浅谈思想品德课的情感渗透艺术

　　浅谈思想品德课的情感渗透艺术

　　在思想品德课教学中，学生学习、探求知识的过程，也是开启学生心灵的情感过程。若师生双方心意相通，则“亲其师，信其道”,实现情感、态度、价值观的和谐发展。若双方情感交流发生阻障，那么知识的交流、对话也会受到影响。因此，作为教学组织者、指导者的教师，充分发挥情感因素，对实现高效课堂起着至关重要的作用。　　一、尊重，让学生的学习更快乐　　情感是开启人心灵的钥匙，是人与人之间沟通的桥梁，所以情感是建立和谐的师生关系及良好的教学关系的纽带，而形成良好的师生关系的核心和前提是理解和尊重。教师应尊重学生，一个缺乏安全感、缺少爱和自尊心受到严重伤害的学生，不可能有效地积累起积极的道德情感。另一方面，在学生探求知识的过程中，存在着积极因素和消极因素，教师要想使教育有成效，就必须尊重和信任受教育者。只有从信任和尊重学生出发，才能充分调动学生自身的积极因素，尤其是情感因素，帮助学生树立自信心。学生的这种自尊感、自信心正是他克服自身消极因素的力量源泉。如果老师不尊重学生，忽视学生的人格，就会在师生之间筑起一道高墙，造成师生对立，成为思想交流的鸿沟。　　尊重学生就是在课堂教学中要以学生为主体，要善于倾听学生的不同声音，充分尊重他们的不同意见和见解，让每一个学生能平等参与讨论问题、研究问题，引导他们学会独立地思考和解决问题，并从中培养创新意识。对于中学生来说，他们自我意识发展迅速，尤其渴望得到信任、理解、尊重和肯定，教师只有了解学生，热爱、尊重学生，学生才能对老师产生亲近感、敬佩感，师生之间也才能感情融洽，沟通和谐。　　二、 激励，学生学习的催化剂　　第斯多惠认为“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞“。思想品德课教学要取得理想的教育效果，教师还应练就高超的情感激励艺术。激励的艺术是学生学习的动力，是情感升华的催化剂。激励就是根据学生的需要，激发学生的思想、情感和行为，不断激励和强化学生的学习动机，有效地调动他们的积极性，提高教育效果。在教学中，我们可以运用的激励方法有：　　1.以趣激情。就是针对学生的求新求趣的心理特点，激起他们的学习兴趣，唤起他们积极的情感体验，促使其主动学习。　　2.以境促情。人的情感总是在一定情境中、一定场合下产生的。所以在思想品德课教学中，教师必须充分利用和创设各种情境，提高学生学习的主动性和积极性。　　3.语言激励。这包括运用表扬、奖励的方法来激励学生积极进取的赞扬激励法和教师利用或创造有利条件，让学生参与教学过程，体验成功的成功激励法及运用活动教学的竞赛激励法等。　　激励的核心是激起学生情绪，使学生“乐学”。激励的艺术在师生之间建立起相遇、相知、相通的情感交流，学生在此基础上产生的认知行为，就不是来自灌输和被迫，而是源自其内心的、自愿的动机。在这种教学思想指导下，学生的主动性、能动性得以发挥，克服了片面传授知识的倾向，而着眼于师生关系的和谐发展和注重学生的个性发展。　　三、情感的渗透与理的启迪相结合，是情感渗透的灵魂　　所谓“理”即道理和知识。思想品德课教学的任务之一，就是要帮助学生形成健康的人格，知道“为什么要这样做”和“知道怎样做”，帮助他们明白了道理，才能培养他们对某种事物的情感。所以情与理是教育实践活动的两个基本要素，是不可分割的统一体，以情感人是手段，以理服人是目的。用情，教育实践活动就会具有感染力和号召力。用理，教育实践活动就会导明方向，具有穿透力。情理结合，教育实践就能取得良好的效果。教育内容的情理启迪能对学生的感情进行有效的疏导和激励。有所知，才能有所感，理不仅能激发情感，还能稳住情感。　　教学中，教师应努力将以理服人与以情动人有机统一起来，使道德理论融入学生心中。因此，在课堂上教师要用饱满的激情传授道德知识，用富有感情色彩的语言渲染道德情感，用回归现实的情景来帮助学生认知，最终形成道德实践，在愉悦的心中开启智慧、陶冶情操。　　在情的渗透与理的启迪方面，还要注意情与行的融合。情感的特点之一是实践性，实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。因此，在教学中必须结合社会生活和中学生思想实际，进行教学和参加一些社会实践活动，通过这些情感体验，升华道德情感。　　总之，作为教师，为了提高自己的教育教学效果，必须要注重积极的情感投入，“动之以情，晓之以理”，运用丰富多彩的情感因素，激发学生的情感世界，使师生之间建立起和谐的关系，成为推动学生学习的不竭动力。?