高一政治教学创新

　　高一政治教学创新

　　摘 要：以素质教育为核心的新课程改革已经全面展开，就政治学科而言，在新课程改革背景下，教师要以学生的可持继发展作为教学理念，使自己成为学生学习的促进者和政治教学的合作者，要求教师积极研究新情况，探索新对策，解决新问题。　　关键词：新课程；政治教学；新问题；新对策　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-098-01　　　　随着我国基础教育课程改革的不断深入，以素质教育为核心的新课程改革已经全面展开。文章就教学中存在的有关问题及新课标下的政治教学的新对策，谈一些看法。　　一、新课改下政治教学中存在新问题　　1、学生思想的不重视　　由于长期以来形成的思维定势，认为政治是副课，所以学生包括家长、甚至部分教师在思想上极不重视，导致学生对政治课不感兴趣，给高一新课改的实行带来消极影响。　　2、政治专业基础薄弱　　初中社会课是按照国家标准开设，几乎所有乡镇中学从未重视过政治课，忽视了政治课的正常教学，所以，学生的基础相对来说比较薄弱。给新课程的教学进度带来影响，教学任务难以完成。　　3、专题学习带来的困惑　　政治新课程在结构上，采取了“模块+专题”的形式。在初中较为系统学习的基础上，高中以政治专题的方式，把最具代表性的政治内容加以整合，体现政治发展过程中的规律性和线索性，这样既可以避免与初中政治学习内容重复，又可以变换认识问题的角度，适当地提高政治学习的难度，并使抽象的理论与丰富的史实结合起来。但是，这种理想严重地脱离了现实情况，对师生来说都是一个全新的挑战。首先，专题讲授要求教师自身丰富的业务知识作为支撑；其次是要求学生在系统学习了初中通史的知识基础之上开设专题。在绝大部分地区目前还没有达到这种水平，教材忽视了初高中政治学习衔接的现状，给高中政治教学带来很大问题。　　4、学生获取信息的途径和时间十分有限　　新课程政治教学强调的是学生资料收集能力、史料分析能力，培养学生的政治唯物主义。学生的数、外、物、化占用了几乎所有的时间，学生课余根本没有时间去预习、复习乃至收集资料等等，从而导致教学时间严重不足。教学任务难以完成。　　二、解决新问题的新对策　　1、改革师生互动方式，营造和谐融洽氛围　　教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。　　2、转变学生学习方式　　新课程改革要求改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习，培养学生运用政治唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力。将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。因此，教学活动中，教师不光立足于“教”， 而更重要的是指导学生“学”，不能仅满足学生“学会”，要引导学生“会学”，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。　　3、改变教师教学理念，提高教育教学素质　　新的课程改革的标准对于教师提出了更高的要求。新的课标要求教师必须转变教学观念，优化教学过程，最根本的就是引导学生积极主动地参加教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，而教师应为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，这是一项长期而又艰巨的任务，也是搞好“课改”的关键。　　4、灵活运用课程资源和多样化、现代化的教育技术　　在高一政治教学中，学生获取信息的途径和时间十分有限，教学任务难以完成。因此，在教学活动中，教师要合理安排教学，讲求课堂效益，要灵活运用课程资源，较好地实现课程目标要求。指导学生带着问题读书。让学生根据教师提出的问题读书。第一步，由教师根据书本知识结构，提出本节课必须解决的几个主要问题；第二步，要求学生针对教师提出的问题看书、做记号、找答案；第三步，组织讨论，让学生回答，师生评判小结，得出正确答案。　　新一轮高中政治课改的帷幕已经拉开，政治课改对每一位高中政治教师来说，既是机遇，也是挑战，他的成功与否与我们的教师关系密切，广大政治教学工作者任重而道远，我们惟有迎难而上，知难而上，不断发现新问题，探讨新对策，才能应对当前基础教育改革的潮流，也才能焕发政治课堂的生机与活力，造就越来越多的创造性人才。 ?