浅谈“三自一导”教学法在新课程的妙用

　　浅谈“三自一导”教学法在新课程的妙用

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背?、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程倡导的“自?主、合作、探究”的这种学习方式是新课程的显著特征。如何使这种学习方式得到有效的落实?，是每个课程实施者共同关注、探讨的问题。笔者作为实施者的一员，在近几年的实践中，自?认为“三自一导”教学法是一种较为理想的方法。现在笔者结合教学实践，谈谈自己的一些体?会。?所谓“三自一导”教学法是指教学在教师指导下让学生学会自读书、自质疑、自求索的一种基?本教学模式。它在转变学生的学习方式中起着极其重要的作用。?一、“三自一导”教学法有利于学生的自主学习?“三自一导”教学法突出了学生的主体地位，改变了传统的教学模式，把学习的主动权交给学?生，让学生自己读书、自己提出问题、分析问题、解决问题，教师只不过是学生学习的引导者?、促进者。比如说，在教到“我知我家”这一框题时，笔者先让学生自读书、自己提出问题、?自己寻找答案，然后在小组内交流各自的自学成果，教师来回巡视，从中参与讨论或加以引导?；接着请一些小组选派一名代表起来对其他小组同学进行提问并对其进行评价，教师适时给予?点拨，从而取得了预期的满意的效果。通过这种教学方式，不仅使学生对自己的家庭情况有所?了解，而且增强了学习家人的优秀品质，立志为家庭作出自己的贡献；通过这种教学方式不仅?使学生较为愉快地掌握了知识，而且使学生能够积极主动、自觉地学习；通过这种教学方式，?克服了以往学生处于被动、机械学习的局面，使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而养?成自主学习的良好习惯。?二、“三自一导”教学法有利于学生的合作学习?在“三自一导”教学中，由于学生在自己读书、自己提出问题、分析问题、解决问题中，难免?会遇到困难，而单靠个人的力量往往是解决不了问题的，因此，需要互助合作。这时，就需要?老师给予适当帮助，比如说，可以帮助学生组织学习合作小组，我们都知道：在小组讨论中，?学生可以独立思考、自主活动，在独立思考的基础上进行充分的合作，让学生在既定的教学目?标下，齐心协力，优势互补，相互借鉴，产生参与探索、乐于质疑的动力和灵感，产生“1+1>?2”的合作教学效果。因此，在平时教学中，笔者根据班级学生的学习兴趣、爱好、?知识、能?力水平的高低、性格的好坏等情况，确定小组成员的人数，进行合理的人员分工，让他们各自?履行职责；引导他们懂得尊重别人，学会倾听，学会取长补短；同时，制定相应的评价机制、?激励机制，引导学生学会合理竞争，从而使他们能有效地合作学习。?比如说，在教“严也是一种爱”这一框题时，笔者先创设了这样的情景问题?：?中学生小王文理科偏科，他数学很棒，每次考试都是优秀，常常满分，而英语却常常不及格，?父母给他请了一位家教，周日还要到辅导班上课，他很累，也很着急，可是妈妈由于着急的原?因，经常说他，小王每天一拿起数学书，妈妈就提醒他看英语，每天都要留几张练习题让他做?，最终他看英语就头痛，明知应该学习，可是看见妈妈进来，明明在看英语书，马上摆出一副?没有看书的样子。问：?（1）小王这是一种什么心理？?（2）怎样正确看待这种心理？?（3）这种心理有何危害性？?（4）请你给小王提几条建议，改变他这种状态。?接着给学生充分的时间思考和讨论后，让小组派代表起来回答。对回答好的同学给予肯定、表?扬，对于回答错误或有所偏颇的给予引导、纠正；同时，让学生选出回答最满意的小组。通过?小组合作学习，不仅使学生认识到逆反心理的危害性，而且能正确认识父母对自己的关爱和教?育，懂得克服逆反心理的方法；通过小组合作学习，能让更多的学生参与教学，充分调动学生?学习的积极性和主动性；通过小组合作学习，使学生能够更好地交谈，产生共鸣，容易接受对?方的观点；通过小组合作学习，有利于学生学会与他人共处、合作。?三、“三自一导”教学法有利于学生进行探究性学习?“三自一导”教学法把学习的主动权交给学生，侧重于学生的学习过程，教师不是把问题答案直接呈现给学生，而是让学生自己独立思考、自己分析问题、自己解决问题。比如说，当教到?“同学·朋友”这一框题时，笔者出示了这样的材料：?小强是个独来独往的人，从不和别人来往，他认为主动和同学沟通、打招呼是“低三下四”的?表现；再说，自己不求于别人，没有必要和别人“套近乎”。?然后让学生根据材料提出问题并给予回答。学生踊跃发言，笔者适时给予点拨，最后再给予归?纳总结，提出几个跟本课有关的问题让学生自己探究。?（1）小强的想法对吗？为什么？?（2）请你设想一下，如果小强不改变这种状态，继续发展下去，可能会出现什么心理问题？?有什么危害？?（3）请你给小强提几条建议，改变他这种状态。?笔者给学生充分的时间看书、思考、讨论后，再根据不同层次的学生回答相应层次的问题，从?而取得满意的效果。通过这种教学方式，使学生在自己的探究中既懂得闭锁心理的危害，又懂?得怎样避免它的危害。?又比如说，当讲到“网络上的人际交往”这一框题时，笔者先让学生课前进行调查，收集有关?资料，弄清究竟“网络交往是弊大于利还是利大于弊”；然后在课堂上让各小组成员交流各自?准备的材料并交换自己的观点。接着，学生根据自己的观点组成正、反方进行辩论。（正方：?网络交往是利大于弊。反方：网络交往是弊大于利）通过这种教学方式，使学生在自己的探究?中懂得网络交往的弊与利，而且使学生明白了如何正确对待网络交往。通过这种教学方式，使?学生不仅把握了知识，而且使学生在潜移默化中懂得了怎样探究，养成了自主探究的良好习惯。?