谈高中政治教学中的学生互动

　　谈高中政治教学中的学生活动

　　高中政治新课程标准及教材使用以来，认真比较新旧课程可以发现两者有很大差别。旧课程功能过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展，而新课程强调的是培养学生基本技能，让学生积极参与教学的主体性，重视个性的发展。　　此外，新课程强调教学活动是师生的双边活动。教师在课堂上的作用是组织、引导、点拨，而学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。教师该怎样组织好政治课堂教学中学生的活动呢？我认为要注意三个环节：　　１ 激发学生参与教学的热情　　政治教材中所选的内容具有很强的思想性、科学性和艺术性。课文内容同思想品德、自然、社会、音乐、美术、体育、劳动等学科有着密切的联系，因此要采用各种方法激发学生参与的欲望，抓住课前导入是关键。导入是在讲授新知识前，用与新知识有联系的内容，自然地向新知识的过渡。导入新课的目的，在于把学生的注意力和思维引导到新知识上来，激发学生对新课的学习兴趣。导入的方式，教师可以根据教学内容的不同，采取不同的方法。　　1.1 复习导入:由复习提问导入新课，以旧引新，承上启下。用复习法导人新课，在新旧知识间架设了联系的桥梁，也可弥补个别学生疏漏的知识点。　　1.2 设问导入：从学生熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题，探究它的由来。这种方法能迅速集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，产生自觉主动的学习要求，从而创设出积极、活跃的课堂学习气氛。如在讲“远古人类”时，先让学生讲述自己一天的生活，然后引到远古人类的生活；在讲“宋代的社会生活”时，先向学生演示现代人的衣、食、住、行，然后让学生想象宋代人的生活。　　1.3 利用影视导入：抓住政治题材的电影、电视作品的有关内容，用生动有趣的语言，形象化地描绘一个政治片断，诱导学生进入特定的政治场景，激发学生学习的兴趣，产生对新知识的渴求。如：讲“三国鼎立”这一课时，先播放电视剧《三国演义》的片首曲。讲汉武帝、武则天、岳飞、杨家将时，都可以采用这种方法，效果很好。　　1.4 故事导入：政治教学运用故事导入新课可谓得天独厚，因为教科书中有许多娓娓动听的故事，学生课外阅读过许多政治故事，借故事可以有效地利用学生知识的迁移激发其学习兴趣。　　此外，还有诗歌导入、歌曲导入等等。政治课堂教学如何导入新课，不仅局限于上述单一方法，而且各种方法可以相互融合，交叉使用，教师可以根据实际情况灵活处理，让导入语放射出灵性的光芒。　　２ 创设生动的教学情境，让学生动起来　　2.1 让政治课堂真实、有趣。课堂教学要生活化，要适应学生阶段性的发展，要尊重学生的原始表达，要让学生真情流露，从而激发学生的兴趣和主体意识。教师要在课堂上向学生传授真知。“千教万教，教人求真”，一个合格的政治教师应该用真诚的雨露去滋润学生的心田，用真实有效的教学去开启学生的智慧之门。真实是我们课堂教学的基石，只有这个基石牢固了，我们的课堂才有可能建设好。用真实的眼光看学生，学生是聪明活泼的，他们有很多观点需要表达。　　2.2 让学生真正的主体化。学生的主动性强调的是学生的活动。多少年来，我们总以为自己是教育的主宰，于是常常不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。而今天，我们却认识到了这种判断其实并不符合实际。教育面对的是人，作为教育工作者，改变的不是学生的外部，而是学生本身。教师所做的，全都要通过学生自己去完成。我们必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育，这是教育领域的一个重大突破。　　怎样调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习呢？这就要求学生动起来。方法如下：①让学生亲自查一查。课文的许多内容涉及到地名、方位、周边环境、政治背景等，如“春秋五霸和战国七雄”。课前要让学生首先查阅地理图册、社会等教材资料，了解有关的知识介绍，为学习课文做好准备。②让学生动手做一做。课文中介绍了许多自然科学知识，但抽象的解释再多，学生却不一定能明白其中的道理。这时，不妨让学生做个实验，将自然学科同政治教学结合起来。如：讲“北京人”时，让一个学生描述北京人的体质特征，一个人来表演；介绍“宋代哥窑”时，让学生用玻璃球做实验，这样学生既动手又动脑，实践能力和创新意识都得到了发展。③让学生动口说一说。为开拓学生视野，培养探索、研究问题的能力，就书上的人物、现象，发表自己的意见，并展开讨论，让每个人都参加。如学习“秦始皇、汉武帝”后举行一场辩论会，讨论他们的功过。学生勇跃发言，这种专题讨论可开阔学生的眼界、形成政治思维，从而培养分析归纳能力和从现象看本质的能力。④让学生演一演政治小品。在学生讲故事的基础上，选择内容较好、思想性强的材料，举行政治故事演讲会，并进行评比。如初一政治上册“春秋五霸和战国七雄”学完后，先让每个同学搜集有关春秋战国这一时期的成语，举行一堂成语故事表演课，这样学生充分发挥了想象，并加进了许多现代元素，让人刮目相看。　　３ 把握好学生参与的度　　在整个教学过程中，不能一味追求学生活动的效果，要把握好学生参与的度。如果学生整堂课都在教师组织的活动中“忙碌”：交流、汇报、表演、操作、检查，很难看到学生静静地进行个体思考，“他主”迹象明显。这种课表面看起来课堂气氛热热闹闹，似乎把学生的主体性发挥得淋滴尽致，但归根结底不过是“死教案成了看不见的手”，支配着活的教师和学生。这种课堂教学忽视了教师和学生个体在教学情境中的即兴表现，因此它缺乏生机与乐趣，缺乏对教师智慧的挑战和对学生好奇心的刺激，使师生的生命力在教学中得不到充分展示和发挥。这样的课也忽视了学生对基础知识的掌握。　　实践证明，轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识；课堂的活力是由学生自身参与才能产生的；应充分发挥学生的主体地位。?