论新课改背景下增强高中政治教学活力的措施

　　论新课改背景下增强高中政治教学活力的措施

　　摘要:新课改给高中政治教学提出了新的要求,那么如何在新课改背景下有效的增强高中政治教学的活力成为一个亟待解决的问题。本文结合自己多年的教学实践对此问题进行了探讨,以期对高中政治教学有所借鉴。关键词:新课改高中政治教学活力中图分类号:6 3 2文献标识码:A文章编号:1674-098X(2009)10(a)-0170-01??? 政治新课程标准的实施是高中政治课程改革中的一件大事。新课标继承和发扬了旧课标的优点,在诸多方面有了新的创新和突破。对于在新课标颁布之后,如何提高高中政治的教学活力,本人经过多年的教学经验,再加上对新课标的学习,提出了一点自己想法与经验。??? 1.教学内容的精选化、整合化以增强高中政治教学活力兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果,教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学活力的前提。《新课程标准》也指出:教材要面向全体学生,以学生为主体,依据不同年龄阶段学生身心发展的特征,充分考虑学生已有的经验,并从学生兴趣、需要和能力出发……,因此我们不能拘泥于教材,对教材要科学的使用或“再度开发”,要用好、用活、用实教材,从学生的兴趣和爱好出发,对教材中内容进行扬弃,精选和整合教学内容,根据学生的爱好、需要和学校的实际,开发和利用好课程资源,开设学生喜闻乐见和感兴趣的校本课程,提高课堂教学的有效性,使学生学得主动、扎实,富有成效。??? 2.教学过程的灵活化、最优化以增强高中政治教学活力灵活处理教学中“预设”与“生成”。课堂教学是一个有目的、有计划的活动,教师在课前要认真备课,即精心进行“预设”,但同时我们还应该清醒的认识:教学是一个动态生成的过程,而动态生成具有复杂多变性和不确定性,这就需要以课堂上的动态生成来指导我们理智的处理预设,教学不应该是预先设计的教学方案的完全执行过程,而是持续生成教学内容的过程,它应该基于预设,又要突破预设的樊笼,不拘于预设“,机智的表达是关注一个人的整体存在的智慧,是对他人的特殊之处的一种主动的敏感性”使我们的课堂教学既有教师精心的“预设”,又有智慧的“生成”。教学方法和学习方式的最优化。课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式,要有利于每一位学生的发展,要以学法的改革带动教法的改革,保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性,为课堂教学注入新的活力。对教学方法的优化选择,要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平,结合教师自身的特长和风格,灵活运用各教学方式,实现各种方式的优化组合。任何一种教学方式,都不是万能的,教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言,教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的,即在一堂课上,教学可能会使用几种不同的教学方式,例如,讲授、探究、讨论、操作等。就不同的课而言,教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性,不同的教学方式为学生提供了多种机会。系统的课堂教学反思。教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。我们要经常静心反思:教学环节的设计是否合理科学？问题的提出是否能促进学生自主学习？小组合作是否有价值？有没有关注学生的情感、态度、价值观？等等,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑如果再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精,如果我们多一点教学反思的灵感,经常进行教学反思,就能在新课程标准的指导下,不断提高自己的教学水平,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度,才能真正不断的提高课堂教学的活力。??? 3.教学氛围的民主化、和谐化,做到教师为主导与学为主体的和谐统一教育学家杜威说“教师是一个引导者,他撑着船,学生用力把船划向前。”他用这种形象的比喻指出教师在教学活动中不能是一个旁观者,也不是一个高高在上的权威者,而是在学生活动中扮演着“顾问、参谋、设计者”。教师应该创造一个平等、民主、合作的良好学习氛围,与学生共同参与到学习的过程中来,引导学生探究和发现问题,与学生一起自由地交流、探讨,形成一个个学生想解决,但利用已有的知识和经验都不能解决的情境性问题,使学生在问题情景中,激发思维火花,保持旺盛的求知欲。在教师的引导下,自觉学习,主动地追求真理和寻找解决问题的方法,从而培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。教师还要关注学生的学习效果,及时进行反馈,有针对性地组织讲解释疑,帮助学生克服思维障碍。营造良好的教学氛围,一是发扬教学民主,优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质,优化教学艺术。三是注重情感投入,加强师生情感沟通,教师如能在具有较高的教学素质的基础上,予以情感投入,努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法,形成与学生和谐共振的情感基调,那么,良好的教学气氛自然会水到渠成,也势必会提高教学的有效性。??? 4.改革评价方法,提高教学活力首先,要让学生成为评价的主体。在这个教育评价体系中,学生评价体系的建立和健全尤其重要。在教育过程中,一切教育元素都要围绕着学生展开。作为教学主体的学生,当然有权对自己的发展状况作出评价,乃至评价自己的老师、校长和学校。学生成为教学评价的主体,是学生享受主人权利的体现,也是学生自觉履行主人义务的前提和主动参与教学的表现。至于评价的形式,可以是学生自评(自我鉴定)、互评(学生、师生互相鉴定)、小组评价等。其次,坚持评价的“全面性”。教学评价要公正、客观,就必须避免片面性,坚持“全面性”,即评价内容必须涵盖知识、觉悟、能力和行为等各个方面,重视学习态度、习惯、兴趣的评价,淡化考试分数,减轻学生的心理负担,在教学过程中既要评价学生的知识含量、运用知识的能力及创造性能力等智力因素,又要评价学生的个性发展、品德状况及体质、体能等非智力因素,达到更好地激发学生学习的有效性和积极性,从而让学生全面地健康地发展。要改变只评过去、评现在,而忽视评将来、评发展；只重文化科学素质,而轻视思想道德、劳动技能、身体心理素质；只重结果,轻视过程；只重知识,轻视能力、态度；只重共性,轻视个性的状况。要从实际出发,使评价标准“多元化”,即每项评价标准的答案不是“唯一”的,应是两个、多个。总之,新课改背景下增强高中政治教学活力,要根据学生思想政治素质发展和教育的规律,认真落实新课程改革精神面貌,积极推进教学方法的大胆创新,从学生实际出发,不断探索思想政治理论课教学的新招、实招。可以在不断拓展有效的教学方法,运用现代化教学手段,改革考查考试方法等,以便于更好的促进高中政治的教学活力。参考文献:[1]朱慕谷.走进新课程[M].北京师范大学出版社,2002.[2]郑和均.高中生心理学[M].浙江教育出版社,1993.[3]邝丽湛.谈思想政治课教学方法改革趋势[J].课程教材教法,1997(4).