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当前位置: -> 《童年的朋友》(苏教版七年级必修教案设计)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:49:21阅读：
字号：小|大
教学对象 七年级
提供者 赵坤
课时 一课时
一、教材内容分析
《童年的朋友》是苏教版七年级下册第一单元第一课内容。节选自高尔基的《童年》。节选的部分文字不长，但作者用饱含深情而又十分细腻的笔调，把外祖母的形象写得十分丰满而有艺术魅力。教授本课要在认真阅读的前提下，抓住人物描写的特征，解析语言，从而体会我与外祖母之间的情感。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与能力
1、学习本文细腻又饱含深情的语言；
2、通过细节的描写表现人物的精神风貌。
过程与方法
1．通过朗读课文，体会作者细腻的描写手法，以及所表达的情感；
2.通过课文三次描写外婆的眼神，从中体现了外婆丰富的内心世界。
情感、态度与价值观
1、尊重儿童的个性发展。
2、人们应该与孩子成为朋友，不分长幼，平等相处，保持天真。。
三、学习者特征分析
七年级学生已经初步具有写人记事的能力，本文语言描写丰富多彩，学生会有很高的兴趣，加上纯真的情感体验会有效达到教学目的；但七年级学生注意力集中程度较差，这就需要利用多媒体呈现问题和图像，激发兴趣、理清条理充分调动学生的积极性。
四、教学策略选择与设计
本节课学生阅读为主，根据人物描写的一般方法，要求学生相互协作，圈画文中相关内容，品读语言、体验情感，采取设疑-举例-讨论-讲解-概括几个步骤赏析课文，感受外祖母的慈爱形象。
五、整合思路
1.情景导课。播放歌曲《外婆的澎湖湾》，激发兴趣，勾起联想和回忆；
2.整体感知。通过多媒体展示文本，学生配乐朗读课文并了解作者及文章梗概；
3.探究赏析。出示有关人物描写的一般手法，对号入座，再文中找出相关内容，分析、欣赏、体会。多媒体出示问题，按步骤赏析课文。
4.课堂延伸。多媒体出示实践要求，提供示例锻炼学生观察力和提高写作能力。
五、教学环境：模式二
七、教学过程
一）情境导入
1.播放歌曲《外婆的澎湖湾》
小结 ：童年时代留给我们许多难忘的爱的故事。爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福。今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩、热爱的童年朋友——外祖母。 在这首歌曲的美妙旋律中，让学生真切的感受童年的美好回忆。启发学生讲述自己与最亲近的人的感人事迹。
多媒体播放音频歌曲，欣赏审美、陶冶情操，勾起联想与回忆，激发学习兴趣，为全文学习打下感情基调。
2.走进作者并了解写作背景。
学生通过收集资料介绍高尔基的生平、生活背景及其创作情况。
3.学生通过选读、跳读、有感情的朗读课文。各小组合作解决朗读中遇到的疑难问题: 出示作者照片并做补充介绍写作背景。
播放背景音乐增强阅读情趣。
二）整体感知
要求：
1.将文中的生字词画出来，查字典或联系前后文解决音字义。
2.将文中理解有难度的句子标出来，同桌讨论解决。
3.这篇文章的主人公是谁？表达了我怎样的情感？你认为哪句话可以概括全文的中心内容呢？
3.掌握下列字的读音和字形
噗【pū】脯【pú】 绺【liǔ】 颊【jiá】嗅【xiù】 皱纹【zhòu】 兜【dōu】鬃【zōng】辫【biàn】 鼻【bí】 咕哝【gū nong】诅【zǔ】
4.初读明确:
①小说的主人公是“外婆”，表达了作者对外婆的敬重和无限的怀念之情；
②“马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。
5.出示文本课件检测字词掌握情况。
6.出示朗读要求，设难置疑，引起思辨。
三)探究赏析
学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。
1.人物描写方法分析：
外貌描写：（健康 慈爱 乐观 坚毅）
头发—多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆
脸—皱纹（但年轻、明朗）；
嘴唇——歪扭；
鼻子——松软、大、红；
牙齿——坚固、雪白；
身材——肥肥胖胖。
语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。
分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
动作描写：（她眼睛的明亮，乐观坚毅）
梳头、编辫子、嗅烟草
神态描写：（快活）
（教师出示有关人物描写的几种手法，提供示范要求学生通过片段阅读举例验证，从而掌握人物的特点以及作者描写的手法。）
2.在熟读课文的基础上仔细揣摩下面的文字在表现人物精神风貌方面的作用。
（1）“你昨天怎么把牛奶瓶打破了……一下子就牢牢的打进了我的记忆里。
（2）在她没来以前……织成五光十色的花边。
经过共同探讨明确：
（1）我打破牛奶瓶，外婆没有责骂，只是询问一下原因，而且声音柔和，表现了她善解人意，温柔善良的性格。
（2）外婆的人格魅力深深地影响了我，给了我关怀，使我有了生活的勇气和力量。
四）美文美读
1.文中几次写了外祖母的眼神，画出有关句子，体会这些描写表现了外祖母怎样的内心世界？
2.总结课文在人物描写方面有哪些特点？
3.外婆在孩子眼里是长辈，可作者在文中说外婆是他的“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”，你是如何理解的？
示例：
(1)“黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”乌黑的长发曾经是外祖母你年轻貌美的标志，是她的骄傲，但是现在已不再年轻，从中可见对韶华尽失的些许伤感。
(2)她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的。从中可见外祖母活泼、愉快而又充满活力。
4.本文在人物描写方面有以下特点：
1）从孩子的视角来观察和描写人物。
2）语言细腻饱含感情、富有表现力。
3）作者巧妙地、创造性地运用比喻的修辞手法。
5..从自己的感受谈起，与文中的外祖母作比较得出：
外祖母美丽善良活泼，充满活力，不在孩子面前掩饰自己，不束缚孩子，如“不睡就不睡吧”，不责骂孩子。动作轻快而敏捷。外祖母的人格魅力深深地影响了“我”，给了“我”关怀，使“我”有生活的勇气和力量
五）课堂延伸
1.有人说得好：“眼睛是心灵的窗口。”写人最好是写眼睛，从而表现人物的内心世界。本文就多次写到了外祖母的眼睛，你能写写老师或父母的眼神吗？
2．推荐阅读：《童年》。 学习文中具体、细腻的描写方法。注意通过描绘人物的眼神来表现人物的内在性格。
出示实践要求，提供示例,锻炼学生观察力和动手实践能力
六）板书设计
童年的朋友
高尔基
外貌
语言
动作
神态
七、教学评价设计
成功经验：
通过媒体呈现问题提示和帮助学生迅速准确的画出刻画人物形象的内容，深切体会作者字里行间渗透的感情。
需要探索的教学方法 ：
整体感知课文，应抓住能概括全文中心的关键词句来设问。
需要提高的能力：
小组合作探究的能力，自我展现的意识。
提供者 赵坤
课时 一课时
一、教材内容分析
《童年的朋友》是苏教版七年级下册第一单元第一课内容。节选自高尔基的《童年》。节选的部分文字不长，但作者用饱含深情而又十分细腻的笔调，把外祖母的形象写得十分丰满而有艺术魅力。教授本课要在认真阅读的前提下，抓住人物描写的特征，解析语言，从而体会我与外祖母之间的情感。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与能力
1、学习本文细腻又饱含深情的语言；
2、通过细节的描写表现人物的精神风貌。
过程与方法
1．通过朗读课文，体会作者细腻的描写手法，以及所表达的情感；
2.通过课文三次描写外婆的眼神，从中体现了外婆丰富的内心世界。
情感、态度与价值观
1、尊重儿童的个性发展。
2、人们应该与孩子成为朋友，不分长幼，平等相处，保持天真。。
三、学习者特征分析
七年级学生已经初步具有写人记事的能力，本文语言描写丰富多彩，学生会有很高的兴趣，加上纯真的情感体验会有效达到教学目的；但七年级学生注意力集中程度较差，这就需要利用多媒体呈现问题和图像，激发兴趣、理清条理充分调动学生的积极性。
四、教学策略选择与设计
本节课学生阅读为主，根据人物描写的一般方法，要求学生相互协作，圈画文中相关内容，品读语言、体验情感，采取设疑-举例-讨论-讲解-概括几个步骤赏析课文，感受外祖母的慈爱形象。
五、整合思路
1.情景导课。播放歌曲《外婆的澎湖湾》，激发兴趣，勾起联想和回忆；
2.整体感知。通过多媒体展示文本，学生配乐朗读课文并了解作者及文章梗概；
3.探究赏析。出示有关人物描写的一般手法，对号入座，再文中找出相关内容，分析、欣赏、体会。多媒体出示问题，按步骤赏析课文。
4.课堂延伸。多媒体出示实践要求，提供示例锻炼学生观察力和提高写作能力。
五、教学环境：模式二
七、教学过程
一）情境导入
1.播放歌曲《外婆的澎湖湾》
小结 ：童年时代留给我们许多难忘的爱的故事。爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福。今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩、热爱的童年朋友——外祖母。 在这首歌曲的美妙旋律中，让学生真切的感受童年的美好回忆。启发学生讲述自己与最亲近的人的感人事迹。
多媒体播放音频歌曲，欣赏审美、陶冶情操，勾起联想与回忆，激发学习兴趣，为全文学习打下感情基调。
2.走进作者并了解写作背景。
学生通过收集资料介绍高尔基的生平、生活背景及其创作情况。
3.学生通过选读、跳读、有感情的朗读课文。各小组合作解决朗读中遇到的疑难问题: 出示作者照片并做补充介绍写作背景。
播放背景音乐增强阅读情趣。
二）整体感知
要求：
1.将文中的生字词画出来，查字典或联系前后文解决音字义。
2.将文中理解有难度的句子标出来，同桌讨论解决。
3.这篇文章的主人公是谁？表达了我怎样的情感？你认为哪句话可以概括全文的中心内容呢？
3.掌握下列字的读音和字形
噗【pū】脯【pú】 绺【liǔ】 颊【jiá】嗅【xiù】 皱纹【zhòu】 兜【dōu】鬃【zōng】辫【biàn】 鼻【bí】 咕哝【gū nong】诅【zǔ】
4.初读明确:
①小说的主人公是“外婆”，表达了作者对外婆的敬重和无限的怀念之情；
②“马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。
5.出示文本课件检测字词掌握情况。
6.出示朗读要求，设难置疑，引起思辨。
三)探究赏析
学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。
1.人物描写方法分析：
外貌描写：（健康 慈爱 乐观 坚毅）
头发—多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆
脸—皱纹（但年轻、明朗）；
嘴唇——歪扭；
鼻子——松软、大、红；
牙齿——坚固、雪白；
身材——肥肥胖胖。
语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。
分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
动作描写：（她眼睛的明亮，乐观坚毅）
梳头、编辫子、嗅烟草
神态描写：（快活）
（教师出示有关人物描写的几种手法，提供示范要求学生通过片段阅读举例验证，从而掌握人物的特点以及作者描写的手法。）
2.在熟读课文的基础上仔细揣摩下面的文字在表现人物精神风貌方面的作用。
（1）“你昨天怎么把牛奶瓶打破了……一下子就牢牢的打进了我的记忆里。
（2）在她没来以前……织成五光十色的花边。
经过共同探讨明确：
（1）我打破牛奶瓶，外婆没有责骂，只是询问一下原因，而且声音柔和，表现了她善解人意，温柔善良的性格。
（2）外婆的人格魅力深深地影响了我，给了我关怀，使我有了生活的勇气和力量。
四）美文美读
1.文中几次写了外祖母的眼神，画出有关句子，体会这些描写表现了外祖母怎样的内心世界？
2.总结课文在人物描写方面有哪些特点？
3.外婆在孩子眼里是长辈，可作者在文中说外婆是他的“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”，你是如何理解的？
示例：
(1)“黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”乌黑的长发曾经是外祖母你年轻貌美的标志，是她的骄傲，但是现在已不再年轻，从中可见对韶华尽失的些许伤感。
(2)她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的。从中可见外祖母活泼、愉快而又充满活力。
4.本文在人物描写方面有以下特点：
1）从孩子的视角来观察和描写人物。
2）语言细腻饱含感情、富有表现力。
3）作者巧妙地、创造性地运用比喻的修辞手法。
5..从自己的感受谈起，与文中的外祖母作比较得出：
外祖母美丽善良活泼，充满活力，不在孩子面前掩饰自己，不束缚孩子，如“不睡就不睡吧”，不责骂孩子。动作轻快而敏捷。外祖母的人格魅力深深地影响了“我”，给了“我”关怀，使“我”有生活的勇气和力量
五）课堂延伸
1.有人说得好：“眼睛是心灵的窗口。”写人最好是写眼睛，从而表现人物的内心世界。本文就多次写到了外祖母的眼睛，你能写写老师或父母的眼神吗？
2．推荐阅读：《童年》。 学习文中具体、细腻的描写方法。注意通过描绘人物的眼神来表现人物的内在性格。
出示实践要求，提供示例,锻炼学生观察力和动手实践能力
六）板书设计
童年的朋友
高尔基
外貌
语言
动作
神态
七、教学评价设计
成功经验：
通过媒体呈现问题提示和帮助学生迅速准确的画出刻画人物形象的内容，深切体会作者字里行间渗透的感情。
需要探索的教学方法 ：
整体感知课文，应抓住能概括全文中心的关键词句来设问。
需要提高的能力：
小组合作探究的能力，自我展现的意识。
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