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当前位置: -> 《桃花源记》导学提纲(鲁教版七年级必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:49:15阅读：
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第一课时
【学习目标】
1、 了解古今词义的变化，积累部分文言词语。
2、 疏通文章大意，了解故事情节，理清写作脉络。
3、 运用想象探究故事中的某些细节，培养想象能力。
【学习重难点】
1、 积累部分文言词语
2、 疏通文章大意
【学习过程】
课前预习
1、 借助工具书和课下注释，给下列加点字注音。
⑴屋舍俨然﹙ ﹚⑵有良田美池桑竹之属﹙ ﹚⑶阡陌交通﹙ ﹚
⑷黄发垂髫﹙ ﹚⑸率妻子邑人来此绝境﹙ ﹚⑹诣太守 ﹙ ﹚
⑺此中人语云﹙ ﹚
2、读课文，结合课下注释，掌握下列加点词语的意思。
⑴落英﹙ ﹚缤纷﹙ ﹚⑵屋舍俨然﹙ ﹚⑶阡陌交通﹙ ﹚
⑷有良田美池桑竹之属﹙ ﹚⑸黄发﹙ ﹚垂髫﹙ ﹚⑹便要还家﹙ ﹚
⑺皆叹惋﹙ ﹚⑻便扶﹙ ﹚向﹙ ﹚路 ⑼诣太守﹙ ﹚
⑽寻向所志﹙ ﹚⑾欣然规往﹙ ﹚⑿寻病终﹙ ﹚⒀后遂无问津者﹙ ﹚
3、朗读课文，2—3遍。（朗读时，读准字音，停顿分明，不读破句，语速适中，语句流畅，富含感情，不能多一字，不能少一字。）
4、默读课文，根据提示，完成下列问题。
⑴渔人的行进路线：＿＿＿＿＿桃花源， ＿＿＿＿＿桃花源， ＿＿＿＿＿桃花源， ＿＿＿＿＿桃花源。
⑵用文中的句子，填空。
① 写桃花林奇异景色的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
② 写桃花源优美景色的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③ 写桃源人祖先来到桃花源的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④ 写桃源人与世隔绝时间长的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、查阅资料，介绍一下陶渊明，制成知识卡片。了解作者的写作背景。
6、把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面，课堂上交流。
课堂学习
一、 情景导入：
“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！
二、自主合作学习：
1、出示学习目标
2、交流预习情况，展示预习效果。
3、学生齐读课文，纠正读音，指导朗读。
4、自主学习以下内容：
⑴借助工具书，弄清下列词在文中的意思。
异 穷 属 悉 咸 延 语 寻
⑵古代词语有很多与现代汉语意思不同，辨析下列词语的古今意义：
鲜美 交通 妻子
绝境 无论 不足
⑶细读下列句子，用现代汉语写出句子的意思。
初极狭，才通人。
阡陌交通，鸡犬相闻。
黄发垂髫，并怡然自乐。
乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻。
不足为外人道也。
后遂无问津者。
6 、疏通文意，再读课文。
⑴以四人学习小组的形式，学生对照注释，试讲课文。
⑵复述课文内容
教师提醒：可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，是整个故事连贯起来。
三、点拨讲解
⑴学法指导：
要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜——鲜嫩”、“美——美丽”、“交——交错” 不可望文生义。
翻译句子时，先弄清句式特点、关键字的意思，然后做到准确，通顺，省略的部分要补上。例如：
“具答之，便要还家”具，详细；要通邀，邀请。（渔人）具答之，（桃源人）便要（渔人）还家 译文，渔人详细地做了回答，桃源人就邀请他到自己家里去。
⑵板书：
渔人行踪：
发现桃花源————进入桃花源————离开桃花源————复寻桃花源
四、练习测评：
1、下面划线词的古今意义相同的一项是：﹙ ﹚
A仿佛若有光 B阡陌交通 C率妻子邑人来此绝境 D乃不知有汉，无论魏晋
2、解释下列加点字的意思：
A咸来问讯 ﹙ ﹚B皆叹惋﹙ ﹚C悉如外人﹙ ﹚D余人各复延至其家﹙ ﹚
3、用现代汉语翻译下列句子：
A黄发垂髫，并怡然自乐
B此人一一为具言所闻
4、你认为作者笔下的社会是怎样的社会，用自己的话简单概括出来。
五、布置作业：
1、本文有不少词语凝练优美，流传至今成为成语。请找出来工整地写下来。
2、熟读课文，根据提示，用课文中的句子填空
（ 渔人行踪 ） （ 所见所闻 ）
发现桃花源 缘溪行，忽逢桃花林：﹙ ﹚
环境优美﹙ ﹚
进入桃花源 安居乐业﹙ ﹚
热情好客 ﹙ ﹚
离开桃花源 此中人语云：“不足为外人道也
复寻桃花源 寻向所志，遂迷，不复得路
第二课时
【学习目标】
1、背默全文。
2、把握课文内容，理解作者在文中反映的社会理想。
【学习重难点】
理解作者在文中反映的社会理想 。
【学习过程 】
一、情景导入
订正作业，导入第二课时
二、自主合作学习
1、出示学习目标。
2、自主完成
⑴背诵课文，默写下列句子
① 桃花林奇异美景的句子————————
② 桃花源优美的自然环境 ————————
③ 桃花源内祥和的社会生活的句子 ————————
④ 写桃源人精神风貌的句子 ————————
⑵本文文字简约，蕴含却丰富，寥寥几语，向我们展现的是美不胜收的桃源美景。请大家用这个句式，“这里的美，你看……”，发挥你的想象，用现代汉语来描绘一番桃源美景。
（ 老师范例：）
这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一颗别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶。
①这里的土地美，你看，―――――――――――――――――――――――――――――
②这里的屋舍美，你看，―――――――――――――――――――――――――――――
③这里的田池美，你看，―――――――――――――――――――――――――――――
④这里的阡陌美，你看，―――――――――――――――――――――――――――――
⑶这里的景太美了，那么生活在这里的人呢？联系作者生活的时代背景，请你联想桃源人的生活与当时外界人生活有什么不同之处？﹙联系课文内容加以比较﹚
3、交流点拨，精读课文，思考下列问题
⑴思考一下，下面的句子说明了什么？
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……
寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥……闻之，欣然规往。未果。
寻病中。后遂无问津者。
⑵课文描写的情节，处处体现出一个“奇”的特点，表现在哪些方面？根据提示进行思考：
①“景”奇：
②“人”奇：
③“踪”奇：
⑶小组讨论：作者笔下的桃花源寄托了作者一种怎样的社会理想？你又是怎样看待这样的理想社会？
三、点拨讲解
1、写美景时，运用修辞，四字短语等等。
2、分析课文紧扣文本回答，尽量用文中的话。
板书：桃花源——子虚乌有——寄托作者对和平的向往，对平等和谐自足幸福生活的追求。
四、练习测评
1、下列诗（文）名句所表达的人生追求与文本明显不同的一项：
A何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）
B闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（李白《行路难》）
C从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（陆游《游山西村》）
D采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）
2、“便要还家，设酒杀鸡作食。”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们————的特点；他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为————
3、每个人都曾构想过自己的理想，请用恰当简洁的语言描绘出你的理想王国。
五、布置作业
1、本课与陆游诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”相似的一个成语：——
2、文中那句话表明桃源人听了渔人的话之后，虽“叹惋”却仍然想继续在桃花源中生活？他们为什么不愿离开？
附：
《桃花源诗》
嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暖交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成。，怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。
答案：
第一课时
一、课前预习
1、2、见课下注释
4、⑴发现，进入，离开，复寻
⑵①芳草鲜美，落英缤纷②土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。③自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。④问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
5、陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
四、练习测评
1、A2、都 惊讶，惊奇 完全 请 3、略4、这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
五。作业
1、世外桃源，豁然开朗，无人问津，不知有汉
第二课时
自主学习
2、⑴芳草鲜美，落英缤纷 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 黄发垂髫，并怡然自乐。
⑵这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……
这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……
这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……
这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……
⑶①桃花源有着“良田美池桑竹”的秀美环境，而外界却是战乱频频，“峰火连三月”。
②桃花源"、“土地平旷、屋舍俨然”，人们居住安定舒适，而外界百姓却是颠沛流离．背井离乡，国破家亡，一片焦土瓦砾。
③桃花源“鸡犬相闻”，人们“往来种作”，“怡然自乐”，处处是人丁兴旺、详和愉乐的氛围，而外界百姓却饱受战火磨难，过日如年，终日生活在痛苦之中。
3、⑴桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
（2）景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。
人奇。人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。
踪奇。踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。
（3）作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。寄托了作者对和平的向往，对平等和谐自足的幸福生活的追求。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
练习测评
1、B 2、热情好客 他们害怕世人来破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活
作业：
1、豁然开朗
2、不足为外人道也
3、因为这里没有战乱纷争，人人安居乐业，彼此和睦相处。
【学习目标】
1、 了解古今词义的变化，积累部分文言词语。
2、 疏通文章大意，了解故事情节，理清写作脉络。
3、 运用想象探究故事中的某些细节，培养想象能力。
【学习重难点】
1、 积累部分文言词语
2、 疏通文章大意
【学习过程】
课前预习
1、 借助工具书和课下注释，给下列加点字注音。
⑴屋舍俨然﹙ ﹚⑵有良田美池桑竹之属﹙ ﹚⑶阡陌交通﹙ ﹚
⑷黄发垂髫﹙ ﹚⑸率妻子邑人来此绝境﹙ ﹚⑹诣太守 ﹙ ﹚
⑺此中人语云﹙ ﹚
2、读课文，结合课下注释，掌握下列加点词语的意思。
⑴落英﹙ ﹚缤纷﹙ ﹚⑵屋舍俨然﹙ ﹚⑶阡陌交通﹙ ﹚
⑷有良田美池桑竹之属﹙ ﹚⑸黄发﹙ ﹚垂髫﹙ ﹚⑹便要还家﹙ ﹚
⑺皆叹惋﹙ ﹚⑻便扶﹙ ﹚向﹙ ﹚路 ⑼诣太守﹙ ﹚
⑽寻向所志﹙ ﹚⑾欣然规往﹙ ﹚⑿寻病终﹙ ﹚⒀后遂无问津者﹙ ﹚
3、朗读课文，2—3遍。（朗读时，读准字音，停顿分明，不读破句，语速适中，语句流畅，富含感情，不能多一字，不能少一字。）
4、默读课文，根据提示，完成下列问题。
⑴渔人的行进路线：＿＿＿＿＿桃花源， ＿＿＿＿＿桃花源， ＿＿＿＿＿桃花源， ＿＿＿＿＿桃花源。
⑵用文中的句子，填空。
① 写桃花林奇异景色的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
② 写桃花源优美景色的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③ 写桃源人祖先来到桃花源的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④ 写桃源人与世隔绝时间长的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、查阅资料，介绍一下陶渊明，制成知识卡片。了解作者的写作背景。
6、把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面，课堂上交流。
课堂学习
一、 情景导入：
“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！
二、自主合作学习：
1、出示学习目标
2、交流预习情况，展示预习效果。
3、学生齐读课文，纠正读音，指导朗读。
4、自主学习以下内容：
⑴借助工具书，弄清下列词在文中的意思。
异 穷 属 悉 咸 延 语 寻
⑵古代词语有很多与现代汉语意思不同，辨析下列词语的古今意义：
鲜美 交通 妻子
绝境 无论 不足
⑶细读下列句子，用现代汉语写出句子的意思。
初极狭，才通人。
阡陌交通，鸡犬相闻。
黄发垂髫，并怡然自乐。
乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻。
不足为外人道也。
后遂无问津者。
6 、疏通文意，再读课文。
⑴以四人学习小组的形式，学生对照注释，试讲课文。
⑵复述课文内容
教师提醒：可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，是整个故事连贯起来。
三、点拨讲解
⑴学法指导：
要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜——鲜嫩”、“美——美丽”、“交——交错” 不可望文生义。
翻译句子时，先弄清句式特点、关键字的意思，然后做到准确，通顺，省略的部分要补上。例如：
“具答之，便要还家”具，详细；要通邀，邀请。（渔人）具答之，（桃源人）便要（渔人）还家 译文，渔人详细地做了回答，桃源人就邀请他到自己家里去。
⑵板书：
渔人行踪：
发现桃花源————进入桃花源————离开桃花源————复寻桃花源
四、练习测评：
1、下面划线词的古今意义相同的一项是：﹙ ﹚
A仿佛若有光 B阡陌交通 C率妻子邑人来此绝境 D乃不知有汉，无论魏晋
2、解释下列加点字的意思：
A咸来问讯 ﹙ ﹚B皆叹惋﹙ ﹚C悉如外人﹙ ﹚D余人各复延至其家﹙ ﹚
3、用现代汉语翻译下列句子：
A黄发垂髫，并怡然自乐
B此人一一为具言所闻
4、你认为作者笔下的社会是怎样的社会，用自己的话简单概括出来。
五、布置作业：
1、本文有不少词语凝练优美，流传至今成为成语。请找出来工整地写下来。
2、熟读课文，根据提示，用课文中的句子填空
（ 渔人行踪 ） （ 所见所闻 ）
发现桃花源 缘溪行，忽逢桃花林：﹙ ﹚
环境优美﹙ ﹚
进入桃花源 安居乐业﹙ ﹚
热情好客 ﹙ ﹚
离开桃花源 此中人语云：“不足为外人道也
复寻桃花源 寻向所志，遂迷，不复得路
第二课时
【学习目标】
1、背默全文。
2、把握课文内容，理解作者在文中反映的社会理想。
【学习重难点】
理解作者在文中反映的社会理想 。
【学习过程 】
一、情景导入
订正作业，导入第二课时
二、自主合作学习
1、出示学习目标。
2、自主完成
⑴背诵课文，默写下列句子
① 桃花林奇异美景的句子————————
② 桃花源优美的自然环境 ————————
③ 桃花源内祥和的社会生活的句子 ————————
④ 写桃源人精神风貌的句子 ————————
⑵本文文字简约，蕴含却丰富，寥寥几语，向我们展现的是美不胜收的桃源美景。请大家用这个句式，“这里的美，你看……”，发挥你的想象，用现代汉语来描绘一番桃源美景。
（ 老师范例：）
这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一颗别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶。
①这里的土地美，你看，―――――――――――――――――――――――――――――
②这里的屋舍美，你看，―――――――――――――――――――――――――――――
③这里的田池美，你看，―――――――――――――――――――――――――――――
④这里的阡陌美，你看，―――――――――――――――――――――――――――――
⑶这里的景太美了，那么生活在这里的人呢？联系作者生活的时代背景，请你联想桃源人的生活与当时外界人生活有什么不同之处？﹙联系课文内容加以比较﹚
3、交流点拨，精读课文，思考下列问题
⑴思考一下，下面的句子说明了什么？
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……
寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥……闻之，欣然规往。未果。
寻病中。后遂无问津者。
⑵课文描写的情节，处处体现出一个“奇”的特点，表现在哪些方面？根据提示进行思考：
①“景”奇：
②“人”奇：
③“踪”奇：
⑶小组讨论：作者笔下的桃花源寄托了作者一种怎样的社会理想？你又是怎样看待这样的理想社会？
三、点拨讲解
1、写美景时，运用修辞，四字短语等等。
2、分析课文紧扣文本回答，尽量用文中的话。
板书：桃花源——子虚乌有——寄托作者对和平的向往，对平等和谐自足幸福生活的追求。
四、练习测评
1、下列诗（文）名句所表达的人生追求与文本明显不同的一项：
A何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）
B闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（李白《行路难》）
C从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（陆游《游山西村》）
D采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）
2、“便要还家，设酒杀鸡作食。”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们————的特点；他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为————
3、每个人都曾构想过自己的理想，请用恰当简洁的语言描绘出你的理想王国。
五、布置作业
1、本课与陆游诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”相似的一个成语：——
2、文中那句话表明桃源人听了渔人的话之后，虽“叹惋”却仍然想继续在桃花源中生活？他们为什么不愿离开？
附：
《桃花源诗》
嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暖交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成。，怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。
答案：
第一课时
一、课前预习
1、2、见课下注释
4、⑴发现，进入，离开，复寻
⑵①芳草鲜美，落英缤纷②土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。③自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。④问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
5、陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
四、练习测评
1、A2、都 惊讶，惊奇 完全 请 3、略4、这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
五。作业
1、世外桃源，豁然开朗，无人问津，不知有汉
第二课时
自主学习
2、⑴芳草鲜美，落英缤纷 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 黄发垂髫，并怡然自乐。
⑵这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……
这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……
这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……
这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……
⑶①桃花源有着“良田美池桑竹”的秀美环境，而外界却是战乱频频，“峰火连三月”。
②桃花源"、“土地平旷、屋舍俨然”，人们居住安定舒适，而外界百姓却是颠沛流离．背井离乡，国破家亡，一片焦土瓦砾。
③桃花源“鸡犬相闻”，人们“往来种作”，“怡然自乐”，处处是人丁兴旺、详和愉乐的氛围，而外界百姓却饱受战火磨难，过日如年，终日生活在痛苦之中。
3、⑴桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
（2）景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。
人奇。人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。
踪奇。踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。
（3）作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。寄托了作者对和平的向往，对平等和谐自足的幸福生活的追求。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
练习测评
1、B 2、热情好客 他们害怕世人来破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活
作业：
1、豁然开朗
2、不足为外人道也
3、因为这里没有战乱纷争，人人安居乐业，彼此和睦相处。
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