组织政治讨论课之拙见

　　组织政治讨论课之拙见

　　当前,怎样上好政治课,发挥其巨大威力,产生实际的效益,已成为迫切而又有现实意义的问题。笔者认为,政治讨论课是使政治课上“活”的一个重要环节。我在多年的政治教学实践中,不断坚持探索,积累了一些经验但还不成熟,仅作一些介绍,希望起到抛砖引玉之效。　　一、政治讨论课的必要性　　组织好政治讨论课,第一,能检验和提高学生掌握知识的程度和应用知识分析问题、解决问题的能力;第二,促使学生关心、了解和研究社会现实问题;第三、培养学生的思辨能力和口语表达能力;第四,训练学生应变的反应能力,培养思维的敏锐性;第五,加强学生与学生、学生与教师的思想交流,巩固已学知识,使知识转化为应用,同时,扩展知识面,纠正错误的知识。在多年的教学实践中,我感到组织好讨论课对学生的触动和影响是大的,效果是明显的,是很有必要的。　　二、政治讨论课的实施环节　　我认为,组织好政治讨论课要抓好六个环节。　　1.选好讨论题目。题目不宜多,围绕一个讨论中心展开,紧扣学过的知识内容,与学生感兴趣的问题联系起来,并且是学生比较模糊的、存在不同看法的问题。如果能把议题与参观、调查、访问、观看有关电影和学校的典型事件联系起来,效果会更好。　　2.要求学生写好讨论发言提纲。每个学生以讨论题目为中心,从一个附加题目的角度认真思考,收集材料,确立观点,进行论证。这些内容发言提纲要反映出来。实际讨论时大多数都是根据讨论的进程情况即兴发言的,写提纲的目的是要学生广泛深入思考,也只有这样才能很好地“即兴发言”。　　3.讨论采用“自由式”。即对学生的限制束缚尽量地少,使他们的思维开阔起来,可以多次发言,也可以只提一个问题,但个人的发言时间要限制。采用“自由式”,可以消除学生发言的紧张感。　　4.学生讨论结束后,教师要归纳学生的发言。对讨论的中心问题有哪些观点,把它们分类进行评讲,指出哪些是正确的、哪些是错误的,对讨论的议题结合学生的发言进行全面的论证和讲解。　　5.成绩评定。成绩评定是激励学生的手段之一,应用得好可以促使讨论课热烈进行,提高质量。我的做法是,一学期评定一次,作为平时成绩;每次讨论课都评分并记录,一学期累计达到一定分值则为合格,达不到的则不合格,好的也有优秀、良好。这些都按一定比例与政治课总成绩挂钩。成绩的评定也要灵活掌握。如有的学生只提出一个问题,但这个问题引起全班同学的热烈讨论,他的这次成绩就为优秀。成绩评定是教师的一支“指挥棒”,不管怎么应用,只要能促进讨论课的开展就行。　　6.重视课外交谈。一堂成功的讨论课,往住使学生印象深刻,兴趣浓厚。有的在平时与教师甚至“辩论”起来,我也常常鼓励这种做法。我常对学生说:“能把我问倒、辩倒,你就得优秀。”这样既使教师受到启发,学生通过与教师的交谈也获益匪浅。　　三、政治讨论课应注意的问题　　1.激励与控制。要使学生打开“话匣子”,大胆地阐明自己的观点,或者反驳他人的观点,这就需要教师的激励。要创造一种让学生自由发言,能够畅所欲言的气氛,否则就会出现学生闭口不言、教师独白或死气沉沉的局面。同时,教师要控制讨论的进程,把它拿入预定的轨道,做到活而不乱。　　2.原则性与灵活性。既然是讨论课,就要允许有不同的观点和看法,否则将失去讨论的意义。但也不是“言论绝对自由”,当然更不允许反动言论出现。这里就有一个原则性与灵活性的关系问题。我认为处理这一问题的关键是要坚持四项基本原则,这是毫不含糊的。对一般性的问题,学生的看法不正确也是正常的。坚持从正面以理服人,就能较容易地说服他,否则就不能“对症下药”。　　3.以理服人,不搞简单化。在讨论课中,教师有时是评判者,有时又是与学生平等的一员。“在真理面前人人平等。”要通过大量的事例和事实,针对学生提出的不正确的理由说服引导,克服急躁情绪,否则学生“口服心不服”。　　政治讨论课是上好政治课不可忽视的重要一环。我希望能从广大同行的实践和总结中获取教益,共同上好政治课,为搞好德育工作贡献力量。