《夏》教案(苏教版七年级教案设计)

 课    题：夏（梁衡）
教学目标： 1、理清文章思路，体会作者的思想感情。
        2、感受文章语言的魅力。
学习方法：朗读、合作交流
课时计划：一课时
教学过程：

一、阅读序幕
    春花秋月冬雪，常常是文人们寄予感情的东西，而文人对于夏，却常常嗤之以鼻，很不以为然。即使偶见描写咏叹夏天的诗文，也常常情调清和。夏的性格，夏的脉搏，很少有人触摸过，更很少有人触摸到。在这种情况下，梁衡对夏天别具一格的感受异常受人关注，自然就不奇怪了。
二、阅读主场
    （一）学习小组从第一段中找出关键词语，并对其作用进行分析，在班上进行交流。
     “紧张、热烈、急促”
     概括夏天的特点，总启全文；表达对夏天的热爱和赞美。
    （二）学生诵读第二、三段，捕捉关键信息（写什么？怎么写的？哪些词语能显示逐渐“热烈”的过程？直接抒发感情是哪个句子？），对理解进行初步归纳整理，然后在班上交流。
    热烈：


    “芊芊细草”—  “密密厚发”
    “淡淡绿烟”—  “黛色长墙”
    “轻飞曼舞的蜂蝶”—  “一声声地长鸣”的夏蝉
    “春天的灵秀之气”—  “夏天的磅礴之势”
    “火红的太阳”“金黄的大地”“热风浮动”“麦子的香味”“挑着七八片绿叶的棉苗”“朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”“匍匐前进的瓜秧”
    “泛泡”——“冒气”——“沸腾”——“升腾”——“蒸腾”
    夏天“正是一个承前启后、生命交替的旺季”
    （三）学生诵读第四段，捕捉关键信息（写什么？怎么写的？直接抒发感情是哪个句子？），对理解进行初步归纳整理，然后在班上交流。
    紧张、急促：
    农民——“挥镰”“弯着腰，流着汗”“快割”“快打”快“给秋苗追肥、浇水”“他们肩上挑着夏秋两季。”
    （四）学生诵读第5段，共同讨论作者不写春花秋月，而要赞美这“充满紧张、热烈、急促的旋律”的夏天的原因。
    歌颂劳动，赞美辛勤的农民。
    （五）学校小组小结课文学习的收获。
    运用比较、对比是事物的特征更加鲜明；语言生动，描摹准确，表现力强，有些句子富有深刻的含义。
三、阅读尾声
（一）讨论“探究·练习一、二”。
（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）词句积累（抄在语句积累本上）
芊芊  黛色  主宰  灵秀   磅礴  匍匐  春花秋实    
迸发  融融  澹澹  闲情逸致   轻飞曼舞  淡淡绿烟  
    春之……绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。秋之……赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
（四）布置作业：
    跟家长一起去野外观察冬之落叶，用拟人手法对落叶进行直接描绘，形象展示你对落叶的盛赞。题目自拟。 

周智