高一《经济生活》教学反思

　　高一《经济生活》教学反思

　　中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-0058-01　　　　政治课堂教学是对学生进行思想品德教育的主要渠道，在新课程改革发展的今天，要求政治教师在教学理念、教学方法上有重大变革。第一个学期就要结束了，在这半年多的时间里，我认真钻研教材，认真备课，虚心请教，学习宝贵经验。回顾半年的时间，进步不小，不足也多，反思过去，以求将来。　　一、对教学前的反思　　《经济生活》的教育观:“经济生活”的教学过程，应当成为师生各自生活指挥的碰撞和对接的过程。教育要为学生的学科学习服务；教育要为学生的现实生活服务；教育要为学生的未来发展服务。　　《经济生活》的教材观：课本不仅是教师的教材，更是学生的学材。教材不是供教师照本宣科的“本”，而是与学生生活紧密的联系，以学生体验为基础的学生探索经济生活世界的平台。要贯彻好贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则，从学生实际生活需要出发，把课本和学生有机联系起来，培养学生阅读课本的良好习惯，因为“学生的智力发展，取决于良好的阅读能力”。学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法，然后将课本理论用于解决实际生活中所遇到的问题，将知识生活化实践化。　　《经济生活》的教学观：　　1、情景倒设式教学过程的设计：情景导入 → 探究活动 → 形成意念 → 践行要求(在范例分析中展示观点；在价值冲突中识别观点；在比较鉴别中确认观点；在探究活动中提炼观点)。　　通过四环节教学模式，迫使教师充分关注现实生活，尊重、开发和利用学生已有的生活经验去设计情景，组织探究活动，引导学生自主体验、感悟、探究、互动，从而生成相应的观点。　　2、辨证地使用传统教学方法，强化学生对核心观点的掌握。　　要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种经济现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。　　传统教学模式有它的优点，也不乏它的局限性，因此应将传统和现代有机结合，在讲授的过程中，注意启发性、景致性、直观性、感染性，并有机地把其他活动形式相结合，也会提高教学活动的效果。　　二、对教学中的反思　　政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。老师要用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福；把学生推离失败，引向成功。在教学活动中，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到幸福与成功。　　首先，在政治课教学过程中，要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择？学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况；另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。　　新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。因此我们要改变以往“想放却又不敢放”的观念，在充分钻研教材内容、找出教材和学生实际的结合点的基础上，大胆放手，让学生全身心地投入到政治学习中，以此来大大地激发起学生的学习积极性。　　其次，学生的认识和分析具有一定的片面性，有待于加以科学地引导。由于学生自身生活阅历的局限，导致其在很多问题的认识上都会有片面性。因此在教学中，我们在发动学生讨论分析问题时还要适时地加以引导，使其对社会问题的认识更加全面、合理和科学。当然引导学生思考是一件非常困难的事，因为这不仅需要思维载体、还需要思维方向的一致性。而要让学生的思维总体上趋向某一方向又很困难，因此我们政治教师大都困惑于如何去引导，有时甚至会因不耐烦而让我们放弃引导直接说出答案。虽然这样做表面上是把问题解决了，但这时解决问题的是教师而不是学生，所以，真正的教学目标——学生的参与及学生能力的提高——并没有实现。　　总之，在政治课的教学中，学生同样是不可缺少的重要一环。如果我们忽视了学生的能动性，那么政治课堂就会一片死寂，人们对于政治课的误解也会日益加深。所以我们政治教师应该适应新课程标准的要求，积极实践新课程标准，坚持“以人为本”的教学理念、发挥自身的引导作用，充分激发出学生的主观能动性，本着教师自身成长和学生能力培养相结合的宗旨，让政治课变成活泼、生动、互动又有深度的探讨课。　　三、对教学后的反思　　作为高一年级使用新教材的教师，要适应新课改的要求，除了要转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。　　新课程改革，任重而道远，以上是我对这学期的几点反思，我觉得这是提高我教学教育水平的最好方法，教师只有发挥反思意识，把自我的发思看成是必须和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，不断促进自我学会学习，从而更好地教会学生学习。