政治教学论文 把最鲜活的时事引入政治课教学 《我国对外贸易的基本原则》教学启示

　　把最鲜活的时事引入政治课教学

　　——《我国对外贸易的基本原则》教学启示

　　今年六月份，本人开设了一堂公开课，是关于高一经济常识《我国对外贸易的基本原则》的有关内容，在课堂教学中引入了刚刚发生的中国与欧盟、美国间的纺织品贸易摩擦事件，全面深刻地解读了我国对外贸易所坚持的独立自主、自力更生与平等互利的基本原则，学生理解得十分透彻，听课教师也给予了高度评价。

　　仔细琢磨，这堂课的成功主要在于把最鲜活的时事引入到了政治课教学之中。政治课融理论性与实践性于一身，在教学过程中，引用时事这是最基本的教学方法，但如何引得恰到好处，这应该是一个值得探讨的话题。在本文中，笔者从这堂课的教学出发，结合平时的教学体会，着重谈一谈政治课教学引入时事需要注意的五条原则，供广大政治课教师参考。

　　一、注重针对性

　　世界是普遍联系的，政治课教学中的有关理论与现实生活中的时事总能找到联系的切入点，这就要求教师在引用时事演绎政治原理时，必须精心选择，把最能说明问题的事例引入到教学中，这就是针对性。引时事具针对性，课堂教学将会起到事半功倍的效果。

　　本课教学中，引入“纺织品贸易摩擦”这一事件，就较好地体现了教学中的针对性。当时我国与欧美正发生纺织品贸易摩擦，笔者就抓住这一事件，从多角度阐述我国对外贸易中所运用的原则，学生听起来就比较容易理解。课堂教学中，首先向学生说明了纺织品贸易摩擦的由来：“今年１月１日，全球纺织品贸易配额制取消，中国纺织品首季对美欧出口有较大增幅。４月以来，美国和欧盟为了保护本国纺织企业的利益，分别宣布对中国出口的纺织品设限和进行‘特殊保障’调查，一时间，纺织品贸易争端硝烟四起。”紧接着向学生提出问题：“想一想：我国作为正在崛起的贸易大国，同时又面临着国际贸易限制、贸易摩擦，我们应怎么办？”这样导入新课非常自然贴切，又能激发学生对新知识、新信息的认知需要。在讲授新课过程中，全面展示了纺织品贸易摩擦的相关材料，引导学生思考：美国和欧盟为什么对中国纺织品设限？我国又为什么要主动提高关税？为什么在欧盟坚持启动对中国纺织品的特别限制措施之后，中国又宣布取消81种纺织品出口关税？假如你作为本次贸易摩擦谈判团的中国成员，你觉得要坚持哪些权益？在学生充分讨论的基础上，引出了我国对外贸易的基本原则——平等互利。整堂课围绕这一事例进行讨论分析，紧扣对外贸易原则的主要内容，思考分析的内容能说明问题，能充分调动学生的积极性，激发他们深入理解知识原理。

　　引用时事注重针对性，就是要针对教材内容、针对学生的理解水平、针对现实生活中的热点问题、针对教师特长与经验，只有这几方面紧密结合，相互兼顾，才能使引用的事例起到预期的效果。否则，就容易出现越描越黑的现象，教师费时费力、广征博引，学生听起来却不知所云，使教学效果大打折扣。

　　二、注重正面性

　　政治课教学承担的任务不仅是传授知识和实际运用，更重要的是还肩负着提高学生思想道德水平这一使命。政治课是解决一个人思想认识、世界观、人生观等问题的重要学科，因此在引用事例时要注意从正面阐述，培养学生对社会的认同感，使他们正确理解党和国家的政策，这样才能实现政治课教学的真正目的。

　　在本课教学中，笔者引用纺织品贸易摩擦事例，在谈到谈判过程中，引入了商务部部长薄熙来对欧美说 “不”（反对欧美设限）的明朗态度时，同时也引入了最近发生的一连串中国政府对西方国家说“不”的事例：5月23日，国务院副总理吴仪对日本说“不”（拒绝会见小泉）；6月1日，常驻联合国代表朱光亚对四国说“不”（反对“四国增常”议案）。然后启发学生讨论：“看了以上材料，你有什么感受？这些材料体现了我国外交的什么原则立场？”学生通过思考都能体会到，这一系列说“不”，体现了中国外交风骨的“硬朗化”，说明了中国实力的增强和中国人民自信心的增强。这对培养学生的民族情感，鼓舞学生的信心起到了很好的效果。同时，也很自然地引出了我国对外贸易所坚持的独立自主、自力更生的基本原则立场。

　　引用时事注重正面性，事实上就是要注重引用的事例与科学世界观、人生观相一致，与培养学生的方向原则相一致。每位政治课教师都要有高度的责任意识，树立正确的教学观和学生观，使下一代健康地成长。但是，当前有些教师自身对社会有偏见，并且容易将这种情绪带入课堂，对学生的教育起到一定程度的负面作用，这种做法应在教学过程中加以克服。

　　三、注重生活性

　　生活是个十分宽泛的概念，生活的内容十分丰富，在政治课教学中，引用的事例要与学生的生活紧密结合。因为作为学习者的学生不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活中，在以往的学习中，已经形成了比较丰富的经验，而且，有些问题他们即使还没有接触过，没有现成的经验，但当他们接触到这些问题时，往往也会从有关的生活经验出发，形成对这些问题的某种合乎逻辑的解释。所以引用时事进行教学，要贴近学生的生活实际，要充分调动学生的兴趣。只有这样尊重学生的兴趣与经验，学生才会集中注意力听课，才会积极参与教学活动，才会有好的教学效果。

　　在本课教学中，谈到对外贸易原则，笔者引用纺织品贸易摩擦事例，就是充分考虑到这一事例的时效性。当时媒体有很多这方面的报道，这与学生的生活没有时间上的距离差，容易引起他们的共鸣；再加上笔者所在的象山县是个针织大县，针织品出口份额占全国9.7%，纺织品贸易摩擦对县域经济也有很大影响，让学生讨论这一话题，他们有话可说，能产生一种强烈的现实感，觉得国家政策甚至国际争端与自身产生了密切的联系，这会极大地引起他们探究问题的兴趣。

　　在政治课教学中，引用事例注重生活性，就是要注意所引事例与学生生活在时间与空间上的贴近，注意事例的具体性，注意事例本身的趣味性（戏剧性），只有这样才能使教材与学生的生活零距离接触。

　　四、注重综合性

　　一个事件的发展，往往是综合因素的作用结果，要正确地分析这一事件的本质就需要从各个方面、多种角度去认识，这样既能培养学生全面分析问题的能力，也可以将书本知识联系成一个有机整体，增强理论的说服力。教学过程实际上是学生主动建构知识的过程，是学生在自身经验、信念和背景知识的基础上，与社会环境相互作用而实现的，因此，教学中的事例一定要全面地反映社会现实和学生的思想实际。

　　在本课教学中，笔者举纺织品贸易摩擦例子，既有我国政府在对外贸易中所坚持的原则立场，也有欧盟、美国的态度；既分析经济利益，也分析政治因素；既解释了发展对外贸易的政策，也提出了保护民族工业的措施。通过这种透彻的分析，使学生全面地理解事件本身，全面地掌握教材内容，养成综合分析问题的习惯。

　　在政治课教学中，注重引用事例的综合性，就是要综合分析事件内部的各个方面，运用多种理论去解释事件，要将这一事件与相关事件联系起来分析。要避免的是单一、片面地看问题，反对用僵化的态度去对待教材内容。

　　五、注重互动性

　　教学的互动原则，这在当前教育界是得到广泛认可的。知识只有通过学生主动建构，才能真正内化为学生的思想。因此，学生必须主动地参与到整个学习过程中，要根据自己先前的经验来建构新知识，必须通过对话、沟通的方式，大家提出不同看法以刺激个体反省思考，在交互质疑辨证的过程中，以各种不同的方法解决问题，澄清疑虑，逐渐完成知识的建构，形成完整的科学知识。，注重互动的学习方式，以学习者为中心，它有利于调动学生的主观能动性，让学生参与其中，将教材中的理论转化为经过学生自己思考的认识，有助于加深对知识的理解，学会对知识的应用，提高解决问题的能力。政治课教学中，容易给人说教的印象，就是因为没有充分调动学生互动参与，没有尊重学生的思考。

　　在本课教学中，笔者掌握了一个教学原则，即事例由教师引入，原因、结果由学生讨论，身边的事实由学生提供。如课堂中学生提出的象山针织业要提高产品档次，要改变出口方向等观点，都是很有水平的，教师因势利导，既活跃了学生的思维，也活跃了课堂的气氛。

　　在互动过程中，始终要善于捕捉学生的思想闪光点，通过挖掘，就可以形成燎原之势，带动全班同学的积极参与，营造轻松平等的课堂环境，让学生畅所欲言，从而激发学生的认识力和创造力。

　　总之，引入时事是广大政治教师的常用教学手法，但要运用得当还是要讲究一些原则的，本文以《我国对外贸易的基本原则》为例作了一些阐述。笔者认为，课堂教学中引用时事的这五条原则，是带有普遍意义的规律性认识，在其他教学内容中，只要结合教学实际，突出重点，灵活运用，效果也将会是比较明显的。