科学自主的思想政治课程教学

　　科学自主的思想政治课程教学

　　一、对“科学自主教学”概念的界定　　科学自主教学就是以学生为主体、以学生自主学习为中心的教学模式。这种学习使学生有能力以开放的、多元的、主动的思维去搜集信息并有权利为科学探索“丰富多彩的答案”，学生有为捍卫真理的“质疑权利”和“争议自由”。一句话，科学自主就是要变“要我学”为“我要学”。　　二、开展科学自主教学的理论依据和现实依据　　1.《国家中长期教育发展纲要（2010-2020）》明确提出，推动普通高中多样化发展；促进办学体制多样化，扩大优质资源；推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要；探索发现和培养创新人才的途径。单从高考的层面来说，“要重视对考生科学素养的考查”，这是考纲的“命题要求”之一。以政治高考能力要求为例，它主要考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个方面的能力。　　这些能力的考查均要求学生具有综合思维、自主创新和科学解题等科学素养，因此，倘若我们一味用知识灌输或题海战术的方法来培养我们的学生，而不注重他们科学自主学习习惯的培养，那么在注重科学自主能力素养考查的考场上，没有科学自主习惯的考生就会惊慌失措，无从下手，不战自溃。　　2.计算机技术的发展和信息网络的建立，使人们的网络生活呈现前所未有的绚丽多彩，然而，由于网络市场的自发性和传媒的商业性，也出现了许多令人忧虑的现象。如果学生不能把握正确的航向，是非观念模糊，就会陷入落后文化和腐朽文化的泥沼而不能自拔，甚至造成无法挽回的恶果。这就要求我们在思想政治教育中必须注重培养学生在接受环境影响和思想信息方面的科学性和自主性，培养学生科学的分辨是非的能力、自主选择的能力。　　3.市场经济的自主性要求人们必须打破一切依附关系和依附观念，增强自主意识和自主能力，能够按照自己的意志和愿望自主地从事生产经营和市场交换。通过持续不断的技术创新、产品创新和服务创新，使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。正因为如此，思想政治教育要为社会主义市场经济提供有效的服务和强有力的保证，就必须着力弘扬和培育人的自主性，培养学生的自主意识和创新能力，为他们提供科学自主的学习平台。　　4.法国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”思想政治教育的功能就在于引导学生认识自己作为物质世界的改造者和社会历史创造者的主体地位和主体价值，唤起学生的自主意识。这样才能激发他们不断增强和充分发挥自己的主动性、能动性和创造性。　　三、科学自主教学理念的实施策略　　1.心理学家布鲁纳也认为：“学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是所学材料的兴趣，既主要是来自学习活动本身的内在动机，也是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此，要贯彻科学自主教学模式，首要前提是培养学生对该学科的学习兴趣。教师可以采用丰富多彩、形式多样的教法手段，使学生产生渴望学习的愿望，形成学习的最佳心理状态。同时，营造宽松的课堂气氛，鼓励学生积极参与，大胆尝试各种表达交流。　　2.坚持民主原则。要尊重学生，坚持平等待人，建立和保持师生之间的平等关系，以平等的姿态与受教育者交流思想、交换意见，互相启发、互相帮助。只有平等了，教师才不会盛气凌人，才不会俯视学生这个群体，学生才敢于“吵架”，敢于辩论。对话教育主张师生平等对话、自由交流、相互磋商，教师尊重学生的个性，耐心倾听学生不同的意见，支持鼓励有见地的学生。它能够最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，允许师生讨论甚至争论，气氛活跃，对话真诚，能使课堂真正成为师生交流、对话、沟通和探究学问的互动舞台，成为激励学生创新的有利环境。创新是在一定的知识、能力的培养、训练基础上，依靠环境的酝酿、启迪、激励爆发出来的，创新是科学的真谛，因此，对话教育不仅能融入人文精神，而且是激励创新的一个源泉。　　3.广开言路，让学生自觉主动地各抒己见、畅所欲言，变单向知识灌输为双向互动交流。鼓励学生发表自己的观点和看法，使教育过程成为教育者与受教育者双向交流、互帮互学的过程。当然，教师也要善于启发诱导。不过这种引导是讲清道理，但不代替作出结论；指明路途，但不强行牵着走。着力启发和引导他们运用科学的理论和方法去观察问题、分析问题，通过自身的积极思考和自主体验，作出正确的结论和抉择。这也是科学自主学习方式的题中之义。　　科学自主的教学模式是一种理念，科学自主教育能够根据学生学习的客观规律，引导学生通过主动思考和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的知识财富、智力和才能，转化为他们自己的思想观点，使学生具有合理的知识结构、智力结构和方法结构。唯有如此，学生主体的自主、能动、创造的特征才能得以充分凸显，主体人格才能臻于完善。也唯有科学自主，才能使师生“过一种幸福完整的教育生活”。