班主任工作细中见大

　　班主任工作细中见大

　　一滴水能折射太阳的光辉,细节能够决定事业的成败。班主任工作平凡而复杂,正如汪中求先生在《细节决定成败》中所说:“大量的工作,都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。”在班主任工作中,往往一些细节上的功夫,决定着教育的质量。对于一个敬业爱生的老师来讲,教育无小事,简单不等于容易,只有花大力气做好小事情,把小事做细,做到小题大做。我们的工作才能收到事半功倍的效果,我们的孩子才能健康快乐的成长。几年的班主任工作,我比较注意班主任工作中的细节,尝到了一些甜头,对细节决定成败有了初步的认识,下面谈谈肤浅的体会:

　　言传身教,在于细节

　　班主任应注意自身的语言和仪表。班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的,班主任在学生心目中的形象,不仅是无字之书,也是无言之教。教师要做好学生的表率,真正做到“为人师表”。加里宁说过:“教师必须好好检点自己,他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下,世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”要求学生做到的,老师自已必须先做到;要求学生不做的,自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子又说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令而不行。”因此,我要求学生做到的不迟到,不早退,不走课等,我自己先做到。每天,提早二十分钟到校,站在课室门口,等学生的到来,学生亲眼目睹,久而久之,学生他们也不好意思迟到,根本上也就不敢迟到了;每天午休,虽不是轮到我值日,也早一点到校,落班到课室,午休也没有人迟到了;下午放学,迟一点离开学校,督促学生打扫卫生,学生看在眼里,记在心上,知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查,学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中,学生会以老师为榜样,坚持早到校,做好每一样应做好的本职工作,正如慢光甘露,润物无声。这样,文明班评比的卫生检查也不会被团员扣分,课间操、集会等我都会必到,另外平时无课上时,多加点时间巡堂,与各科任教师多交换意见,及时了解、掌握班上的动态,遏制不良之风的抬头,班级的纪律也会很快好起来的。虽然自己是辛苦些,但谁叫你做甘为人梯的老师呢?

　　二、班级管理,重在细节

　　一个班的班风班貌,从日常生活中的许多细节中可见一斑。比如,当你进入一个窗明机净,桌椅整齐的课室时,你可以断定,这是一个纪律严明,秩序井然的班级。当你见到一个班的学生人人彬彬彬有礼,互相谦让互相照顾时,你可以断定这是一个集体观念强,班风很好的班级。因此,班主任在日常管理中首先要把主要精力放在班级日常行为规范的细节中,从小抓起,以小促大。从学生平时的卫生习惯、语言习惯、接人待物的习惯等细小的方面入手,一样一样慢慢抓,让班里每一个学生都逐渐形成待人有礼,与人为善,互敬互爱的品质,养成良好的卫生习惯与学习习惯,这样,一个班级何愁班风不正、学风不浓?老师的管理何愁不势如破竹?细节的管理往往需要时间和持之以恒的毅力,如春雨润物,于无声中胜有声。班主任要在平时对自己的学生细心观察,了解每个人的心理特征,留意每一件小事,时时寻找可以进行教育的时机,对问题的解决要及时适度可行,这样,班级就会逐步形成一个良好积极向上的风气。因此,细节体现品位,一个班级的品位,一个班级学生的品位,都需要班主任在管理中关注细节。

　　三、评价学生、关注细节

　　“ 兴趣是表扬出来的,好孩子是夸出来的”。每个人都有受到关注、得到表扬的心理需求。要激发学生的兴趣、调动他们学习的积极主动性,班主任老师必须有一双“慧眼”要观其行、听其言全方位地接触了解学生。对于学生每一点进步、每一个闪光点都要及时地进行表扬。班级的优秀者大凡都能得到我们的表扬,但班级中“落后者”往往得到的不是表扬而是批评。我们不妨回忆一下:从教以来是否自己班上的绝大多数学生得到表扬?其实只要我们留心观察他们并不是一无是处,甚至在某些方面还超过了我们所谓的优秀者。“亲其师,信其道”,及时地表扬学生有利于平等和谐的师生关系的形成,有利于学生自信心的培养;它犹如春风唤醒大地,犹如春雨润物无声,犹如柴禾增添火焰。当然表扬也要注意方式。正如有些教育专家说的,“可赞扬学生勤奋,少赞扬学生聪明”。有时候学生由于经验不足、能力不够,“好心办了坏事”,我们就不能一味地批评,而要一分为二地看待。“看不到成功就不会努力”、“从胜利走向更大的胜利”是赏识教育专家的经典说辞。只要我们对学生多一点赏识,多一点信任、尊重、理解、激励、宽容等就会发现教育并不是什么难事

　　四、联系家长,注意细节

　　学生的健康成长,有赖于学校、社会、家庭共同努力,全面教育。班主任常和家长联系,可保持学校教育和家庭教育的一致性、协调性,增进教师、学生和家长之间的感情。但在学校教育过程中,班主任如果动辄找家长,在家长面前过激的言辞夸大学生的缺点和错误,效果往往会适得其反,甚至引起学生、家长的逆反心理。首先是难以取得家长的默契配合。动辄把家长叫到学校来,不仅干扰了家长们的正常工作,还会加重他们的心理负担,令其感到子女不肖,脸上无光,心理压抑,从而降低配合班主任工作的信心和热情。有些家长甚至会破罐破摔,从此对自己的子女不闻不问,或故意躲避班主任,不愿与班主任默契配合。其次是难以沟通学生心灵。因为自己表现差而导致父母被频频叫到学校来,学生的自卑感不言而喻。旁人的白眼、家长的埋怨,有的甚至是“棍棒”、老师的歧视是一层无形的厚障壁,使学生对老师形成一种戒备甚至是敌视的心理。有的学生由于心理压力过大,还会出现自杀、报复等过激行为。师生之间的心灵沟通将越来越困难。最后是难以树立班主任的威信。班主任的威信是在培养学生、建设良好的班级集体中树立起来的。对在班级管理、教育学生中遇到的困难,班主任如果一味依赖家长的教育,将担子全部卸给家长,不仅令学生及其家长十分反感,而且也使学生及其家长对该班主任的工作能力产生怀疑,久而久之,自然威信扫地。因此,笔者认为,班主任不要动辄找家长,要善于从顽皮淘气的学生身上发现他们的亮点,既要采取批评教育的手段,更要给学生以适当的鼓励,培养他们的自信心;联系家长应从协同教育方法进行沟通,这样能得到家长的支持和欢迎。而动辄找家长,其实是教育教学中的下策,这是班主任在联系家长过程中应该注意的细节。

　　“班级无小事,事事皆育人”。班主任老师就应该抓住日常学习生活中出现的一些小事,充分利用它们“小题大做”一番,变“废”为“宝”,变“坏”为“好”,变“小好”为“大好”,细微之处见成效。