多媒体教学应多关注学生的灵感

　　多媒体教学应关注学生的灵感

　　计算机技术的迅速发展，人类社会正在进入信息时代，信息技术本身也正在对教育的改革产生深远的影响，并且已成为教育现代化的核心和成功的关键。近年来，多媒体技术进入课堂，它充分运用集图、文、声、像为一体，探究创新的情景，激发学生的创新欲望，优化教学过程，大大增强了学生对抽象事物的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。但在实际教学中，部分教师只是盲目的过分依赖多媒体教学，而忽略了教师的作用，双向交流少，亲和力不强。过分追求视觉形象，造成学生兴趣迁移。只注重运用多媒体创新教学情境，而忽略对知识重点和难点的引导，整堂课学生在教师的设计下完成。新课程标准要求，在教学中要充分体现出学生的主体地位，让他们自主学习，关注学生个体的差异性，满足不同程度学生的要求，开发他们的潜能，促进他们的发展。因此，我认为在当前大力提倡创新教育的形势下，多媒体教学应重视学生创新思维的发展。对学生个体来说，就是在教学中要引发学生的灵感，形成创造性的认识。

　　多媒体教学有它的优越性，其优势表现在：①直观形象，易激发兴趣，利于难点的突破，加深记忆；②信息量大，便于内容的呈现和学生知识的拓展；③创设情境，生动有趣，师生互动。但在实际教学中，往往是学生的兴趣调动起来了，积极参与到教学活动中来，思维异常活跃，情绪高涨，浮想联翩，灵感就在这样的状态下出现。可实质里，老师并没有去注意学生的这种创新认识，而是按自己的教学设计去完成课堂教学。因此，学生的灵感不但得不到认可，反而认为是“捣蛋”、“钻牛角尖”之类的事。在提倡创新教育的今天，我们教师一定要注意培养学生的创新意识与创新能力。创新是人类想象力的产物，或者说灵感是创新的起点和原始，灵感还是创新的核心和灵魂。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”美国创意顾问集团主席汤姆森说：“灵感成了最具决定性的创造力量。”由此可见，我们在教学中，课件不是用来表演的，而是在于充分运用集图、文、声、像等各种信息手段为一体，精心设计，体现教学内容的真实感和表现力，激发学生的兴趣，引发学生的灵感，训练学生的创新思维能力。

　　灵感是一种宝贵的创新资源，其形成虽然在一刹那之间，但它与个人的知识、经验以及分析、综合、判断能力等有直接的关系。因此，在多媒体教学中，应重视学生的灵感，才能体现创新教育的实质，才符合新课程理念。下面浅谈我在多媒体教学中，引发学生灵感常用的方法：

　　注重观察分析

　　在多媒体教学中，新课标要求我们学生以自主探究性学习为主，让学生自己去发现问题和解决问题，网络在此时就成了研究式学习的有利支持。至此，根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。如在讲述《中国的气候》一节时，教师出示课件《中国主要气候类型分布》后，学生仔细观察，可发现哪些问题？（1.中国的气候类型；2.各种气候的分布范围；3.家乡的气候类型。）然后引导延伸（1.中国这几种气候有何优势？2.家乡与同纬度的沿海为什么不同？3.各地的农事活动与气候有关吗？）学生由此提出了许多与此关联的问题。其中有个学生提出：“我多么希望我的家乡变成热带，老师可行吗？”我立即给予肯定，表扬了他的大胆创意，然后叫同学们帮他想办法。这样既活跃了课堂气氛，又保护了学生的灵感，调动了大家的积极性。

　　善于启发联想

　　新认识是在已有认识的基础上发展起来的，旧与新或知与未知的连接是产生新认识的关键。因此，要创新，就要联想，以便从联想中受到启发，引发灵感，形成创造性的认识。所以在教学中多采用一话多说、一图多问、一题多变、一问多答等办法，训练学生的创新思维能力。如在讲述《气温和降水》一节时，出示课件《世界年平均气温分部图》，让学生自己去发现问题。（1.等温线大致与纬线平等；2.气温低纬度；3.南北半球相比南半球等温线更为平直；4.同纬度陆地和海洋气温不一样等。）在地理知识传授中，将相关内容联想起来，引导学生举一反三，由同术果，或由果溯源。发掘学生潜能，激发创造性思维。

　　活用实践激发

　　实践是创造的阵地，是灵感产生的源泉。在实践激发中，既包括现实实践的激发又包括过去实践体会的升华。各种创新成果的获得，都离不开实践需要的推动。在实践活动的过程中，迫切解决问题的需要，就促使人们去积极地思考问题。因此，在实践中思考问题，提出问题，解决问题，是引发灵感的一种好方法。正如爱因斯坦所说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”如在学习《中国的交通》章节《运输方式》时。我课前要求学生自己去做这方面的社会调查，且写出调查结果。通过他们自己实践去了解与分析，不但掌握了课本重点知识，还懂得了选择运输方式应考虑哪些因素。且针对当前家乡的交通状况提出了一些有价值的意见。通过活动学生感受到了地理知识与实践生活的密切联系，增强了对地理课的兴趣。同时也领悟到“乐中学，学中乐”的道理。

　　关注激情冲动

　　积极的激情，能够调动全身心的巨大潜力去创造性地解决问题。在激情冲动的情况下，可以增强注意力，丰富想像力，提高记忆力，加深理解力。从而使人产生一般强烈的、不可遏止的创造冲动，并且表现为自动地按照客观事物的规律行事。这种自动性，是建立在准备阶段里经过反复探索的基础之上的。因此，在多媒体教学中，我们要充分运用其优势特点，集图、文、声、像等为一体，通过精心设计，把学生的激情激发起来，让他们去发掘自己的潜力。如在讲述《旅游资源》时，我把我县现有的旅游景点呈现给学生，让他们自己去设计旅游线路，做一次实实在在的导游。学生们都勇于表现自己，发挥各自的创造力，力求展现自己。这就使其创造思维得到发展与训练。

　　以上几种方法，是相互联系、相互影响的。在引发灵感的过程中，不只是用一种方法，有时是以一种方法为主，其他方法交叉运用的。