浅谈思想政治课中的情感培养

　　浅谈思想政治课中的情感培养

　　河南濮阳高新区实验学校

　　以往的政治课教学只重视对学生进行知识的传授，只注重“满堂灌”、我问你答、我讲你听等干巴巴的教学方法，缺乏对学生的情绪体验和情感培养。从而使教学目标难以实现，影响了政治课课堂教学的效果。为全面实施素质教育，培养完整的人，必须改革传统的思想政治课教学模式，由传授知识向渗透情感转变。

　　首先要树立新型教学目的观。学生是学习的主体，教学要尊重学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和较高的情感素质水平，使学生生动活泼地成长。这就要求教师在思想政治课教学中，不要把学生看成被动的认知体，而要把他看成完整的人，看成是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，师生之间相互尊重，平等相待，相互合作，对学生的自主性、创造性关注和尊重，才能真正调动学生学习的积极性。思想政治课教师的职责主要在于使自己执教的每一节课，都能最大限度地面向全体，尽可能做到全员参与，师生互动，相机诱导，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，并将其情感引向对真、善、美的追求。树立以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的新型教学目的观。

　　其次，要融入教师情感。课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，也是复杂的人际交往过程，情感是支撑教学活动顺利进行的坚实基础。良好的教学环境激发学生积极的情感，并以此为中介来促进智力活动的惊醒和个性的发展。因此，课堂教学中师生间、生生间的情感交流和融汇是不应该忽视的。教师除了根据教材内容的需要和学习的需要，创设各种教学情景外，还必须深刻领会教材内容蕴含的情感信息，体验教材所要表达的情感。要感动学生，先要感动自己，教师情感入乎其内，教材底蕴才会出乎其外，学生的心弦才会被知识的内在力量所扣响。

　　再次，要引导学生情感。教师通过对教材内容进行精细的加工处理，在课堂教学中运用形象的，巧妙迂回的提问，富有启发性的点拨，形式多样的练习等，诱发学生的激情，使之激情涌动，欲罢不能。力争做到，课前有悬念，课中有波澜，课后有余音。教师通过创造民主、平等的师生交往、生生交往的环境，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。同时受到激励、鞭策、鼓励、感化、召唤、知道和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

　　最后，尊重学生的主体地位。在课堂教学中，教师要面向全体学生，尊重学生的思想感情，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生表现出的创造型思维要予以尊重和保护。尤其是当学生对教师原来设想或所讲内容提出异议而又理由充足的时候，教师要放下架子，对学生创造性思维给予充分肯定和高度评价，使他们在自己的创造中，在成功的体验中，增强理智感、增强自信心，发展创造能力。对于犯错误的或答错问题的学生，教师要给予充分的谅解和宽容，不要嫌弃他们“耽误时间”，不要怨他们答不出教师期待的答案。要有一定的耐心，注意情感投入，让学生发挥自己的内在的精力来克服自己的缺点。