浅谈三类儿童人际交往心理问题的辅导

人际交往是小学生最重要的社会技能之一，是儿童社会化的动因，像合作、助人、友爱和谦让等许多社会技能都是在人际交往中获得的。但有些学生由于种种原因，不能与他人和谐共处，有的儿童内心冷漠，对集体他人漠不关心，无动于衷；有的儿童气量狭窄，处世为人“我”字当头，容不得别人比他强；有的儿童情绪波动大，容易发怒，甚至还会产生偏激行为。这常常会引起他们的离群、冷漠、自卑、抑郁甚至敌对和反社会化倾向，影响他们的心理健康。
可以说，孩子们就像孕育在土壤中等待发芽的种子。当幼小的心灵处在积极愉快的状态中，就会萌动滋生，健康成长；反之，就只会在土壤里长久埋藏，不能正常发育。因此，如何帮助学生建立良好的人际关系，让每粒种子都能健康成长？教师需特别关注以下三类儿童，对不同心理问题的孩子进行心理健康教育指导，帮助学生提高心理素质，健全人格。
一、热情关注孤僻热儿童
在班级里，常会有少言寡语、性格孤僻、游离于集体之外的儿童。这类儿童都伴有不善于与他人交往，不愿与同龄学生在一起玩；逃避课堂讨论，不主动发言，对集体活动不感兴趣等。造成儿童孤僻的原因是多种多样的：其一是性格过度内向，不喜欢多与人打交道。其二是家庭因素。 父母是孩子的第一任老师，如果家庭环境不好，定会给孩子造成许多心理障碍，带给孩子一定负面影响。如父母常对孩子责备、打骂或是不闻不问等，都会使孩子感受到缺乏温暖、依靠和亲情的抚爱，必然会产生孤独感。其三是学校环境影响。有些学生多次挨批评，被人耻笑奚落，在学习中常体验失败，总觉得比别人差，不敢与人交往，怕自己出洋相，更怕别人看不起自己，在人面前表现得畏畏缩缩，用消极退缩的方法来保护自己敏感脆弱的心灵。
对于这类儿童，教师更应热情关注，帮助其走出孤独的阴影：
1、真心诚意地欣赏肯定他们。心理学理论告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需求外，最重要的需求就是被尊重，希望得到他人的欣赏和社会的肯定。孤僻的学生尤其需要肯定性评价。教师口头或书面表扬学生优点时，要注意实事求是，充满感情，为学生提供一面自我认识的镜子。让他们找回自信，敞开心扉，以积极的心态投入到学习和生活中去。
学生Ｚ是个性格内向、自信心不强的小女孩。上课下课都默默无闻，连走路都是低着头，孤僻得不愿与任何人交流。一次，她的一篇看图日记写得很富有想象力。我便写下这样的评语：“写得太棒了，你真是写日记小能手。老师也为你骄傲！”接着我又请她在班中大声宣读这篇日 记。当听到同学们的赞扬声时，平时常一脸漠然的Ｚ脸上悄悄出现了红晕。此后，从来不愿与人交流的她竟然一反平日的怯懦，开始与同学交换着看课外书，变得爱说爱笑了。可以说，是老师充满真情实意的肯定帮她走出了冷漠，找回了自信。
2、教师在课堂活动中，应对他们给予更多关注，为其营造心理相融的友好氛围。请他们回答问题时，应多留一些思考和准备的时间。教师还可用鼓掌、点头、微笑、抚摸等体态语言表示对学生认可和欣赏。当学生起立回答问题时，教师以亲切期待的目光注视学生，面对微笑，轻轻点头，以示鼓励，表示肯定。有时微微摇头，暗示学生纠偏补漏。当学生进步了或取得成绩时，竖起大拇指，抚摸他们的头或鼓掌向他们祝贺，这些行动不仅让学生感受到被肯定的满足，还传递出老师对学生的喜爱之情。
3、鼓励他们多多参加集体活动，多与同学们交往，并为他们创造在公开场合发言的机会。有些同学只有在小组里才敢发言，就多让他参加小组活动。多来鼓励他们在集体活动中发挥长处，从容自如地表现自己，克服孤僻的心态和行为。
4、改善家庭教育环境。教师同家长经常保持联系，告诉应改善的家教方发法：如多接触孩子，宽严恰当，不要凭心情的好坏时宽时严，给孩子一个关爱、融洽的家庭环境 。
二、耐心规劝有嫉妒心的孩子
嫉妒是一种自私、气量狭窄、不能容忍他人的性格障碍。嫉妒心常常使孩子不能融洽地同别人相处，常常与他人发生冲突。学生Ｂ是个聪明、好胜心强的小男孩，平时学习挺不错，可是难容忍别的小朋友超过他。谁的红花比他多、谁的作业考试等级比他高，他都撅起嘴，觉得不服气，嘀咕着口头禅：“有什么了不起。”有一次甚至把一位小朋友清楚端正的作业改错，好让老师批评那位同学。这其实是典型的嫉妒心在作怪。
嫉妒心的形成原因可能有以下几种：（1）自小养成的气量狭窄，处事待人毫不谦让的性格。（2）由于自己表现不及别人，受到过老师和同学的冷落，感到自己的优势地位已丧失，自尊受到威胁，因南昌造成自卑感而引起嫉妒心理。（3）成人学生面前故意夸奖别人，便其怨恨他人而引起嫉妒心理。（4）父亲或母亲常有嫉妒他人的表现，潜移默化中受到父母的影响。
那么，对于有嫉妒心儿童又该如何采取辅导措施呢？
1、用坦白与诚实的态度处理。有时嫉妒是出于本能，如果过分抑制它，也许只能使它埋得更深而毒害孩子的心灵，所以要让它显露出来加以引导纠正。可以让学生尽情诉说，把一直深藏于内心的说不出口的话统统说出来，以了解其嫉妒的真实原因。
2、帮助学 生分析和认识嫉妒的产生原因和危害。利用当事人的亲身体验，说明嫉妒不仅伤害了别人，也伤害了自己，使自己心灵受到折磨。
3、鼓励学生靠自己的努力和进步来换取别人的赞扬，引导学生虚心看待别人的优点与进步，把别人的长处当成是自己的一面镜子，去发现自己的不足。使其明白应取人之长，补已之短，才能使自己不断进步。
当然，教师更应对学生一视同仁，要用公平的评价，使其口服心服。
三、巧妙疏导反抗易怒儿童
有些学生常常容易发怒，常常与同学、家长和教师发生对抗，不能控制自己的情绪波动。
这种不良心理的起因也是多方面的：（1）常常受到过多的挫折和指责，心理承受了相当的压力。为了摆脱这种压力，需要情绪宣泄。（2）没有整理情绪的机会，往往正在做一件事情时，忽然又被指令做另一件事，情绪节奏时常被打乱，因而总感到无所适从。（3）父母管教不当。父母管教孩子没有原则，任凭自己的性子，反复无常，使孩子对父母抱有成见。（4）成人要求孩子做一件他不想做或没有能力做的事时，学生也会产生抗拒心理。（5）与自身大脑神经系统的特质有关。脑科学的研究表明，人脑内部除了有掌管思维的理性中枢，还有着专门掌管情绪调节的情绪中枢。狂怒、缺乏自制力的状态，被称之为“ 情绪短路”。
对这类反抗易怒儿童的辅导措施有：
1、要让孩子认识到，经常性的愤怒既有害于别人，更有害于自己的身体和心理健康。帮助孩子学习调节、控制自己的不良情绪。例如，每当要发脾气时，可以建议当事人采用自我暗示方法，反复在心里告诫自己“不要发脾气”；或者立即离开现场，脱离不良情绪的刺激源，而后进行冷处理，也可以采取其他松情绪的方法。
2、鼓励孩子多多参与集体活动，增强其对集体生活的归属感，尽量减少易怒者与别人的冲突。即使发生冲突，也要劝导周围同学主动把冲突降温，而不要把矛盾激化。
3、成人对孩子的学习期望不要过高，要适度，要循序渐进。不要用高压手段逼迫他们学习，施加压力虽会有表面的即时的效果，但学生将怨恨压至心底，会积累更多的消极体验。教师与父母在学生面前要控制好自己的情绪。尤其当学生有错时，不要向他们滥发脾气，拿他们出气，而要冷处理。
总之，教师应针对这三类儿童的具体情况和心理问题，因人而异，有的放矢：给心理紧张者松绑，给自卑者信心，给孤独者温暖，使焦躁者静心，使自私的孩子心中装进他人……让孩子们时刻处在被热情关注的氛围中，从而消除障碍，驱走心理上的困惑，使每粒种子都能在融融春光里早日破土而出。