《山行》教案(北师大七年级教案设计)

 《山行》教案

教学目标
1、学习本诗写景、抒情相结合的写法
2、熟读背诵这首诗。
教学重难点
重点：对于七年级的学生来说，这个阶段的古诗词学习还是得注重量的积累，只有大量的阅读背诵古诗词，方能厚积薄发。因此本节课的教学重点仍是背诵。
难点：学习并体会本诗写景、抒情相结合的写法。
教法：诵读为主
教学过程
一、作者简介
杜牧（803-852）字牧之，唐代诗人。被后人成为“小杜”，以区别杜甫，他和同时期的诗人李商隐并称“小李杜”。
二、整体感知
1、解题
本诗的题目是“山行”，即山中行走，交代了地点。
2、诵读本诗。
⑴ 教师范读，让学生注意正音。
⑵ 学生自读。
明确：
寒山，深秋时的山。 
石径，石头铺的山路。
斜，读作xiá。
生处，深处。
坐，因为。
红于，比……红。
⑶ 找5—7学生分别读这首诗。
三、分析前二句
学生齐读前两句。
1、诗的第一句写到了哪些景物？
明确：是的第一句写到了山，山路（石径）。一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。“远”写出来山路的绵长，山的深远。“寒山”点明了山行时的季节时令，暗示了秋山的颜色。“斜”与“上”呼应，写出了高而缓的山势。


2、诗的第二句斜写到了哪些景物？
学生读本句，找出关键字。
明确：这句诗写到了云、人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，发现在白云飘渺的地方有人家居住。这里的“人家”照应“石径”，白云缭绕证明山很高。
3、（讨论）有一种版本将“白云生处有人家”印成“白云深处有人家”，你认为“生处”与“深处”哪个更好？为什么？
明确：“生处”和“深处”都给人以朦胧飘渺超越世俗的神往之感。“生处”为云之源头，给人以高山之巅更为遥远的感觉，同时，又有云腾雾涌白云飘忽的动感。因此，“生处”好于“深处”。
四、分析后二句。
学生齐读最后两句诗。
1、诗人在这崎岖不平的山路中穿行，很是疲惫，按常理说看到“白云生处”的人家时，应该欣喜若狂，到那里去歇脚。在第三句诗中，诗人却停了下来，为什么呢？
明确：诗中有交代“停车坐爱枫林晚”，只是因为喜欢这枫林晚景。前两句写的景物已是很美，但诗人爱的却是枫林。
2、诗人为什么喜欢枫林的晚景呢？
明确：学生齐读最后一句诗“霜叶红于二月花”。
诗人惊喜地发现在夕阳晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云锦，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽！
在古代文人的笔下，秋天往往是肃杀萧条冷清的，因为它预示着生命的终结。但本诗作者通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。诗人没有像一般的文人那样，在秋季到来的时候，哀叹伤感。他歌颂的是大自然的秋色美景，体现出了豪爽向上的精神，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首球的颂歌。
五、归纳总结
学生齐读这首诗。
这是一首记游诗，也是一幅优美动人的秋景图。诗的前二句概括描写山行所见全景视线由低到高；后二句，用对比的方式写近处的美好景致。这首诗情感独特，诗人一洗寂寥冷落的悲秋情调，表现了诗人的英爽俊拔的豪情。本诗意境开阔，富有哲理，枫叶经霜色愈浓，显出旺盛的生命力。人生亦是如此，磨难之后更显人生壮美。
六、指导背诵
这是首七言诗，共有四句，易于背诵。可让学生当堂背诵这首诗。
背诵的形式可多样化，可自己独背，也可同桌之间互相背诵，亦可前后位之间相互背诵。
七、作业
1、默写这首诗。
2、课下找一找杜牧的另一首诗《题乌江亭》并试背诵。
 

月明风清