离了父母仍有能力生活得好，这乃是常识。遗憾的是，对于中国的大多数父母来说，这个bù yán ér yù的道理尚有待启蒙。
⑥我知道也许不该苛责中国的父母，他们的眼神之所以常含不安，很大程度上是因为看到了在我们的周围环境中有太多不安全的因素，诸如交通秩序混乱、公共设施质量低劣、针对儿童的犯罪猖獗等等，皆使孩子的幼小生命面临威胁。给孩子们提供一个相对安全的生存环境，这的确已是全社会的一项kè bù róng huǎn的责任，但是，换一个角度看，正因为上述现象的存在，有眼光的父母在对孩子的安全保持必要的谨慎之同时，就更应该特别注意培养他们的独立精神和刚毅性格，使他们将来有能力面对严峻环境的挑战。
1、请你根据文中的拼音提示，写出正确的词语。（2分）
jié rán bùtóng
rěn jùn bù jīn
bù yán ér yù
kè bù róng huǎn
2、 用简洁的语言指出本文的中心是什么？（2分）
3、 读①②段，用简洁的语言概括作者所列举的两种生活现象，并说说它们的作用。（概括不超过10个字）（4分）
4、 仔细阅读文章，简要说说作者为什么不忍心看中国父母们的眼神？（2分）
5、 天下父母对子女的爱都是一样的，唯一区别是方式的不同。读文章第4段试概括一下两种不同的方式。（2分）
中国父母：
欧洲父母：
6、根据你对文章中心的理解，针对教育孩子这个问题你有什么好的建议？（不少于30字）（3分）
1、 了解现代文阅读考试基本考点。
2、 了解并基本掌握现代文阅读考试的一些基本解题方法。
［学习方法］
1、 考点研究。
2、 例题引路。
3、 训练巩固。
［考点研究］
考点一：整体感知、归纳中心。
解 读：整体感知是对阅读内容作基本把握，力求能初步的概括住址、辨识行文思路，并对整个内容有一个基本的总体认识，为进一步深入理解阅读材料打下基础。
方法指引：
1、 快速阅读，找到整体印象，抓主要信息，看看写了什么人、什么事？经过结果如何？
2、 抓主要人物阅读，主要做了什么事？表现了怎样的性格特征和个性品质？
3、 抓主要事件，这件事的发展过程怎样？
4、 抓主要段落阅读，找出能表达作者观点的语段，尤其是在叙述后的议论部分，那些议论性的语句很可能就是作者的观点，文章的中心。
5、 找关键词阅读。关键词往往就是该文断或该文的中心词。尤其是表达作者或主人公的心理变化或抒发情感的词语。
6、 找中心句。侧重看记叙文中的议论或抒情的句子。中心句往往是文章的主旨。
考点二：把握思路、理清结构。
解 读:文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、解危、过渡、照应、段落层次的关系等。文章的结构是指对材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的。如果能够正确地分析文章的结构，也就能准确地把握文章的思路了。
方法指引：
1、 扣中心，以纲带目。分析语段结构，如果语段有中心句，首先必须找准中心句。
2、 理思路，弄清结构。语段的结构形式不外乎两种：一是纵向结构，一是横向结构。弄清结构形式，语段的层次便基本明晰了。
3、 抓标志，分析结构。语段里常运用一些关联词语或关键词语表示句与句之间的逻辑关系。如“寿险、七次、再次”，表示主次轻重的顺序或问题的几个方面，是并列关系；“总之”、“由此可见”等表示结论，一般是总分关系；“所谓”表示有所解释，是解说关系。此外，对应的词语、相似的句式、语意的分合、方位的顺序等，都是分析语段层次的突破口。
4、 抓句子语意间隙，分析结构。有些语段，既无关联词语，又无外在的形式标志，分析结构时，就要认真研究各句内容，揣摩它与前后向邻句子语意的疏密度。根据彼此语意的远近分析语段层次。
5、 辨明重要的文句。文章中的有些句子，如领起句、总起句、过渡局、前呼后应局（包括文中反复出现的文句），往往能体现文章思路，为我们划分文章结构提供重要参考。
考点三：筛选信息、提取要点。
解 读：筛选信息，就是根据一定的阅读目的，从语言文字材料中准确而迅速的筛选出所需要的信息。筛选，也就是辨析、选择、提取。筛选信息既是提取有用信息的过程，也是舍弃无用信息、干扰信息的过程。
方法指引：
1、 快速阅读全文，明了任务要求。明确要求具有至关重要的作用。筛选信息，就是领会阅读的要求，按要求思考并解答问题。
2、 抓住目标语句，提取有用信息。目标语句是指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句。由于目标语句与提问语句通常有程度不同的形似，所以视线应直奔文中具有形似特点的语句。
3、 明了行文思路，把握作者观点。了解行文思路，能够清晰地把握全文，把握作者的观点，才能不至于偏离轨道。
考点四：局部探究、品位语言。
解 读：这个考点是指考察在特定语言环境中的词语或句子的具体含义，品味词语的精妙之处。语言环境包含两层含义，一是整篇文章，一是词语所在的段落、句子。词语在一定的语言环境中，受上下文的影响，会有一定的临时的语境含义，要求能正确使用词语。其考点可表现为以下几种主要方式：1、多义词在不同语境中的不同含义。2、根据文段内容，从所给的词语选项中推敲、选择最富有表现力的词语，并说明理由。3、字词语意辨析。既要联系文段，又要辨析词的含义，说明这个词在句中的作用。4、理解“弦外之音”“言外之意”或比喻、象征义词语或句子的含义，并说明这些词语的妙处或赏析句子的精妙之处。5、考查各种修辞手法运用所表现出来的妙处，并赏析。6、各种表达方式与手法（对比、衬托、象征、照应、线索、环境描写、人物描写、细节描写等）赏析。
方法指引：
1、 理解句子的深层含义的方法：（1）分清含义的类别，是弦外之音还是言简意丰。依此类别展开联想，找出实际义。（2）分析句子构成深刻含义的原因，是语言的凝练还是采用了象征、对比、比喻、双关等写作手法。（3）抓住关键词语，如富有表现力的动词，富有情感色彩的形容词，以及一些特殊的虚词，理解句子的含义。（4）结合写作背景理解句意。包括分析文章背景、体裁、作者的写作意图、生活经历以及文中事件发生的时间、地点等。（5）从句子在文中结构上的作用去理解句意。
2、 品味语言的一些具体方法：（1）运用修辞手法的语句可以从它的表达效果即所用修辞的作用来品味。（2）用词准确生动地可以用换词比较法来考虑它的表达效果。（3）含蓄隽永的语句品味方法：抓住关键词、结合语境、分清含义类型、结合文章的主旨等方面来考虑。（4）引起共鸣的语句：联想自己的生活经历来品味。
注：要告诉学生语言的通常特点：如精炼准确、形象生动、个性化、精辟含蓄、朴实自然等。重点强调：对具体语言的品析，切忌套用一般文体语言特点或作家语言风格的概念，而应从文章实际出发，对那些最能表达中心思想、最能打动人心、最能令人回味的语言进行具体的分析。
考点五：感悟评价、拓展联想
解 读：此考点重点考查评价作品的思想情感倾向，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，能表达自己获得的对自然、社会、人生的有益启示；对作者的情感态度、思想观点、人物、事件及其构思与表达，要进行评价；对作品的主旨，人物的形象进行创造性的言之成理的理解；对文章的构思技巧与表达既能自由赏析等；立足于特定的语言环境，适当的拓展联想。主要有以下几种考查方式：（1）能准确写出文学作品的含义和作者的思想感情。（2）读了这篇文章，你最想对作者说的一句话是什么？（3）读了这篇文章，你有什么感想或感悟？（4）读了这篇文章后，你得到什么有益的启示？
方法指引：
（1） 读懂文学作品，把握作者的思想倾向和对人物的态度。寻找段落中的明显信息，如开头总起句、结尾总结句、承上启下的过渡句、文章结尾抒情议论性的句子、段落中的抒情议论句，包括刻画描写后面议论性的句子，往往有助于我们加深理解段意。
（2） 回答感想或启示类题目，如果有具体范围，一定找到句子所在的具体语境，瞻前顾后，仔细揣摩。回答感想或启示一类题，一定要紧扣阅读材料，不要另起炉灶。可以借鉴读后感的写法（引、议、联、结）。要注意谈观点看法，一定要旗帜鲜明，不要模棱两可，还要注意字数的限制。
（3） 对人物评价首先要认真阅读语段，把握文段的主旨；其次要把握文中人物性格特点，评价语言要简洁，并适当引用原文。
补充考点知识——表现手法
1、 局部的表现手法
（1）对比 （2）衬托、烘托 （3）渲染 （4）铺垫：在情节发生前对将要发生时间的交代，暗示。 （5）伏笔 （6）呼应、照应 （7）人物描写 （8）开门见山
（9）细节描写
2、整体的表现手法
（1） 卒章显志：在叙事描写的基础上文章末尾用一两句议论性的句子点明文章主旨。
（2） 画龙点睛：在文章结尾用一两句精彩的话点明文章主旨。
（3） 托物言志、象征：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。
（4） 以小见大：由小人物小事件折射或反映重大的社会事件或重大的社会问题。
（5） 正面描写：又称直接描写。
（6） 侧面描写：又称间接描写。
（7） 欲扬先抑：是一种人物描写技巧。“扬”是指褒扬、抬高；“抑”是指按下、贬低。
[例题引路]
父亲 （张枫霞）
①虽然我是家里唯一的女孩,然而,父亲好像从来没有显出特别的喜欢来.等到上了初中,看到别人的父亲殷殷地关怀女儿,心里便有了比较,认为我这只知道春耕秋收的农民父亲不懂得什么叫"爱".
②小学和初中在父亲的不经意间过去了,上学和放学就像他出工和收工一样,只是顺其自然的事.他不关心我的学习亦如我不关心他的收成.学习和收成原本没有太大的联系.
③可是,我考上了县一中,这就意味着父亲的大半年收成都得被我一个人吃掉.母亲望着已不年轻的父亲幽幽地说:"要不,别让妮子上了 "父亲脸上刀刻似的皱纹突然生动地一跳:"哪能!儿子娶媳妇花钱比妮子上学花钱多多了,咱们不能太偏心."就为这一句话,我第一次被感动了.
④在一个骄阳似火的夏日,父亲一头挑着我的行李,一头挑着一筐桃子送我去上学.我跟在父亲身后,望着颤悠悠的扁担和父亲那被扁担磨出老茧的双肩,我又一次被感动了.在心里默默发誓:不学出个样子来,无颜面对父亲.等翻过两座山,骄阳更加炽烈,找到一块小树阴劝父亲休息一会儿.A.我随手抓起两个桃子,还不及放到嘴里,便被父亲劈手夺去,他瞪我一眼说:"这是卖的,有你吃的."说着从他兜里掏出几个歪裂的小桃子,在衣服上蹭了蹭递给我:"这不一样吃吗 "停了停又说:"住校可不比在家里,动一动就得花钱,饭可以吃差点,但一定得吃饱.星期天不要往回跑,家里也不指望你干活,钱和干粮我会给你送去的."B.接着他自个笑了:"没想到俺妮子还挺聪明,比你两个哥哥强多了,我寻思把桃园好好侍弄侍弄,光许能挣几个钱,你要有本事啊,考个大学让爹光荣光荣."这是父亲对我说得最多的一次,看得出他心里非常高兴.
⑤到学校门口,父亲让我一个人进去,他则去卖那筐桃子.等到报到完去城里找他,父亲已经走了.我想,他肯定是饿着肚子走的,翻山越岭,还得走二十里地啊!
⑥三年高中,我真的很少回家.父亲总是隔三差五地给我送干粮和桃子,当然都是些歪七裂八卖不出去的小桃子.冬天天短,父亲每次来,得起大早,见到我,往往是胡须上结了一层白霜,掏出母亲烙的白面饼,硬邦邦的全是冰凌茬.中午,我们爷俩把饼泡在开水里,就着父亲带来的咸菜,吃得有滋有味.夏日,父亲捎带着卖桃,二十里的山路把父亲的脸膛晒成了酱紫色.赶到学校已近中午,我把早已凉好的白开水递过去,父亲一口气就喝了一大缸子.父亲向来都是当天来当天走,三年里,他走了他原来几十年走过的路程.我对父亲的情和爱也在这三年里变得缠绵与圣洁.
⑦三年后,我由县城读到了省城.甭说父亲的大半年收成,就是他的全部收成也难以应付我的高额学费了.父亲说:"不要紧,先到处借借.不就是四年吗 我用六年时间,六年不行十年,赶我死之前咋也能把它还清."我无言,我只是在心里对父亲说:我决不会让您用六年十年时间去还债,您就等着我慢慢地还您的债吧.
⑧也和三年前一样,父亲挑着行李送我上学,所不同的是这天不是骄阳似火,而是阴雨霏霏.火车上父亲递给我的桃子又红又大,我倒有些不习惯,怪他过于奢侈.C,"你都成大学生了,吃个好桃子,配!"并且不停地催促我快吃.我双手捧着桃子,一口一口咽下去的却是父亲的心啊!
⑨安排好住宿已经很晚了,我要送父亲到学校的招待所住下,他说什么也要自己去.他说他怕我回来找不到自个的宿舍,我知道,那样父亲一夜都不会安心.所以,也只好随他去了.下过雨后,气温骤然下降了许多,再加上一天的颠簸我实在太累了,躺在床上不一会就进入了甜蜜的梦乡.突然,辅导员刘老师把我叫醒,她说,我父亲为了省15元的住宿费,竟然睡在外面的水泥乒乓球台上.此刻,即使是铁石心肠的人也会被感动.我扑过去,抱住他,哭着求他:"为了我,爸爸,请您爱惜自己."宿舍的七姐妹齐刷刷地站在身后,哽咽着说:"就住在我们宿舍,我们可以两个人睡一张床."
⑩"可是你们是女生宿舍呀 "刘老师还很年轻,和其他人一样,眼里已经含满了泪水." ."大家异口同声地说.
（11）是啊!他是父亲,他是勤劳又拙朴的农民父亲.
1、 文章第①段作者就写"父亲不是特别地喜欢我""不懂得什么叫爱",这在全文有怎样的作用 (2分)
我的理解:
2、 "我"对父亲看法的改变源于"我"的两次感动.请结合文意概括出让"我"感动的具体内容.
我的概括:第一次感动是:
第二次感动是:
3、文中对父亲的语言行动进行了多次细腻而生动地描写,使父亲的形象栩栩如生.请从文中画线的A,B,C三处中任选两处,简要分析这些描写表现了父亲怎样的性格或心理
我选( )处,我的理解:
我再选( )处,我的理解:
3、 父亲为我所做的一切不仅感动了我,也感动了我同寝室的姐妹.请你结合上下语境,在第⑩段横线处补写一句话,使之充分表现姐妹们这种发自内心的感动.
我补写的一句话:
〔答案详解〕
1、（答案）作者这样写有欲扬先抑的作用，为下文写父亲深深的爱做了铺垫。（回答扣住“欲扬先抑”，语意表达相近即可）
（解析）本题考查的是文章写法手法的把握。要答这题就要把握好“我”对父亲情感变化过程，文章开始写“父亲不是特别的喜欢我”“不懂得什么叫爱”，然后逐渐写父亲对我的深沉的爱，父亲为了“我”能读大学所付出的努力。由此，想到“欲扬先抑”的手法和为下文写父爱作铺垫。
2、（答案）第一次感动是：父亲不偏心，在家境窘迫的情况下坚持让“我”读书；第二次感动是：在烈日下，看见父亲那被扁担磨出老茧的双肩。
（解析）考查的是对文章思想倾向的把握和推断能力。这是“我”对父亲感情发生变化的两个阶段的把握。
3、（答案）示例：A、这几句话从父亲“劈手夺桃子”“瞪我一眼”“掏桃子”“蹭了蹭”这些细节描写中形象地表现了父亲节约克己的性格。B、这几句语言描写形象地表现出父亲对“我”能考上县中而由衷高兴的心理及对女儿殷殷的希望。C、这句对父亲的语言描写，表现出父亲为“我”的成长而感到一份独有的自豪和快乐，也显出父亲对“我”深深的爱。
（解析）考查对人物形象的把握，对人物语言的品位。
4、（答案）“那又怕什么，他是父亲。”
（解析）考查的是具体语言环境下，想象和联想的能力。
[训练巩固]
开花的心
卫宣利
春天，刚下过雨，母亲从外面回来，带回来一株细细的幼苗，小心翼翼地栽进门前的菜园里。问是什么，母亲说，不知道，路上捡的。
这株幼苗，就这样在小菜园里安家了。它的叶子和茎都是暗红色的，很像红苋菜，我很怀疑那只是株被人从地里拔出来的野草，却被母亲像宝贝一样宠着。母亲喜欢花草，房前屋后，种满了她从田间地头或者邻居家里移植过来的花草。花很普通，不过是仙人掌、凤仙花、向日葵之类的，多数甚至叫不出名字来，母亲却很爱惜，浇水、施肥、松土，一点儿不懈怠。从春末到晚秋，花儿姹紫嫣红，一串串地，将整个园子都衬得烂漫多姿。
因为有母亲的精心照料，小苗开始飞快地长高，变壮。桃花开罢，牡丹谢了，淡紫的桐花在枝头吹起了小喇叭，它只自顾自地往上长着；槐花落地，向日葵追着太阳张开笑脸，邻居的小姑娘开始向母亲讨凤仙花包指甲，它依然在喧闹的花香蝶舞中沉静安然，像个绅士，从容成长。淘气的小侄，每天都要跑去和它比个头，到膝盖了，到腰间了，到胸前了，终于有一天，小侄哭丧着脸跑去跟母亲告状：“奶奶，我怎么长这么慢啊，它都比我高了！”母亲笑了。
我几乎断定，它不过是株不会开花的草，几次都要拔掉它，却被母亲拦住。母亲说，不是所有的植物都一定要开花，难道你没发现，其实它的叶子也很好看啊。
忽然有一天，我早晨起床锻炼，经过菜园的时候，眼前突然一亮，有鲜亮的红色，一闪一闪地晃我的眼，走近，原来竟是那株草。啊，它终于开花了！待仔细看去，却不是花，只是它顶部的叶子全都变成了鲜艳的红色，十几片小小的叶子簇拥在一起，仿佛盛开的花瓣。远远望去，倒真像是一朵娇艳欲滴的花呢。
我在心中止不住地惊叹：原来，原来花还可以这样开啊！慌忙叫母亲来看，母亲用手欣喜地轻抚那些娇柔的叶子，笑着说：“这草，它有一颗开花的心呢！”
此后，它新长出的叶子，全都是灿烂的红色，如同经霜的枫叶，在顶部骄傲地挺立着，倒让园子里其他的花都失色了。每一个从门前经过的人，都会停下来，惊讶于它开花的方式。
是啊，如果一株草有了开花的心，它的叶子也会变成绚烂的花啊！它终于用了这样一种极致的方式，证明了自己的美丽。
（摘自2006年第4期《文苑》）
1、 文章的题目“开花的心”从全文来看，有什么作用？（4分）
2、通读全文，小草之所以开花，你认为有哪些原因？（4分）
答：
3、“这草，它有一颗开花的心呢！”请你品味这句话的含义。（5分）
4、 文章末尾说：“它终于用了这样一种极致的方式，证明了自己的美丽。”你能联系实际，说说现实生活中还有这样的事例吗？（5分）
父母们的眼神（周国平）
①街道上站着许多人，一律沉默，面孔和视线朝着同一个方向，仿佛有所期待。我也朝那个方向看去，发现那是一所小学的校门。那么，这些肃立的人们是孩子们的家长了，临近放学的时刻，他们在等待自己的孩子从那个校门口出现，以便亲自领回家。
②游泳池的栅栏外也站着许多人，他们透过栅栏朝里面凝望。游泳池里，一群孩子正在教练的指导下学游泳。不时可以听见某个家长从栅栏外朝着自己的孩子呼叫，给予一句鼓励或者警告。游泳课持续了一个小时，其间每个家长的视线始终执著地从众儿童中辨别自己孩子的身影。
③我不忍心看中国父母的眼神，那里面饱含着关切和担忧，但缺少信任和智慧，是一种既复杂又空洞的眼神。这样的眼神仿佛恨不能长出两把铁钳，把孩子牢牢套住。我不禁想，中国的孩子要成长为独立的人格，必须克服多大的阻力啊。
④父母的眼神对于孩子的成长有着不可低估的影响。打个不太确切的比方，即使是小动物，生长在昏暗的灯光下抑或在明朗的阳光下，也会造成jié rán bùtóng的品性。
⑤对于孩子来说，父母的眼神正是最经常笼罩他们的一种光线，他们往往是藉之感受世界的明暗和自己生命的强弱的。看到欧美儿童身上的那一股小大人气概，每每rěn jùn bù jīn，觉得非常可爱。相比之下，中国的孩子便仿佛怎也长不大，不论大小事都依赖父母，不肯自己动脑动手，不敢自己做主。当然，并非中国孩子的天性如此，这完全是后天教育的结果。我在欧洲时看到，那里的许多父母在爱孩子上决不逊于我们，但他们同时又都极重视孩子的独立生活能力，简直视为子女教育的第一义。在他们看来，真爱孩子就应当从长计议，使孩子离得开父母，离了父母仍有能力生活得好，这乃是常识。遗憾的是，对于中国的大多数父母来说，这个bù yán ér yù的道理尚有待启蒙。
⑥我知道也许不该苛责中国的父母，他们的眼神之所以常含不安，很大程度上是因为看到了在我们的周围环境中有太多不安全的因素，诸如交通秩序混乱、公共设施质量低劣、针对儿童的犯罪猖獗等等，皆使孩子的幼小生命面临威胁。给孩子们提供一个相对安全的生存环境，这的确已是全社会的一项kè bù róng huǎn的责任，但是，换一个角度看，正因为上述现象的存在，有眼光的父母在对孩子的安全保持必要的谨慎之同时，就更应该特别注意培养他们的独立精神和刚毅性格，使他们将来有能力面对严峻环境的挑战。
1、请你根据文中的拼音提示，写出正确的词语。（2分）
jié rán bùtóng
rěn jùn bù jīn
bù yán ér yù
kè bù róng huǎn
2、 用简洁的语言指出本文的中心是什么？（2分）
3、 读①②段，用简洁的语言概括作者所列举的两种生活现象，并说说它们的作用。（概括不超过10个字）（4分）
4、 仔细阅读文章，简要说说作者为什么不忍心看中国父母们的眼神？（2分）
5、 天下父母对子女的爱都是一样的，唯一区别是方式的不同。读文章第4段试概括一下两种不同的方式。（2分）
中国父母：
欧洲父母：
6、根据你对文章中心的理解，针对教育孩子这个问题你有什么好的建议？（不少于30字）（3分）
相关文章:
|