在中学政治教学中运用信息技术探讨

　　在中学政治教学中运用信息技术探讨

　　摘 要 在中学政治教学中运用现代化的教学手段，一直是我国中学教学改革与发展的一个重要内容，运用信息技术进行多媒体教学也是目前教育界的一个研究热点。拟就信息技术在中学政治教学中的运用进行探讨。　　关键词 多媒体；政治教学；信息技术　　　　当前的中学生面对的是一个飞速发展的信息时代，大量的信息通过各种传播媒体进入校园，它不仅会改变人们的生产方式和生活方式，而且也会改变人们的思维方式和学习方式。在这种情况下，如何提高学生的信息处理能力，进一步完善素质教育？这就要求各学科完成与信息技术教育的整合。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求：在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，并作为新一轮课程改革的重点。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。　　信息技术教育与政治学科整合就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到政治学科之中去，以政治学科的学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术以及培养学生信息素养和综合能力（除观察能力、思维能力和想象能力外，还要有信息系统的使用能力、信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力以及信息加工能力等多方面能力）的目的。　　1 信息技术的运用有利政治课程资源开发，激发　　 学生学习兴趣　　毋庸置疑，政治是开放性的课程，它应该力求改变过分依赖教科书的旧局面，那么，教师自主开发课程资源就显得尤为重要。信息技术本身具有速度快、信息量大、检索简捷、使用方便、内容质量高等优势，极大地丰富了现代教育教学资源。以往教师获取资料的渠道狭窄、手段落后，引用的资料往往陈旧、滞后，不仅难以引起学生的兴趣，还可能因为与实际情况不吻合而使学生对教材知识生疑。而网络就解决了这一问题，它有利于教师筛选并链接相关背景，也有利于图文并茂地拓宽学生的学习视野，形成创造性思维。如赤壁之战、红军长征、三大战役、开国大典、美国西进运动、莫斯科保卫战等教学内容，借助多媒体幻灯片就可以给学生以视觉、听觉的强烈刺激，这将有效地增强所授知识的生动性、真实性，给学生留下难以磨灭的印象，从而更好地完成政治教学任务。　　现代信息技术的迅速发展，让人们享有了空前丰富的网络资源。利用网络资源和多媒体技术虽然不可重复政治，但可再现政治情境。教师利用影视资料、文物图片、地图影像等，就可以显示某个政治时期或政治事件、人物形象等内容，这样就为政治教学营造出生动形象、声像图文清晰的政治“现场”，变抽象为具体，变静态为动态，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，通过内心情感体验，激发学生学习政治的兴趣。所以教学中教师要尽可能多地采用信息技术平台，来调动学生的视觉、听觉器官，刺激其对所学知识产生强烈的好奇心。　　2 信息技术的运用有利于优化政治课堂结构，提　　 高学生学习效率　　政治知识不仅很丰富，还具有很强的综合性。教师在制作多媒体课件时就要注意这一特点，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的政治知识、政治事件、基本概念等，可分专题到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织有效的课堂教学。制作多媒体课件不仅能将大量的政治资料呈现给学生，还能开阔学生视野，而且在说明政治事件、基本概念、有关史实时，做到材料集中，简明准确，省时省力，从而达成大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，使政治课堂结构得到优化和政治教学效果得到增强。　　不可否认，网络资源的合理运用可增强政治的可信性，拉近政治与现实的距离，又可启发学生思维，促进学生对相关政治知识的理解。教师还能根据教学的实际需要利用它使声像并茂的政治场面多次再现，打造出政治课堂的政治氛围，同时也有利于渗透德育和美育，陶冶学生的情操。网络资源表现力丰富，信息直观性强，能提高教学的质量和效率，这将极大地弥补传统教学模式的缺憾。以古巴比伦文明、古埃及文明、古印度文明等教学内容为例，政治久远，属于世界古代史范畴，教材对它们的讲述又偏向纲要性，且缺乏易于理解的解释性文字，这就极易造成学生的理解困难，教师也就难以要求学生准确掌握并运用之。因此，教师学会运用信息技术很有必要，因为它能助提高政治课堂效率。　　3 信息技术使学生学习的内容由以往的教材转向　　 多元化的资源　　传统教学完全被教材所束缚，超越教材就会受到各种责难和非议。然而在现代信息技术环境下，学生再也不会局限于单调的书本知识，特别是互联网上海量的知识信息，对学生产生巨大的吸引力，促使学生主动到知识海洋中去遨游。如讲“两宋时期的社会生活”一课，利用《清明上河图》与《东京梦华录》等文献资料相映证，收到良好的效果。学生通过观察图的全卷，犹如再现宋代汴梁城都市生活的繁荣。细看图的首段——汴京郊野的春光，突出清明时节的特殊背景，使人感到虽是春寒料峭，却已大地回春；再观汴河两岸，人烟稠密、粮船云集，船只首尾相接，拉纤、摇橹；横跨汴河上的虹桥，结构精巧、形式优美，桥上车水马龙，熙熙攘攘；再分析热闹的市区街道，屋宇鳞次栉比、店铺招旗林立，行人摩肩接踵、往返川流不息，士农工商、三教九流无所不备；高大雄伟的城门、绵延的驼队给东西方贸易往来以明显的点缀。通过对几幅局部图的观察分析，学生从中捕捉到北宋汴梁城经济与生活的重要信息，通过联想思维，归纳出经济的发展促进商业的繁荣、城市格局的变化及社会生活的丰富多彩，再引申分析而认识到中国传统农业习俗在城市生活孕育之下的新发展，使中国的城市文化达到新高峰，从而也领悟出经济重心的南移而带来的重要影响。　　4 学生是主体，教师应起主导作用　　信息技术在展示政治素材、政治故事与事件方面的确有优势，而且也能吸引学生的眼球，却使传统的教师角色定位和教学模式受到冲击，以至于许多人误认为多媒体计算机辅助教学就是要排斥教师的主导地位。在教学中往往看到：学生盯着电子屏幕，教师则在教室或机房里充当播音员和解说的角色，课堂气氛活跃不起来，教学效果大打折扣。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，信息技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。过分夸大信息技术手段，以辅代主，会造成教师、学生被机器所束缚，成了课堂的“仆人”。　　5 教师自身素质需提高　　教师在教学过程中起主导作用，开展信息技术与政治学科教学的整合，就必须要求教师掌握最基本的信息技术操作能力，并具备在现代信息技术下设计教学的技能，而不是为整合而整合，为应用而应用。照抄是不可取的，只有加强自身的信息技术业务进修，提高电脑操作技能，才可以更好地开展信息技术与学科教学的整合，否则一切都是纸上谈兵。