高中思想政治课探究性学习中的师生关系

　　高中思想政治课探究性学习中的师生关系

　　　　注重学生在现实生活的背景中学习知识，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解知识，开展探究性学习，是新课程改革的重要理念，也是近几年高考政治试题命题的重要依据。由于综合探究性试题很好的体现了课程改革和教育改革精神，“具有多元角度，创新意识，逻辑整合，情感体验，实践能力，个性发展”的特点，是体现新课程理念的较好载体，已被立为高考政治的第六种题型，在高考试题中会越来越多。什么是探究性学习呢？根据布兰斯福特的看法，在学习活动中，由学生自己或集体提出一个真实的或虚拟的问题加以研究和解决，就是探究性学习。从学习过程看，完全是由学生自主地设计研究的框架：收集信息、研究资料、建构证据，提出自己对解决问题的观点或方案。如果是集体研究，那么还要将总的问题分解成若干个分问题，分别由不同的同学去研究，得出研究的成果，向大家汇报。不过，结合我国思想政治教学的实际情况，我们需要有一个过度期，即教学中的问题还应该由老师提出来，待学生具备了独自提出问题的条件，再由学生自主操控。总起来看，探究性学习是以问题为基础的学习。它充分体现了学生自主学习的特征，是与他人或教师的“授予式”教学有本质区别的。如何从“灌输式”教学过度到自主学习，这是需要我们每一位教师深入探讨的问题。那么在探究性学习中教育发生了什么变化，教师要如何适应这种变化呢？　　一、探究性学习中的师生关系：强调教学的民主性，形成新型平等和谐的师生关系　　1、教师是学生自主学习的指导学生是主体　　教师应该是学生自主学习的指导者。探究性学习强调学生的主体作用，以学生主动参与探究过程为标志。教师不可能也不应该象传统课堂那样进行统一的知识传授，而是应该充分发挥自身的指导作用，成为学生学习的促进者、组织者、指导者和平等的参与者。探究性学习的整个过程，包含了许多环节，如课题的选择、方案的制订与编写、资料的收集与整理、外出实地调查、专家走访、论文撰写、结题报告等，而每个环节都体现了学生学习的自主性。但是学生缺乏探究问题的经验，不了解学习的方法，这就要求教师在学习环节和研究的方法上加以指导，成为学生自主学习的领路人和指路人。教师不仅要教，更需要导，在传道、授业、解惑的同时，更注重教会学生怎样学习。如课题方案的制订，是探究性学习中的重要一环，方案制定要有合理性、可行性和可操作性。教师应在课题背景情况、目的意义、活动计划、预期成果、表达形式等方面加以指导，特别是在活动计划上，要让学生明确职责分工，确定每个阶段的主要任务与达到的阶段性目标。只有通过教师的指导，解决学生困惑，才能保证课题研究的顺利进行。　　2、教师是学生实践探索的组织者，学生是实践者　　在探究性学习不仅包含了许多学习环节，更主要的是体现在实践探索的过程之中。许多活动的开展，学生缺乏一定的组织能力，必须有教师的精心组织与安排，如外出开展调查的协调与组织，共同讨论确定调查方案，采用什么方法，达到什么预期效果。在调查中，如何各司其职，发挥个人的主动性，又如何相互协作，发挥团队精神等。当然，发挥教师在探究性学习中的组织作用，并不是包办一切，而是要在协调组织过程中，让学生感悟和体会到其重要性，确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。本阶段实践、体验的内容包括：搜集和分析信息资料；调查研究；初步的交流。例如学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或同学之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人的意见和建议，正确地认识自我。如何克服学生实践能力弱、心理承受力差的问题。不少同学谈到刚开始讨论、调查、访问时，把自己比喻为"害羞草"、"小公主"，一举一动都是那么拘束，而且有放弃的念头，但后来经过总结和互相鼓励下终于战胜了怯儒和怕苦怕难的思想。可见，在学生遇到了困难、挫折时，教师除了指导、鼓励、帮助，更重要的是放手让他们自己去体验，这才是探究性学习的初衷。。　　3、师生是的合作者与参与者的关系　　探究性学习强调的是合作，同学之间的合作、师生之间的合作、学校与社会之间的合作，强调的是全员参与，全过程参与。在学习过程中，教师应始终参与课题研究的全过程，共同参加小组讨论，共同设计方案，一起走出课堂，深入社会、工矿企业、科研机构、政府部门开展调查，一起搜集资料，一起探究答案，并且在合作与共同参与的过程中，要注重学生如何加强人际的合作，善于与他人交往，及时发现问题，探讨解决问题的方法途径，不断总结经验，激励学生，树立信心，使学生感受成功的喜悦，从而推动学习的不断深入。在探究性学习中，伴随着师生之间的交流频繁与民主平等师生观的建立，教师应有的权威势必受到不同程度的冲击和挑战，而这种权威又是教育教学中不可缺少的。这样，教师就应该树立理性的教师权威观，靠个人的人格魅力来建立权威。个人的人格魅力表现在哪里？在教学中，严谨务实，批判进取，有强烈的好奇心和求知欲，有远大的理想和锲而不舍的钻研精神，在师生关系中，本色、谦虚、诚信、公平、平等待人，客观地对待每个学生，有信心、有耐心、有办法教育每个学生。为人师表，率先垂范，处处展现教师作为一个教育工作者的智慧和内在精神气质，学生无疑会“亲其师，信其道”，靠教师的人格魅力，在学生心中建立新的教师权威。　　那么教师应如何转变角色，真正做一个在学生探究性学习中受欢迎的教师，我认为要从以下几方面着手。　　二、探究性学习中教师角色的转变　　1、转变教学观念和教学方法首先要尽快摆正自己的角色。探究性学习强调学生的主体作用，以学生主动参与探究过程为标志。教师不可能也不应该象传统课堂那样进行统一的知识传授，而是应该充分发挥自身的指导作用，成为学生学习的促进者、组织者、指导者和平等的参与者。　　2、要加强业务学习和理论学习,树立终身学习的观念。在探究性学习中，各个探究专题的内容、角度、方法、目标和涉及的范围存在明显差异，有些甚至是跨学科的，采用的手段是多种多样的，所需信息资料的来源也相当广泛，这些无疑要求教师要有比较渊博的知识和较强的科研能力。必须注重学科间的横向联系，学习相关的学科知识。提升教师的科研能力，掌握科研的一般过程和方法，树立终身学习的正确观念　　3、在组织实施过程要注重实践。多深入社会生产、生活实际　　实践性是探究性学习的特点之一，他要求教师要着眼于强化学生的实践意识，要提供学习直接经验并在探究实践中获得积极情感体验的途径与机会。在各种调查、访问、实验、报告过程中，作为参与者的教师应该参与其中，从而拓宽加深自己的知识领域，并从中掌握翔实的材料、确凿的数据和实例,这样，才能够直接感受学生探究过程的真实体验，了解他们的实施方法、过程和遇到的问题，给予及时的指导和帮助。　　4、要以开放、宽容、严谨、科学的态度去影响学生。在探究性学习中，教学的空间、内容是开放的，学生学习方法、思维方式、信息收集的渠道也是开放的，因此，师生之间、学生之间的争议点会更多、更尖锐，这就要求师生关系也是开放的，教师应提倡师生的辩论，鼓励学生敢于质疑、敢于否定。当然，学生的知识、阅历往往比较浅薄，对某些问题的看法可能不成熟，甚至是错误的，这时，教师要以严谨科学的态度加以引导，共同探讨正确的答案。　　5、评价方式要变采用"形成性评价的方式"强调评价的激励性　　研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。　　总之，教师通过研究性学习可以引导学生学会自主学习，主动探究，“培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流的能力”，培养学生的创新精神和实践的能力，引导学生形成正确的价值观，提高综合素质，是和素质教育相应的一种教育方式。