幸福教育的实施策略

　　幸福教育的实施策略

　　一、营造以人为本的学校文化，办幸福之校

　　1．树立人本的办学理念。学校发动师生对幸福教育的理念进行诠释，进一步挖掘和丰富“幸福教育”的内涵，从品味幸福、奠基幸福、成就幸福入手，寻求教育的真谛，将其渗透到德育教育、学科教学、艺体教育、文化建设、学校管理等各个领域，渗透到师生工作、学习和生活的方方面面。

　　2．营造特色文化校园，给学生以精神熏陶和自豪感。如建筑物设计、校园布局，宣传标语可征集“幸福格言”、班级文化建设以享受学习为主体等。

　　3．建立相应的班纪校规，争取以文化而不是制度和人管人。建设优良的校风、班风、教风、学风等。

　　4.对老师而言，注重人文关怀，构建和谐校园

　　从组织层面讲，要使教师有职业幸福感，最重要的就是和谐，使教师因为和谐而幸福，因为幸福而热爱，因为热爱而投入。在构建和谐校园文化的过程中，一是通过平等民主的管理给老师们创造一个合理、宽松、愉快的工作环境。其次是以理解宽容作支撑，通过宽容理解，循循善诱，走进教师的内心世界，引起教师的情感共鸣，进而提高教师的幸福感。再次是强调激励引领。通过各种开放式交流、丰富多彩的活动为教师提供广阔的发展平台，为教师创造多种展示自我的机会，进而让教师更多的产生职业的幸福感，真正实现自我的飞跃。最后是要不断开拓创新。只有不断开拓创新，学校才能更快的、更好的、更有效的发展，才能为教师的幸福发展打下良好的基础。

　　学校将更注重人文关怀、和谐人际关系的建设和宽松工作氛围的营造，可以开展一系列活动：

　　1)举行丰富多彩的文体活动：篮球、羽毛球、乒乓球、健美操、网球等。? ?

　　2)服务教师健康的活动：邀请专家为老师作健康知识讲座，为教师们提供体检、开出运动处方、设计合理膳食等为一体的跟踪服务，把教师的健康状况纳入到考核评价体系等。

　　3)注重情感管理：教职工生日、红白喜事、生病住院都尽量登门问候；惠及教师家属的活动：逢年过节适时邀请教师家属参加召开茶话会、联谊会、座谈会、表彰会、年级和处室的吃团年饭等，或送慰问信、发慰问金，安排教师家属及其子女一起参加外出郊游活动等。

　　4)营造一个栓心留人的工作环境：对学校的校园环境进行绿化和美化；改善老师们的办公环境，给办公室进行美化、舒适化、更换新的办公桌等，为老师们创造幸福的工作环境。

　　二、打造特色学生活动，“育幸福之生”

　　让学生感知幸福、寻找幸福、把握幸福，让幸福的感觉深入学生意识深处。

　　1.?利用“艺术节”认真开展好校园文娱活动。

　　“校园艺术节”活动每学期一次，时间长度为一周。在这一个周里，组织开展一系列的文娱活动，让学生动起来，让校园充满艺术气息，在活动中锻炼学生的能力。

　　2. 设立“幸福成长助学金”

　　针对贫困生，设立“幸福成长助学金”，让他们感受到学习与成长的幸福。

　　3.特色的学生自主管理

　　扩大学生自我管理的队伍规模，一是学生会各部成员扩编；二是成立了各年级自治会，协助学生处、团委、学生会进行学校德育管理，是继学生会后实施“学生自我管理”的又一方式；三是学生社团组织的组建等，让更多学生进入自我培养的幸福之路。

　　4.广泛开展体艺活动

　　1）阳光长跑活动：为响应教育部、国家体育总局和团中央“关于组织开展第二届全国亿万中学生阳光体育冬季长跑活动”的号召，动员全校学生积极参? ? 加体育锻炼，提高体质和健康水平，实践以“幸福的教育，培养幸福的人”的教育理念，提高学生对体育运动的认识，培养学生良好的体育锻炼习惯。让学生在课间走出教室，拥抱阳光，呼吸新鲜空气，活跃于操场校园，亲近自然，融于团队，踊跃参加丰富多彩的阳光体育活动，在运动中领略体育的魅力，感受体育的美丽，体会运动的快乐，学校在初中和高三学生中开展了此次活动。

　　2）“我运动 我健康”拔河比赛：为了丰富校园文化生活，展示同学们的青春活力，彰显我校艺体特色，营造浓厚的校园体育文化氛围而举行拔河比赛。

　　田径运动会、篮球联赛、红歌比赛等，让学生体会“我运动，我健康，我快乐”。

　　3）举办校园学生十大歌手大赛。

　　5.开展“幸福之星”推荐表彰活动。

　　每月每班推荐一人，在周一升旗仪式上进行通报表彰，并请一名同学作为代表进行国旗下事迹介绍，它是推动学生在我校学习幸福快乐的一个“展示的舞台，交流的平台”。

　　三、摸索特色教师培养活动，“做幸福之师”

　　1.引导教师转变观念，调整心态。

　　心睛的时候，雨也是睛；心雨的时候，晴也是雨。这就是说：心态决定一切——积极的心态会带来积极的结果。教师职业是在作为谋生手段的基础上，再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。在教书育人中自己的才华得到充分展示，这本身就是一种幸福。

　　对教师而言，教育工作占据了人生长度和宽度的很大比例，它的意义决定着人生的意义，他的价值决定着人生的价值。学校要注重引导教师正确认识教书育人的价值。如果我们教师不从庸碌的世俗红尘超脱，构建起精神的乐园，那我们的一生至始至终就都被关在人生的牢笼里，学生一届一届毕业了，但我们终身都是痛苦学校的留级生。不管是培养“三好生” 还是“四有新人”，不论是培养建设者、接班人还是后一代，前提都必须是培养幸福的人——能体味人生价值、享受人生乐趣、对自然、社会及整个世界充满兴趣、怀抱感激的人。

　　因绩效工资问题，高中教师的待遇低，这是个不争的事实。学校一方面努力提高教师的待遇，一方面也引导老师们认识到因为教育行业的特殊性，决定了教师的工作效益不是立竿见影的生产力发展、显性的物质产出，而是一种隐性潜在的生产力。教师的最大收获就是在与学生的情感交流过程中，在学生的学业进步中，在那种青出于蓝而胜于蓝的愉悦体验中感到满足。我们不崇尚清贫，更不要求教师清贫，我们不放弃提高教师物质待遇的强烈要求，但我们要学会适应教师物质上的清贫。

　　2.力求教师增强职业意识，享受课堂。

　　教师要树立强烈的职业意识。教师的境界大致可分为三种：谋生境界，奉献境界、发展境界。境界之间绝不是截然分开，而是相互依存，逐步提高。唯有发展才是我们教师孜孜追求的最高境界：成就学生的同时，成就自我；发展学生的同时，发展自我。

　　享受课堂。课堂始终是教师生命中最重要的舞台，一个懂得享受上课的教师，课堂便会成为其享受幸福的重要舞台。纵观所有幸福指数高的优秀教师，在他们身上我们能发现这么一个共同点：做严师、不急不躁；做慈母、不纵不骄；做诤友、不偏不倚。一个具有专业发展的教师，他肯定是一个拥有良好的知识结构，具有高超的教育能力，还注重研究和反思的老师，他在各项教育教学活动中，能达到一种高层次的幸福体验。

　　3.推动教师专业发展规划，自觉前进。

　　学校倡导全体教师不断地充实自己，寻求幸福的源泉，构建丰富的精神家园。

　　首先是促进教师加强学习。要求教师们阅读四类书：一是教科书。其次是阅读一些优秀的教育刊物。它能比较及时地反映教育界同行对于教育最前沿问题的思考。三是阅读一些滋养心灵的书，他会使我们的内心变得温暖、丰富、细腻、鲜活和磊落。最后还要学习相关的法律法规，依法执教。通过阅读，积淀丰厚的文化底蕴，与教学相得益彰。

　　其次是引导教师们以科研为支撑，研究教学的特点、规律、学生心里、教学方法，在工作中不断创新，不断变化，不断体会工作的乐趣，幸福地且教且研。

　　四、营造幸福特色的教与学，“创幸福的课堂”

　　苏霍姆林斯基这样说：“教育应该追求的恒久性、终级性价值是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。”在学校活动中，实施教育的主要途径是课堂，课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。课堂教学过程是师生共同成长的过程，是师生双方体验幸福，享受幸福的过程。幸福的课堂中，教师的幸福感体现在课堂的细节当中，体现在教师的心态，体现在教师的投入，体现在对自己职业的幸福感和为人师表的幸福感上；幸福的课堂中，学生的幸福感体现在：学生感官上的愉悦，思考、探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受。基于此，理想的课堂教学效果应该是师生的情绪状态、交往状态、教学目标达成状态的高度的和谐统一。

　　幸福课堂应该是学生在知识的海洋里自由翱翔、应该是师生的互相尊重、应该是是师生交流的桥梁、应该是丰富多彩的。只有这样的课堂才会充满激情、充满生命、充满精彩，只有这样的课堂才会充满快乐、充满喜悦、充满幸福。

　　知识可以传递，幸福可以传染，一堂没有幸福的课就像一桌不可口的饭菜不可下咽。课堂上的幸福其实很简单：老师和学生用心对待真心交流，分享各自生活经验和价值观，在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成长的幸福。这个过程中让学生们学会了感激并且感激这个学校带来的知识和人生的成长。没有学生会拒绝这样的幸福时光。

　　1.关注学生，立足课堂，教学相长，在师生和谐合作共享中获得愉悦。

　　师生和谐合作共享的课堂是近几年来新课程改革常提的话题。这种课堂应该是开放互动的，共享合作的、互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。我们通过磨课，促使教师研究学情、学法，打造有效课堂；通过随堂课、教师赛课和“三课达标”系列活动，提升竞争实力。

　　2.加大激励力度，认真落实“一月一考，一考一激励”的要求。特别是毕业年级的“包组包班、有效推进”计划，取得明显成效。

　　3.策划“幸福教育基金”，加大对学生的奖励力度，向学生渗透“幸福教育”理念。

　　4.加强学生与教师的沟通交流，营造和谐教育氛围。

　　把课堂还给学生，以学生的幸福情感为目的，改革教育方式，优化课堂各环节的教育，使课堂教育不仅关注“术”的传授，更能站在关注“人”的高度上，在“道”上多作研究，克服课堂上的无效或低效现象，减轻教师与学生的负担，使学生感受课堂学习的幸福，提高学生创造幸福的能力，就能给教师自己一份幸福的生活，给学生一个幸福的人生。前苏联当代教育家、心理学家赞可夫说：“教学工作最重要的任务就是以最高的效率推动学生的一般发展，以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。”

　　当学生那段激情燃烧的岁月那段缤纷精彩的生命在课堂上享受幸福的笼罩、知识的传递由学生被动的接受变为他们主动的吸取、学生知识的获取与人生的体验一起成长、学生的精神世界不再受侵犯而得到安抚与引导时，幸福教育之花就在课堂上绽放啦！

　　当我们打造特色学生活动，“育幸福之生”、 摸索特色教师培养活动，“做幸福之师”、 营造幸福特色的教与学，“创幸福的课堂”时， 幸福，就在田中慢慢浸润，相信我们的努力能让幸福之花在田中越开越盛。