激发学生学习兴趣 活跃政治课堂教学

　　激发学生学习兴趣 活跃政治课堂教学

　　【摘 要】中学思想政治课由于理论性强，概念抽象，简单枯燥的说教容易导致学生厌学。活跃课堂氛围，激发学生兴趣，教师应通过结合时事事例、创设学生乐学情境、运用现代化教学手段等改进课堂教学方法,实现政治课的智育和德育双重功能。

　　【关键词】政治课；教学；改进；兴趣

　　爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？看来，学习兴趣的培养就显得至关重要了。在此，我谈一谈自己对思想政治教学中激发学生学习兴趣的一些做法。

　　一、思想政治课教学中激发学生学习兴趣的必要性

　　1. 青少年心理特点需要激发学生学习兴趣

　　中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不易持久的特点。在这一阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念，不过在掌握抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。中学思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出，循循善诱。只有这样，才能激发学生的学习兴趣。

　　2. 现行教材为兴趣教学法提供了依据

　　现行的中学思想政治课教材改变了过去严谨有余、活泼不足的编排风格。从实际事例入手调动情感，使内容显得生动活泼，可读性强，很符合学生的年龄特点和认知规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。

　　3. 在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求

　　当今高新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之，学生就会失去学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果至关重要。

　　二、思想政治课教学中激发学生学习兴趣的方法

　　1. 以生动案例激发兴趣

　　案例教学是一种成功的教学模式，通过案例分析我们可以化抽象为具体，激发学生的求知欲。一个好的案例就是教学成功的一半，这不仅可以增强学生的理解分析能力，又可以提高学生的学习兴趣。比如初二的《保护人类共有的家园》一课中讲到破坏环境危害中的“威胁生态平衡”，我在讲课时举例：在1774年，普鲁士国王下令奖励捕杀麻雀，因为麻雀祸害庄稼，于是百姓争相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果园却布满了害虫，树叶被害虫吃光了，果树不再结果，国王不得不收回命令，号召百姓找雀种，并加以繁殖保护。这个案例起到了很好的效果。

　　2. 以现代化教学手段，创设情境，激发兴趣

　　政治教师要从本学科特点出发，制作使用直观教具，采用漫画、图片、歌曲、影像等电化教学手段，把学生思维带到情境中，有助于唤起学生的学习兴趣，为学生创设一种愉快的学习情境。

　　（1）漫画。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。例如：在讲七年级上册第八课身边的诱惑之游戏机的诱惑时，我用了一张漫画作总结，结学生反思，漫画《人标》，取得很好的效果。

　　（2）图片。利用插图教学，既加强了基础知识教学，又教给学生学习的方法，达到了“教是为了不教”的目的。如讲到“艰苦奋斗，开拓创新”时，利用多媒体教学把一些图片“大禹治水、井冈红旗、长征会师、延安大生产运动”显示在投影上，引导学生理解，当画面打在幕布上时，课堂气氛一下活跃起来，学生有了学习兴趣。这时，教师引导学生理解艰苦奋斗精神在不同时期的不同内涵。

　　（3）歌曲。将歌曲与课文内容有机结合起来，能使学生心情愉快地投入学习，有效地激活课堂气氛。例如在讲授“培养爱国情操”，这一课时，我先播放一段《上甘岭》的插曲《我的祖国》的歌曲，表达中华儿女发自内心的爱国之情。效果良好，学生的感情很快被激发起来了，这样大家对爱国主义情感也就有了直接体验，并融入有声有色的教学意境中，从而激发学生的学习兴趣。

　　（4）影像。影像以直观、形象、生动、感人的特点渲染气氛，从而让学生在潜移默化中受到启迪和教育。如在讲七年级上册第八课身边的诱惑中的吸烟与吸毒的诱惑时，我播放了一些有关吸烟与吸毒的危害的影像，学生从观看过程中深刻的体会到这些不良诱惑的危害，使他们自觉去拒绝这些诱惑。

　　3. 以形式多样的活动，体现学生的主体作用，激发兴趣

　　教师要打破以往唱主角充满严肃的氛围，将各种活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

　　(1)小品。让学生演小品，不仅能集中学生的注意力、激发学生兴趣，活跃课堂气氛，更重要的是能让学生多角度地思考问题，既有利于掌握知识，又有利于培养创造的思维。如在讲《男生女生》时以小品表演〈一根针、一颗钉〉导入，情景：在初二的务农周上，大男的衣服刮破了，需要用针缝一下。大男极不熟练的穿针，不小心扎了手。小女的凳脚松了，需要钉个钉子。小女笨拙的用榔头敲打，不小心打在了手上。唉，他们两个无奈的摇了摇头。问：小女和大男该怎么办呢？这样就能很顺利地引出男女生各自的优势、差异。

　　（2）竞赛。通过各种形式的比赛，激发学生的参与性与积极性。例如，在讲第二课《男生女生》时，我以竞赛的形式，让男女生分别列举各自的优势，把描述性别优势的关键词写在黑板上，通过这一活动，进一步使学生了解性别差异，促进男女生之间的沟通，培养与异性同学积极交往合作的态度。

　　（3）讨论。如讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，学生畅所欲言，各抒已见，兴趣盎然，气氛活跃。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时引导学生解决。讨论过后每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。

　　总之，教学是不断探索和创新的过程。政治教师要在教学中不断实践和总结，多措并举创新教学方法，调动学生学习政治的主动性，唤发学生的学习兴趣，从而真正达到提高课堂教学效率。

　　【参考文献】

　　[1]熊 萍，中学政治课教学方法探索.福建师范大学，2003年。

　　[2]刘 慧，思想品德课探究式教学实施现状研究.广西师范大学，2008年。