一年级班主任工作的爱与怕

　　一年级班主任工作的爱与怕

　　内容摘要:魏书生先生说:“如果我能为这个世界多教出好人,或者能使人多一点真善美的品质。那就是一种贡献,一种幸福,就算不枉此生。如果让国家少一个坏人,或者让某人的思想少一点假恶丑的成分,同样也是一种幸福,一种贡献。”可见,教会学生如何做人,这是教育成败的关键。而一年级的班主任,就是把好入口关的第一道“关卡”。

　　关键词:一年级;班主任;爱

　　一位哲学家说过:“父母塑造了孩子的肉体,教师塑造了孩子的心灵。换句话说,父母创造了生命,教师却创造了世界。”走上教育岗位已近十个年头了,从踏上讲台起,就一直担任着班主任,客观地说也算得心应手、游刃有余,一年级是孩子们的一个人生的起点,他们的习惯的好坏与我们的班主任的工作分不开。而儿子的降生更让我体会到了班主任的艰辛与快乐。有了孩子,终于会站在一个母亲的角度去思考一些问题:既要让孩子学会知识,更要让孩子学会做人。怎样育人?我认为应该做到:

　　一、白菜叶子炒大葱 - 亲(青)上加亲(青)

　　从前,我总是以一种居高临下的心态去对待学生,即使走进孩子中间,也走不进孩子心里。当今社会,娇宠儿在增加:上学以后少数孩子还离不开妈妈。这种孩子看不见母亲会感到不安,在众人面前不敢说话,回到家以后马上换了模样,大喊大叫,恢复本来面目。孩子的这种现象是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理,只是强迫孩子按大人的意志上学,回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。

　　为此,我走下讲台,放下师道尊严的架子,重新回到孩子们中间,做孩子的好伙伴、好朋友。通过谈心了解孩子的心理,通过共同参与活动了解他们的生活。拖地我们同泥泞,课外书我们同读,共同谈收获、谈体会,在谈的过程中兴趣不知不觉的培养,彼此都有收获,变被动为主动。我们的目的、效果、体验或许不同,但亲临其境总比隔岸观火来得真切。

　　二、六月里的荷花 - 众人共赏

　　所谓“赏”, 就是欣赏,赞美之意。“众人共赏”就是通过激励,表扬的手段,肯定学生的优点,长处,鼓励他们不断进取,以求得成功。 因此,“赏识”是“成功 ”的“金”钥匙。

　　记得有一次,我把班里最调皮的一位学生叫到办公室谈话,正当我语重心长地逐一地指出他身上的缺点和错误并引导其改正时,他却噘着嘴嘟囔了一句:“就我最坏吗?”

　　望着他满腹委屈的神态,我思绪万千。是啊!这些班里的调皮鬼已经被他自身的缺点所掩盖,失去了该有的光彩。可他们何尝不渴望表扬,特别是老师的肯定和鼓励呢?不仅学生渴望赏识和成功,其实朋友之间,同事之间,上下级之间,单位之间……同样都渴望这种赏识和成功。为此,我们为何不采取对学生赏识与鼓励的方法,促其发展与成功呢?

　　三、宰相肚里能撑船 - 宽宏大量

　　宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时,切记“人无完人,金无足赤”。多想想自己读书时也曾做过蠢事、说过错话,将心比心来提醒自己。也可做做深呼吸,同样会使怒气烟消云散。其实,大人尚且差错不断,何况孩子,我们不能对孩子过分苛刻,人的思维的开阔就需要有一个宽松的环境和心态。一次课外活动,我带领学生到操场上做游戏。游戏结束后,在回教室的途中,我班的“小淘气”在我身后指手画脚、做鬼脸,引得其他同学哈哈大笑。当我回过头来,他就一本正经;当我继续往前走时,他又开始“活动”,引起大家哄笑。这时,我装出若无其事的样子。他又做了几下,见我没有反应,就自讨没趣地停了下来。当时我没有立即批评他,而是在一次思品课上,讲“尊老爱幼”时,我乘机心平气和地指出这样做法是一种不尊重人、不礼貌的行为,使“小淘气”当场脸红,承认了错误,其他同学也受到了教育,收到了良好的教育效果。

　　碰到这种事情,首先,教师应该不激动、不发火,更不应该打他,必须以理智战胜感情,冷静处理。学生不对,我们也要有宽宏的气量,今后努力寻找出适合教育他的方法。苏霍姆林斯基说得好:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广。”所以我们在教育学生的过程中,要宽宏大量,把握好处罚的尺度,心平气和地直面学生的不足和顶撞,采用学生乐于接受的教育方法,帮其改正错误,促其不断进步。

　　四、井底下放邮包 - 深信

　　子曰:“人而无信,不知其可也。” (出自《论语》)苏霍姆林斯基也说:对人的热情,对人的信任,形像点说,是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。

　　我校有“校园喜讯栏”,要记录班里的喜讯。一次班队课上,我面对微笑,用信任的目光望着全班同学,说:“下面大家拿出一张纸来,请你写出自身的优点和长处是什么?”话音刚落,一个男生站了起来,说:“老师,要写缺点吗?”我意识到了传统的美德教育已在我们学生的心灵深处扎下了根。但此时我要让学生们在老师的理解、尊重中寻找自己的长处,找回自信,树立自尊;我要让同学们明白,信任是一种提醒,一种暗示,一种激励。听了我的解释,大家渐渐地进入了角色。一会儿之后,我发现班上平时最懒惰的一个男孩子,只字未写,只见他抓耳挠腮,东张西望。他不知道自己到底有什么优点,于是我让小朋友们找出他的闪光点,大家七嘴八舌,你一言,我一语,有的说他关心爱护班级体;有的说他热心肠,乐于助人;有的说他聪明,小提琴拉得相当出色……听到同学们热情友好的赞扬, 这个平时爱动嘴不爱动手的孩子低下了头, 沉浸在被人尊重的气氛中, 体会到了被人赞赏的喜悦。“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。” 正是在这节班会课后,这位同学变了,变得学习主动性强了,爱回答问题了,为班级体做的好事多了。

　　五、普希金的情诗 - 充满爱心

　　在课堂上,我们是多么熟悉这样的情景:儿童盯住了树影投在教室墙壁上的跳跃的光点,看得入了迷,所以对教师所讲的东西一点也没听进去。面对这样的孩子,苏霍姆林斯基这样提醒:“你不要大声斥责他,不要把他当着全班同学的面搞成不注意听讲、坐不安稳的坏典型 —— 你要做的完全不是这样的事。我劝你轻轻地走到他面前,握住他的双手,把他从那童年那美妙的独木舟上引渡到全班学会上乘坐的认识的快艇上来。”我们知道,没有爱就没有教育,爱是教育的前提和基础。作为一名教师,特别是班主任,神圣的职责并不只是向学生传授书本知识,而是在于对学生的精神世界施加影响,这种影响的力度首先决定于对学生爱的程度。教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗善良的童心,使每一位学生都承受阳光的照射,雨露的滋润,茁长成长。实践证明,教师若能对学生爱如子女,亲如手足,满腔热情地关心他们、爱护他们,学生就会向教师敞开心灵的大门,愿意和教师保持心心相印的关系。 班主任的工作需要永远拥有一颗火热的、诚挚的爱心,永远保持一双公正信实的眼睛,永远操着健康、真挚的语言,永远想着给学生新鲜圣洁的思想,永远是一只到死丝才尽是春蚕,永远是一枝成灰泪始干的蜡炬。

　　六、老太太吃黄连 - 苦口婆心

　　我们在日常教育和管理中对学生的过错应该做到不恼怒,而应把他们看成幼苗,怀着“孺子可教”的信念教诲他,用“慈母”般的爱心感化他,这样既不伤害学生的自尊,又不损害班主任的身心;既融洽师生关系,又树立师德形象,这两全其美的事何乐而不为呢?学生犯错误,做班主任的就应该苦口婆心地教育他。

　　我曾经不止一次地听到一些老师在诉说,对那些丧失了自尊心的孩子,我们常常束手无策,眼睁睁地看着他们破罐破摔。每次听到这样的诉说,我总在想:难道他们真的无药可救了吗?难道我们真的要放弃他们吗?可他们才读一年级呀!如果我们能够理解这些孩子实际上对自己的错误有着很深的感受,如果我们知道他们的自尊心正在成长,必须小心翼翼地加以保护而不是残害,相信我们就不会武断地剥夺他们维护自尊的渴求。毕竟,揭露、批判、惩罚,只能使一个人最后的尊严都丧失殆尽。此时,我们要时刻记得苏霍姆林斯基的话:“请你记住,教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”

　　魏书生说得好:“育人默滴血,润物细无声。”着名教育家苏霍姆林斯基也说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”的确,学生的每一步成长,都有老师留下的深深浅浅的脚印,都凝聚着老师的无限辛酸。这就是班主任工作的“爱与怕”!

　　参考文献:

　　[1]闫学.教育阅读的爱与怕[M].华东师范大学出版社,2008:3-20.

　　[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,1984:23.

　　[3]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].教育科学出版社,1983:36.

　　[4]陶行知.陶行知全集[M].四川教育出版社,2005:18.

　　[5]薛瑞萍.心平气和的一年级[M].长春:长春出版社,2005:15-27.