有关教学案例选取方面的思考

　　有关教学案例选取方面的思考

　　在新课程交流中，感触最深的是作为一堂成功的课，不仅要注重知识目标的落实，也要注重过程的设计，即教学设计要贴切化，实效化，所以教学案例的选择就显得尤为重要。

　　一、教学中的案例选择要坚持实效性的原则。

　　面对很多的选择，我们要始终坚持一个原则，即选取的案例是否能更好地为教学服务，是否蕴涵了教材的知识点，因为离开知识谈能力是不现实的。案例的选取或设计始终要为达到教学目标而努力。仅限于展示和吸引眼球的案例意义不大。

　　二、教学案例的选择要注意把握新颖性。

　　典型的案例有助于学生举一反三，通过对典型案例的思考、讨论、分析甚至讲解，学生更容易掌握基本的原理和规律，但也应该注重案例的新颖性、高效性。其实，教学案例要尽可能选择新颖的素材，因为新颖的案例才能接近现在的生活，这样才能拉近教学情景和学生实际生活的情境，从而产生探究的热情和求知的欲望。

　　因此，引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，是发生不久的。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。

　　三、教学案例的选择要有一定的启发性。

　　虽然，学生思维是有限的，可能不及成人，对整个理论体系的逻辑性和系统性缺乏整体、系统的把握。但是，教师必须在学生现有知识、经历和思维能力的基础上，选取具有一定启发性的案例来组织教学。从而更好地保持学生思考兴趣的持续性，不断提高全面思维的能力。如对“意识的产生”这一知识点，我是这样设计的：先提问如果针刺到你，你会有什么感觉？学生会回答说感觉到痛，于是我接着让学生思考“痛”这种感觉的产生需要具备什么条件？带着这个问题，学生七嘴八舌议论开了，“先有针”“还要反应到大脑”“要感觉到痛”等等，根据学生说的，我立刻总结意识产生的流程图“原材料——人的感觉器官——人脑——意识”，学生一看到这个流程图，很快就明白意识是如何产生的，然后再根据这个流程图看书找知识点，这样的设计先从学生熟悉的生活入手，接着一环扣一环，慢慢引导学生回到知识点上来，达到教学的目的。

　　四、教学案例的选择要有一定的趣味性。

　　所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“实践具有社会历史性”这个既是难点又是重点时，我提问到：“愚公移山为什么不用炸药，不用铲车、挖掘机”时，“在一阵笑声中学生更容易理解，这是受当时历史条件的制约，实践总要受到一定生产力水平的制约，什么是社会历史性这个难题很快就解决了。又如 “矛盾双方相互依赖，互为前提而存在”这一知识点也是较难理解的，在上到这知识点时，突然提问 “老师长的高吗？”“跟咋班班长比是矮，可和咋班前排这个女生比是不是还高些。学生在笑声中明白了没有高作比较就没有所谓的矮，高与矮互为前提而存在。通过一些趣味的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心，达到教学的目的。

　　另外教学案例的选取还要注意科学性、浓缩性等，总之，教学案例选取一定要恰到好处，这样才能突显其在教学中的作用。

　　案例教学的特点是以学生为主体，变被动学习为主动学习的一种学习形式，如果选用恰当，学生的学习积极性就不会因为他们的知识储备和能力不足而受打击，如果选用恰当，学生思考的兴趣就不会因为案例太过于随意、浅析、直白、虚假而丧失，更不会因为案例的大量堆积造成学生顾此失彼，只顾及教学情境而忽视对情境的进一步思考、讨论和分析。也就是说，教学案例选用恰当既能充分发挥学生现有的知识优势，又能发挥学生个体和团体主动学习的积极性，从而让学生更好地掌握新知识，提升他们讨论、合作、分析、陈述、评价等多方面的能力，这是我们教师所期望的。

　　让我们为一堂堂成功课而不断努力 ，为学生的终身发展而不断追求。