新课程下对数学教学中后进生转化问题的探索

　　新课程下对数学教学中后进生转化问题的探索

　　〔摘要〕新课程实施以来，后进生还是不能从根本上得以转化，从而不得不引起我们的思索。本文从后进生学习的现状，学习心态的分析和转化的对策，略谈一些粗浅的看法。

　　〔关键词〕：心态分析??? 转化对策?? 和谐

　　新课程的教学改变了过去以教师主讲，学生被动接受的形式，它的课堂模式以学生自主探究，小组合作为主，教师成为课堂的设计者、参与者，双方相互配合，以便达到让学生体验成功的喜悦。在这种模式的教学中，由于组数较多，教师难以控制每一组。在同学探究的过程中，很难想象一些基础较为薄弱，组织纪律较差的学生在小组合作过程中，学习效果会有明显收效。

　　新课程的推进将近二年，我所任教的班级中，存在着明显的悬殊，试探其他班级也存在类似问题，现对30名所谓的后进生进行了谈话式的交流以便了解其心理想法。

　　一、数学后进生学习态度的现状

　　通过对后进生学习态度调查数学后进生大至可分为四种类型：

　　1、学习目的明确，学习态度端正，但因数学思维僵化，难以吸收和消化新的数学知识。如对基本概念、定理模糊不清。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状。久而久之就导致学习数学的信心不足，以致数学成绩差，这类学生约点数学后进生的52%。

　　2、数学学习兴趣不高。偏于其他科目学习，在数学课堂中缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，这类学生虽有潜力，但未挖掘，以致数学成绩较差，约占后进生人数的23%。

　　3、学习数学的态度一般，学习缺乏毅力，怕吃苦，惰性较大，课后不去对所学内容进行总结，找出自己存在的不足，不能将知识进一步深化，对于教师布置的练习、作业马虎应付，遇难不究，抄袭了事。这部分学生虽也希望学好数学，但又缺乏自制力，学习态度受环境和情绪的影响较大。这类学生约占数学后进生的15%。

　　4、学习态度消极，胸无大志，平时不努力，组织纪律较差，这类学生约占数学后进生的10%。

　　二、数学后进生学习心态分析

　　1、挫折和畏惧心态。由于学习目的不明确，学习不努力，对平时所学数学知识“视而不见”或“听而不闻”，考试屡考屡败，自感积重难返，缺乏学习信心，从而形成严重的挫折心理，日复一日，渐渐形成了“学习即痛苦”的消极情绪心理和惧怕数学的心理，他们虽从数学上懂得数学的重要，但仍然厌学、畏学，甚至逃避学习。

　　2、陈旧和低效的学习心态。往往保持着小学阶段落后的学习方法，因而使原来就十分沉重的学习负担变得更加沉重，超过了他们的心理承受能力，以致产生自暴自弃，破罐破摔的思想。

　　3、冷漠和厌学心态，由于后进生数学甚础不过关或领悟力稍差，加之教师教学手段单一，只顾知识传授和解题技能训练，忽视对学生学习积极性的培养。单调的课堂练习及学习上的诸多困难使他们的心绪忧虑，形成疲倦和厌学的心态。

　　三、数学“后进生”学习心态转变的探索

　　(一)用和谐师生关系促进后进生的转化

　　多年的教育、教学实践告诉我们：和谐的师生关系是后进生转化的催化剂。

　　案例1：詹某是我班的一位较为调皮的男生，学习成绩很差，数学150分的试卷只考15分，上课回答问题时哪怕是再简单的问题也是无言以对，惹得全班同学发笑，我感觉到他在学习上的确存在问题。从此以后，我慢慢地开始注意上了他。课外经常找他闲聊。“今天的作业做好了吗？”、“上课还听得懂吗？”、“今天表现不错，再努力点！”“今天早上来得这么早！”……课堂上经常有意识地把一些简单的问题留给他，让他体验到成功的喜悦，经过一段时间的努力，他进步很快。

　　上述案例告诉我们，和谐的师生关系对于促进后进生的转化有着极其重要的作用。那么如何构建和谐的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践中来看，本人深深体会到：构建和谐的师生关系最重要的是做到“两个善待”。

　　1、善待学习困难的学生。对于学习有困难的学生，教师应要付出更多的关心和帮助，引起师生的情感共鸣，使他们恢复理智和自新，对学习和生活充满信心和勇气，从而在慢慢地转变成人们期待的好学生。

　　2、善待犯错误的学生。“人非圣贤，熟能无过”对于犯错误的学生，作为教师一定要善待学生的失误，宽容我们的学生，给他们改正的机会，千万不要歧视他们，学生犯了错误以后，教师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。教师要多倾听学生犯错误的初衷，做到细心平等，耐心教育，给他们一个改正的机会。

　　(二)优化学生心态，重树学习信心。这是后进生学习数学心态转变的关键，首先教师要从思想上看得起他们，使学生坚信正常人的大脑发育的遗传而形成智力的差异是不大的，决定性的因素是后天的努力和拼博。我常常对学生说：“我们班没有蠢人”、“班上任何一位同学都是聪明的”，从心理上增强他们的自信心。其次，当他们学习受到挫折，考试成绩不佳时，切忌进行不当的批评和指责，有伤学生自尊心的话绝对不讲，多用关心的姿态、和蔼的语气帮助他们总结学习挫败的原因，消除对学习数学的惧怕心理，一旦发现他们有微小进步时，教师要把握机会当众表扬。

　　(三)培养学生自觉学习的习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

　　1、教师在布置作业时，要注意难易程度进行分层教学，要注意加强对后进生的辅导、转化。督促他们认真完成布置的作业，对作业做得较好的、或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励，对做错作业让学生自已建立错题集。加强学生的自我纠正意识，培养良好的学习方法。教师要注意克服急躁的情绪。如对后进生加大、加重作业量的做法，对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，淳淳诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

　　2、大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问教师，或者扔在一边不管，就等教师讲解。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方法的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题，不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

　　3、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课思想经常不集中开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习、小结等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，也可进行“一助一”结对形式，即一位优生带一位后进生，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

　　(四)创设学习环境，强化成功体验，教师在教学过程中可创造各种环境，帮助他们克服困难，让他们“跳起来摘到苹果”从而获得学习成功的情感体验。如(1)批改作业时附加鼓励性评语，并尽量采用面批方式；(2)除期末考试和统考外，一般性的单元测验和考查，教师在了解学生掌握知识的真实情况和诊断出学生在学习中存在问题的基础上，可适当放宽评分标准。少记不及格的分数以增强数学后进生学习自信心；(3)适当设计一些难度较小的单元测验，多让他们尝试成功的滋味，从中感受到战胜困难的意义和乐趣。

　　(五)运用小组讨论，充分发挥组内其他同学的帮助。新课标，有一个重要的理念，培养学生的合作精神，对于基础较差的学生，教师要有意识地将他分到哪一组，充分发挥其他同学对他的帮助。在讨论时起到传、帮、带的作用，在小组总结时，多选他当代表，以便在回答时起到巩固和树立信心的效果。