有感于从“思过桌”到“荣誉桌”

　　有感于从“思过桌”到“荣誉桌”

　　“思过桌”的诞生

　　在开学抽签分班的时候,学生数出现了单数,这就意味着教室有一张排剩下的单桌,全班学生没有一个愿意坐在那里。无奈之下,我只有先让班长小敏发扬一下风格,坐到那里去了。谁知一星期都没有到,小敏就跑到了我的办公室。

　　“老师,我不想一个人坐了!”小敏有点抽泣。

　　“怎么回事呀?慢慢说!”

　　“小彬说我是孤家寡人,没有人要了!”

　　“什么?他竟然说这样的话,看老师回到班上怎么收拾他!”我有点愤怒。

　　“小敏你先回班级,老师马上到!”

　　小敏破涕为笑,领了“圣旨”回去了。我随后也来到了班上,第一件事就是调换位置,将小彬换到了那张单桌,让他也好好尝尝那滋味。

　　“小彬啊,三十年河东,三十年河西,只要你表现好了,老师自然会给你调位置的!”我谆谆教诲道。

　　一段时间过去了,小彬也主动承认了错误,态度非常诚恳,于是位置又换成了别人。渐渐的谁犯了错误或为班级荣誉“抹黑”了,我就让他坐这个位置,美其名曰“思过桌”。你还别说,班上的违纪现象几乎没有了,可还没有来得及好好感谢这张“思过桌”,一个新问题又摆到了我的面前,班上学生都守纪律了,派谁去坐这张“思过桌”呢?看样子得换个策略了!

　　“荣誉桌”出炉

　　于是,我灵机一动,举行了一次“辞旧迎新”的主题中队会活动,内容就是总结“思过桌”,许多同学谈了自己坐在这张桌子上的感受:

　　小华说道:“老师,它就像是我的‘流放地’一样,让我体验到犯错误的滋味!”

　　小明说道:“我认为,‘思过桌’是激励我奋发图强的动力,没有它,我就不会经历风雨!”

　　小凯说道:“我认为它可以与鲁迅先生的‘早’字桌相媲美,督促我要好好学习,天天向上!”

　　我说:“同学们讲得都非常好,老师没有想到这张‘思过桌’的作用竟然有这么大。以前它是我们班的缺点,现在老师准备将它变成咱们班的优点,将‘思过桌’改名为‘荣誉桌’,如果哪位学生学习成绩好,为班级争光,为学校夺得荣誉就可以坐这里。同学们,你们说行不行?”

　　“行!”同学们异口同声。

　　……

　　原本已到了“山穷水尽”,没想到我这一改名,一下子,全班学生都争着抢着要坐这个位子,倒真是“柳暗花明”了。

　　反思:

　　我们的教育过程,是师生复杂的心理信息交互作用和融洽的过程,里面存在着情感的交流和心灵的碰撞。从“思过桌”到“荣誉桌”的变迁就是一个很好的典范。其实在我们平常的教学中也有类似情况,例如我在聆听三年级的一节口算练习课时,教师随口问了一句:“有多少条口算题呀?”同学们立刻开始往下数,题目太多,孩子一时数不完,教师话锋一转:“大家想一想,有没有简单的算法?”于是有学生找出来了,先数出一竖列有多少,然后再数有几列,最后用乘法算出来。教师总结:“这就是我们学习数学的作用,只要我们肯动脑筋,在生活中你随处都可以用到数学。”本来是一件尴尬事,可教师利用他的教育机智,大大激发了学生学习数学的兴趣。

　　那怎样才能培养教师的教育机智呢?我认为:一是要增强在课堂上的敏锐观察力,准确把握孩子们细微的心理变化。二是要具备准确迅速的判断能力,包括逻辑判断、直觉判断等。三是要有果断采取适当措施的机智和解决实际问题的办法,并能在孩子们的反应中及时调整。与此同时还需要教师经常上网或到阅览室查阅资料,在实践中不断积累多种“案例”和“处方”,以便心中有底,处变不惊。