校长如何引导教师充电

　　校长如何引导教师充电

　　古人云:“工欲善其事,必先利其器。”对于站在新课程改革前沿的教师来说,不断地充电,就是“利其器” 。充电,主要是不断深入地学习和领会新课程理念的精神实质,掌握和运用现代化的教学手段。

　　只有领会了新课程理念的精神实质,我们才能够站在理论的前沿,去审视、思考、实践新课程;只有形成了运用现代化教学手段进行教学的能力,才能够达到“善其事”,也就是达到较好的教育教学效果。

　　教师,有如一块可持续充电的电池,如何使其产生源源不断的能量,就在于校长如何去激励和引导;唤醒和鼓舞。

　　首先,校长要率先垂范

　　榜样的力量是无穷的。校长,是教师心目中的标杆。校长的思想、行为,直接影响着教师的心态和行动。所以,校长首先要充足电。无论开会还是指导教学;无论是闲谈还是娱乐,如果校长都能语出不凡,让人品味出丰厚的文化底蕴和前瞻的思想意识,那么无形之中,就会感染每一位教师,达到润物细无声的效果。古训讲得好:“其身不正虽令弗行,其身正弗令即行。”所以,要想让教师充电,校长必须先正其身,做出表率。

　　其次,要为教师提供学习资源

　　“巧妇难为无米之炊。”教师自己购买书籍杂志毕竟是有限的,学校要尽最大的努力为教师购买相关的教育教学书籍。

　　有了学习资源,摆在教师的面前,即使是随便地翻一翻、看一看,也是受益匪浅的。校长为教师提供学习资源是引导教师充电的前提,但更重要的是有选择地向教师推荐学习内容,使教师在有限的时间内,能够读取、消化其中的精华。要做到这一点,校长还必须勤于学习,才能在各种学习资源中捕捉到最有价值的内容,以推荐给相关学科的教师。这种为教师提供学习资源,并择优推荐阅读的方法,对教师的学习和进步可以起到事半功倍的效果。

　　第三,要让充电成为教师的一种内在需要

　　“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”可见,学习是一种苦差事。尤其是农村教师,生活的本身就已经背负了一定的压力,还要不断地学习,这很难让教师们愉快地接受。依靠行政手段强制性的业务学习,教师们往往是敷衍了事,不能很好地消化、理解和运用。

　　孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”为了使教师们成为“乐之者”可以采取以下几方面措施:

　　1、开展自主学习活动。学校为教师们统一发放了学习笔记,要求教师每周坚持学习,学习内容是结合自身发展的需要自己选定,各投所好,各取所需。这样,弥补了必学笔记那种是否需要都要学的弊端。

　　2、开展教学论坛活动

　　实施新课程改革以来,新旧理念的碰撞在教师头脑中产生了许多困惑。如:“如何创造性地使用教材”等等。针对这些困惑,适时地开展教学论坛活动。即每月月初,从教师的困惑中提炼出论题,由各个教研组开展讨论和实践。在这一过程中,教师们便会积极主动地去学习,探索和实践。在月末,由每组推荐一人执笔,把本组的学习实践成果经过研讨形成论文,在全校的教师论坛上做主题发言。论坛的主题发言人由各组组员轮流担任。这样,基于自尊、基于责任感、基于需要,从而激发了教师自主学习的积极性。

　　3、开展校本教研活动

　　校本教研是在新课程理念下,立足于学校,从教师的需要出发,以教师为主体,以教学问题为主要研究对象的一种全新的教研方式。它强调的是教师间的密切合作,共同发展,它突出的是理论与实践相结合的研究过程。例如:以“课例”为主的校本教研,它的基本模式是:提炼主题——集体备课——教学实践——课例分析、讨论——形成经验要点——进一步地实践和反思。在这一过程中,尤其是集体备课和“课例”研讨两个环节,需要教师具有扎实的教学理论和实践经验来支撑。所以教师只有不断深入地学习,才能够体现出自己在校本教研活动中的主体地位。才能够更好地与其他教师紧密合作。

　　4、以教学活动促进教师掌握现代化教学手段

　　随着科技的进步,电脑的普及,学校课堂教学手段已不再是简单的一支粉笔,一块黑板了。多媒体的介入,为课堂教学提供了广阔的教学空间。电教手段的利用,为教师的发展打开了新的视野,带来了新的挑战。利用电脑下载和收集备课资料,制做课件,操作多媒体进行授课等等。这其中,有很多的操作知识需要熟练地掌握。要想适应新的教学形势,及时地引导教师充电,已势在必行。但是,个人爱好,计算机水平,以及学习时间等诸多问题,成为教师们充电的障碍。因此,学校及时安排了“利用多媒体授课”活动。学校把全体教师每三人分成一组,每周进行一组的授课活动,在每组的搭配上,注意骨干教师与青年教师的搭配,以骨干教师引领青年教师。这样,在整个活动中,组内计算机能力强的就可以指导其他组员。为了使活动能够顺利进行,学校首先对全体教师进行了集中的培训,并规定备课的相关资料自行收集、下载、打印,独立自主地在远程教育中下载和修改课件,并在课上独立地操纵多媒体进行授课。此项活动结束后,全体教师均掌握了电教手段的基本常识,具备了使用现代化教学手段的基本能力。

　　随着新课程改革的深入发展,还可以开展教学反思,叙事研究等活动,通过教学活动的开展,促进教师积极努力地去学习和探索。使学习成为教师的内在需要,从而由被动的充电转变为乐于充电、主动充电。

　　第四、要善于捕捉教学中生成的鲜活素材,引导教师学习和反思

　　在教学过程中,我们会发现有很多事例值得学习和思考。因此,要及时把捕捉到的素材,推荐给老师。我在听王维老师的一节语文课时,一名学生读完课文后,老师评价:谁能比他读得更好!很多学生都举起了手,其中也有刚读完的那位学生,王老师看了一眼,叫了另一名学生。当时我就坐在那位同学的旁边,发现他的表情非常尴尬。课后我就和王老师讲,这个环节有两处应该注意:一是不能轻易言“更”字,在鼓励其他人的同时,也是在伤害那位同学。二是要给那位同学一次机会,一次挑战自我、发展自我的机会。事后,王老师急急地找到我说:“赵校长,我问那位学生为什么再次举手了。他的回答是:我要超越自己。”这件事在王老师心中引起了很大的震撼,在我的启发下,王老师的反思材料就真实地展现出来。题目是《让学生超越自己》。

　　教育教学中,类似这些细微的小事很多,但也正是这些平凡的小事,能够使我们见微知着,受到一些启发,获得一些启迪。所以,校长要善于捕捉那些鲜活的素材,引导教师们去进行理性的思考和实践,使自身的理论素养得到提炼和升华,使自己的经验得以交流和推广。

　　第五、要激励教师,保持充电的热情

　　在引导教师充电的过程中,我们注重过程,但更要注重效果。几年来,我们编辑了“论坛篇”“案例篇”“反思篇”“叙事篇”等教师文集,当教师看到自己的文字变成铅字,在同行们中交流时,会有一种成功的喜悦,感受到自己学习的价值得到了体现。

　　学校还定期把优秀的教学反思或教学叙事,张贴在学习板上,供来往的教师观赏。这无形之中也激发了教师的学习愿望。

　　除此之外,口头赞扬,当众宣读教师的文章等等,也都不失为一种有效的激励手段,都会激励教师保持旺盛的充电热情。

　　综合以上五点,我觉得引导教师充电要注意以下三点:

　　一是要注意与自身的需要相结合。

　　二是要注意与教学实践相结合。

　　三是要保持三性:经常性、创造性、鲜活性。

　　“吾生亦有涯,吾知亦无涯”生命有限,而学习是无止境的。引导教师不断地充电,是教师自身专业发展的需要,更是学校可持续发展的需要。时代在发展,知识也在不断地更新。所以,我们要激励和鼓舞教师不断地充电,让学生学习的源泉永不干涸,让我们的教学生命永远年轻!