渗透人文精神 提高学生政治成绩

　　渗透人文精神 提高学生政治成绩

　　[内容提要]：随着高考由知识立意向能力立意的过渡，良好成绩的取得越来越要求学生要有较高人文精神，本文研究了当前高中生人文精神缺失原因；当代高中生应具备的人文精神；　　关键词：人文精神　政治成绩　　随着高考命题指导思想由“知识”立意转为“能力”立意，转为“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”，在多年的高考备考中我们也越来越多地认识到制约学生成绩的因素是知识，能力，而制约能力的根源是学生的人文精神素养。所以提高学生的人文精神素养既是素质教育的需要也是提高政治高考成绩的需要。　　　　一、高中学生人文精神缺失的原因 现在的思想政治课由于受教育体制的束缚，仍然偏重于认知教育，而针对学生实际生活中表现出偏差的思想、行为的有效教育显得十分薄弱，收效甚微，就其原因主要有以下几个方面：　　第一，社会原因。在向社会主义市场经济体制的转型过程中，由于体制上的不完善，如国有资产的流失，权钱交易的腐败等原因使社会上出现了一部分爆发户，而他们中部分子女的思想行为出现明显反差，甚至个别学生认为思想政治课教师在唱高调，政治课上的知识都是假的。而我们我们的教师由于传统教材、高考指挥棒等方面的束缚不能完全适应并开展针对性的教育、引导。　　第二，学校的原因。学校在高考指挥棒的压力下，一切以追求更高的升学率为目标，自觉不自觉地把学习成绩作为评判各项工作好坏的标准，包括德育工作的标准。这导致很多学生认为只要文化学习成绩好其他都无所谓，错误地认为：成绩优秀了，评“三好学生”、“优秀毕业生”等都是自然而然的。因此，我们的思想政治课在很多学校领导看来，理论上讲是最重要的，落实在行动中往往被排在语、数、英等学科之后，甚至在个别年级被视为可有可无的境界。　　第三，思想政治课自身的原因。　　首先，从总体上讲，课程仍不适应学生身心发展的需要，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，仍需要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性方面下功夫。具体问题表现为：学科化、概念化、成人化的问题依然存在；“有知识，缺文明”，“有学问，缺教养”，“有理论，缺实践”的偏颇依然存在；目标设置与实施依然缺乏递进层次，部分内容存在繁、难、偏、旧的问题；教学偏重书本知识，偏重知识的传授，偏重课堂教学，导致形式主义、急功近利、死记硬背的学习方式；教材忽视学生的生活关切，忽视学生的参与活动和情感体验的过程，忽视社会实践环节；评价方式单一，功能僵化；等等。虽然所有这些都不是新问题，且正在逐步解决之中，但随着形势的发展，问题也日益突出。　　其次，教育教学过程讲，长期以来我们的教育教学过程是非人性化的，教育过程缺少教育的功能。教师和书本置于教育的活动核心地位，学生成了“奴隶”、“附庸”；教师成为知识法官、价值的首领，学生只会顺从、接受；在师生人际关系上，是师主生从的关系。所有这些已造成学生人性的缺失、人文精神的失落。为此我们必须改革这种教育过程，使教育教学过程民主化和人性化，并赋予其相互理解和宽容、尊重和人道主义精神。　　由此可见，很多方面的原因促成思想政治课教学内容、形式流离于学生思想之外，不能受到德育的理想效果。　　　　二、高中政治课需要渗透的人文精神　　　　那么在高中政治课需要渗透那些人文精神呢?根据课程标准和高考的要求，着重进行以下人文精神的渗透：　　1、理想，信念：包括　　(1)热爱中国共产党，坚定走中国特色社会主义道路的信念。　　推进未成年人思想道德建设，要“以理想信念教育为核心”，没有共产党，就没有新中国；只有社会主义能够救中国，只有社会主义能够发展中国。这是中国人民从长期奋斗历程中得到的最基本、最重要的结论，也我们一代又一代中国特色社会主义事业建设者和接班人最基本、最重要的信念。所以，这是培养培养学生人文精神首要目标。　　(2)热爱祖国，热爱人民，关心祖国命运，增强民族自尊心、自信心和自豪感，弘扬民族精神，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。我们党领导人民在长期实践中不断结合时代和社会的发展要求，丰富着这个民族精神。人文精神教育必须立足于建设中国特色社会主义的实践，把弘扬和培育民族精神作为极为重要的任务。　　2.公民意识　　关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养公民意识。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响。在小康社会中生活的中国青年，不能不具备适应社会现代化进程的公民意识，包括关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念等，都是培养这种公民意识的题中应有之义。　　3.热爱集体，奉献社会，关心他人，乐于助人，倡导团结友善的精神。推进未成年人思想道德建设，必须“以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为基础”。为此，要继续积极引导学生在面对集体、社会和他人的问题中，树立心中有集体、心中有祖国、心中有他人的意识，能够在日常生活的人际关系中，时时、处处、事事，表现出乐于助人、团结友善的精神。　　4.乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神。这是课程体现以培养“四有”公民为根本目标、突出以培养创新精神为重点的素质教育的目标。乐于学习，尊重科学，追求真理，既是科学态度的本义，也是创新精神的表现。崇尚科学就要有创新精神。科学态度和创新精神，不仅是提高科学文化素质的需要，而且是提高思想道德素质的表现，因而也是体现“育人为本、德育为先”的题中应有之义。