论政治教师的教学能力

　　论政治教师的教学能力

　　教师的课堂教学能力集中表现在教师的领导方式上,而教师的领导方式可分为放任型、专断型和民主型三种。这三种领导方式用于教学,必须以学生的发展阶段为依据。随着学生年龄的增长、知识经验的丰富,到了中学,甚至大学阶段时,采取民主的领导方式最佳,但不能放任,在必要的时候还需教师的指导。教师领导行为的效能取决于很多因素,主要有以下几方面: 一、教师的教育能力 要使教育、教学富有成效,主要依赖于以下几种能力: (1)教学能力 教师在教学过程中,①必须具有全面而深刻地掌握所教学科的教材的能力。根据教学大纲的要求,钻研教材,了解教材的结构体系、重点、难点,理解有关这门学科的概念、定义、规则的规律性系统。②结合学生的年龄特点和心理发展水平,组织好教材,使之系统化,并进行深入浅出地讲解,使于学生深入理解。③教师必须深入分析教学内容和合理安排教学进度,善于根据具体情况,规划自己和学生的行为,有条不紊地完成教学任务。 (2)言语表达能力 学校的教育、教学效果在很大程度上取决于教师的言语表达能力。古今中外的教育家们都,善于清楚地、有说服力地表达自己的思想是优秀教师的基本品质之一。教师运用准确简练、通俗易懂、生动形象、富有感染力的语言来表达教学内容,学生容易理解,便于接受。教师良好的言语表达能力,还能诱发学生的求知欲,激起学生的学习兴趣,陶冶学生的情操,同时也直接影响到学生的言语发展。 (3)创造能力 教师的创造能力主要体现在:①不断追求,从不满足。经常体验到一种不满意自己工作表现的热情,总觉得自己做得远远不够,总是不断追求,对工作精益求精。②正确分析和对待他人的经验。重视学习、研究他人的经验,但从不机械照搬,总是根据新的具体情况,加以创造性地运用。③掌握科学的育人艺术。掌握教育科学理论,自觉运用心理学、教育学上的规律。总之,每一位教师都应成为一个勇于创新的开拓者。 (4)教育机智 教师的教育机智就是对学生活动的敏感性,以及能根据学生新的、特别是偶发事件,迅速作出反应,及时采取恰当措施的能力。在教育、教学活动中,随时都有可能遇到难以预料、必须特殊对待的问题。例如,学生做小动和,调皮不守纪律等。如果教师不能机智地处理,就不能正确解决问题和有效地影响学生。 教师的教育机智集中表现在能在任何情况下都按教育规律办事,善于根据教育方针有效地教育学生。 二、教师的情感 教师热爱学生,这种爱是连接师生思想的通道,是教好学生的强有力武器,是完成教育任务的必要条件。在教育、教学过程中,只有洋溢着师生之间相互尊重和友爱的气氛,才能开启学生的心扉,使学生乐于接受教师的教育。 教师对学生的热爱,应该包括以下内容:①深入了解学生。从学生角度去认识问题、考虑问题,作学生的知心朋友。②真心实意地关心这生。善于运用各种有利于学生身心发展的方法,从生活上、学习上、思想上各个方面无微不至地去关心他们,爱护他们,为学生的成长贡献自己全部的精力、知识和才干。③充分尊重、信任学生。尊重学生就是要发扬民主作风,容许学生表现独立性,给他们提供更大的独立活动的余地;信任学生就是相信学生有成为“好学生”的愿望,都有一颗向往美好事物的心。④严格要求学生。不迁就、放任学生,教师的爱要体现在对学生全面发展、健康成长的严格要求上,严出于爱,爱寓于严,严爱相济,做到爱之深,求之严。 教师对学生的爱与父母爱孩子或一般人爱孩子不同。在教育、教学过程中,教师的爱应该面向全体学生,不因个人的好恶或学生的优劣而影响自己对全体学生的关怀爱护。教师既要用爱去激励优秀学生,更应用爱去转变后进学生,因为后进学生更需倾注热情,备加爱护。 三、教师的人格 大量研究证明,教师人格的教育作用是巨大的。人格是一个人区别于另一个人的经常表现出来的、比较稳定的心理特点。人格健全的教师,兴趣广泛、稳定而有中心;性格开朗,襟怀坦荡;处事机灵而又稳定,言行如一,表里一致;为人乐观、愉快、活泼,善于驾驭自己的情感。这种教师人际关系一般比较好,常受到学生的尊敬和爱戴。人格不健全的教师其心理活动不协调,认识与行动脱节,言行不一;行为目的与动机不明确,遇事不冷静,经常表现出冲动性。这样的教师与学生难以相处,不能很好地适应环境,更难做好教育工作。自我意识是人格的自我调节系统,它包含三种基本因素:自我认识、自我评价、自我控制。有成效的教师能够通过自我观察、自我体验而形成正确的自我认识。在自我认识的基础上,有效地进行自我监督,提高自我控制能力,自觉抵制各种不利因素的刺激和影响,使自己的情绪冲动和行为限定在合理的范围之内,并通过自我疏导从矛盾、冲突中解脱出来。这样,就会把工和做得更好。 在具备一定的知识和能力水平之后,教师对教育、教学工作的认真负责精神,即责任心便成为一个极重要的条件。教师对教育、教学工作勤勤恳恳、认真细致、一丝不苟,都是有责任心的表现。教师的责任心,是对学生的一种教育力量,学生会在不知不觉中受教师责任心的感染,从而认真、负责地从事学习,形成有责任心的人格特征。教师在学生面前,应记积极、乐观的情绪占主导地位,并善于驾驭自己的情感,做情感的主人,不因欣喜而手舞足蹈,不因忧伤而愁眉苦脸,不因惧怕而所足无措,也不因挫折而精神不振,始终保持旺盛的精力和事业的热爱。这样才能使学生在心理上有安全感,信任教师,亲近教师。高尚的品德是教师重要的人格特征之一。教师待人接物要诚实,做人要谦虚,要公正无私,对学生不能有偏见,对自己的言行要重视,有正确的荣辱观和是非观,有敬业的态度。