班主任工作策略之我见

　　班主任工作策略之我见

　　班主任工作是一个多元的构成,是具有典型性的艺术表现。班主任在管理班级、教育学生的过程中,借助艺术化的表现形式,巧妙地动之以情、启之以智、展之以实,形成具有审美意义的典型的技艺类型,下面从本人几年来的班主任工作中浅谈一些自己的见解。

　　一、贴近学生,了如指掌

　　中国有句俗语:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。郑板桥画竹之所以能出神入化,关键在于他“胸有成竹”。有经验的班主任与学生没有疏远感,学生也最愿意把所见所闻所思告诉他。平时我就主动贴近学生,了解他们的思想动态和行为特点,特别是在批评犯错误的同学时,只有熟悉该同学的个性特征、承受能力,才能适当引导和点拨,达到教育的预期目标。

　　本班学生徐敏常犯粗心毛病,我曾多次向他指出,但他个性强,即使心里认输,口头也不示弱。上学期开学不久,他犯胃病,闹得很厉害,带他去医院看过买了药,吃了后有所好转,医生嘱咐每天一定要按时服药。结果第二天,这个粗心的徐敏忘了,当我看到他痛苦的样子,马上从包里拿出药(因为我也有胃病,药随身带),递给他,“多亏我们的药一样,不然,你又该痛苦啦!”徐敏感激地一笑,趁此机会,我就语重心长地对徐敏说:“粗心大意可害死人啊!你昨天的作业,由于粗心,结果弄错了两个数,闹出了笑语。”这位平时难于接受意见的学生,听了这节骨眼上的话,被真正地打动了,以后,徐敏同学做的作业明显地工整、细致多了。

　　上面虽然是小事,如果我们对学生个性知之甚少,不由分说批评一通,尽管也是一种教育,但效果显然差远了。

　　二、精心设计,刻意包装

　　高尔基说过:“在工作中起决定作用的常常不是材料,而常常是技巧。”这就是说,我们在使用某一种艺术范型时,通常不但知道要做什么,更为重要的是要清楚怎样做,这时工作技艺在工作过程就起着决定性的作用。为了更有效地解决问题,我们有必要对这一工作技艺精心设计,“绞尽脑汁”进行包装。

　　上届毕业生小刚,因迷上了打电子游戏,平日里自由散漫,并时有旷课现象,成绩“滑坡”,我多次找他谈话,可他就是听不进去。

　　一次班队课中,我用严肃的目光扫视台下的每一个座位,紧接着用缓慢而深沉的语调说:“同学们,小刚同学的事大家都知道了,过去他对学习充满兴趣,助人为乐,记得有位同学在作文中还称赞过他,可现在他……我们应该伸出温暖的手来拉他一把,决不让他掉队!”最后我要求每人给小刚写封信,要情真意切,动之以情,晓之以理。给自己的同学写信,同学们都感到十分新鲜,他们沉思片刻,便埋头疾书起来。那天夜里,小刚同学收到了给他的整整四十五封信。那是四十五颗炽热的心,四十五双期盼的眼睛!第二天一早,我的办公桌上压着一张“检查”,第一句话就是:“老师,我哭了……”。

　　在一次次的谈话失败后,我采用写信这一沟通方式,并将写信这一普通形式“刻意包装”成由四十五人每人写一封信给小刚,因而收到了良好的教育效果。

　　三、环境宽松,沟通顺畅

　　掌握了学生的基本情况,也找到了相应的工作艺术范型,并为此作了重点包装之后,下一步就是要创设一个能够唤起或联想到某种美感,并能引起师生共鸣的宽松愉悦的教育环境。设置教育环境可以包括建立班风,沟通人际关系等软环境调节和布置装饰教室等硬环境调节。创设的标准是体现一种稳定、和谐的氛围,而这种氛围往往能促成师生之间畅通无阻的双向交流,心领神会的全面沟通。而一旦实现师生的全面沟通,艺术范型的功能就可以充分发挥,从而在不留痕迹的教育中对学生施以正面的有力影响,使学生在接受教育的同时又处于一种愉悦的充满审美情趣的氛围中,再一次获得美的感受,正如唐诗所言:“随风潜入夜,润物细无声。”这恰好就是运用小学班主任工作艺术范型所要达到的最佳境界。