让教育充满生命气息

　　让教育充满生命气息

　　我们知道,现代教育由三根支柱支撑：一是高速发展的经济；二是先进的现代技术；三是不断创新的生命科学。今天这三根支柱正试图把教育撑高。但在现实中，应试教育与素质教育的矛盾，升学率与全面发展的抗争，传统教育手段与现代教育手段的争论……使教育的发展出现一些扭曲。这说明现代教育的支撑还缺少一根支柱，即“科学的教育理念”。今天，我们需要对教育再认识，用这根支柱把教育撑向一个崭新的高度。

　　有位教师说过：“今天的教育我越来越不懂了，素质教育、成功教育、挫折教育、幸福教育、吃苦教育……另外还有安全教育、法制教育、环境教育、心理健康教育……搞得这么复杂，教师教书真是越来越不会教了。”

　　大力推行素质教育并进行一系列单项教育改革实验和专题教育，这十分必要。但在教育过程中，各自强调自己的重要，缺乏教育思想的统领，搞一项实验出一本书，开展一项专题教育编一本教材，把“教育”学科化、知识化，再加上教育学方法的灌输化、评价结果考试化。这样的做法违背了教育改革的初衷，也不会有真正的实验效果。上述教师所说的“看不懂”和“不会教”有对教育的理解问题，但所反映的意见是真实的。

　　1、怎样认识今天的教育？

　　《现代汉语词典》对“教育”的解释：“培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。”这主要从教育培养目的来表述，强调“谋生”。《辞海》对“教育”的解释：“对人类文明进步成果继承和发扬的全过程。”这主要从教育内容来表述，强调继承与发扬。这两部工具书从不同角度对“教育”概念的表述，有一定时代印记，其基本含义是正确的。

　　随着社会的发展，人们对“教育”的认识不断加深。多年的思考让我认识到“教育是人的生命质量不断提升的全过程”。教育的对象是人，人的本质是生命，人受教育的好坏直接影响人的生命质量。在以人为本的社会中，教育应成为最能体现对人生命关怀的领域。

　　2、教育要树立哪地些生命观念？

　　一位大学生救一位老大爷牺牲了，值不值？最近，教育部发出通知：不得组织未成年人参加抢险救灾活动。实际上这是一个正确树立生命观念的问题。为救助生命我们动用一切力量，哪怕流血牺牲；为保护生命，我们不让无能力者去冒险。教育要以人为本，树立科学的生命观念。

　　生命不保，谈何教育？如今珍爱生命教育、安全教育已成为学校教育的重要内容。我们要树立生命独特性与超越性的教育观。教育不能用一个标准、一把尺子衡量每一个学生，要挖掘学生的潜能，使之进入生命发展的最佳状态，引导学生感受并欣赏生命之美。这是教师的责任和使命。

　　一个学生转到新学校就读，数学考试得了20分，老师给他订了一个增加20分的学习目标。一个半月后，该学生数学考了56分。老师宣布这次全班考得最好的就是该同学。同学们很惊讶，老师说：“该同学数学考试比上次增加了36分，有谁比他强？”老师提议全班鼓掌，向这名同学表示祝贺。也许是首次受到如此热烈的赞扬，该同学哭了，从此爱上了数学。

　　学校里常进行“优生”和“差生”的讨论。其实，这种讨论意义不大。教育要关注“每一个鲜活的生命。”“优生”、“差生”都需要帮助和培育，从成全生命的角度来进行教育，就不会有“优”与“差”之分了。学生由“差”变“优”，是实现了生命成长中的一次转折，是教师激活了学生的生命潜力。教育工作肩负着唤醒生命意识、开发生命潜能、提升生命质量的任务，教师不能忽视和伤害生命的成长。

　　3、教师为什么不会笑？

　　在一次学生问卷中，我发现一个比较多的问题：希望老师多笑笑。难道教师不会笑吗？教师们在座谈中倾诉：工作压力太大，学生个性太强，烦恼多自然笑不出来。“教师会不会笑”实际上是教育者的生命状态问题。让教育充满生命气息，首先要培养老师的生命观和生命品质。有人调查，因体罚学生而受到处分的教师，大多是工作负责的“优秀”教师。有人提出，今天的教育是否正在培养着“没有金色童年”的人。要培养教师在生命观念下爱的教育，认识到“爱”是一种品质，是一种能力，更是生命力旺盛的表现。教师要用快乐的思维方式和乐观向上的性格，融入到学校和学生中。一个充满爱的教师，眼中无“差”生，心中少烦恼。

　　4、你的学生是否获得了成功？

　　科学家教5只猕猴做动作，有3只很快学会了，另两只没学会。没学会的猕猴是不是笨猴呢？科学家换一种方法再教这两只猕猴，它们也很快学会了。科学家得出结论：猴子的聪明程度没有太大的差别，要教会它们做动作关键是要找到相应的办法。用分数把学生分为“优生”和“差生”的做法，容易扼杀学生的生理天性和生命个性，使“优生”片面发展，“差生”畸形发展，师生关系也变成了一种分数关系。有教师问：“学生不能成功的原因是什么？”我说：“一是没有给学生提供成功的机会；二是还没有发现学生能够获得成功的优势因素；三是还没有找到使学生成功的有效方法。”教育工作的成败，主要应在教育者自身上找原因。我在几所中小学毕业班作调查，发现在校读书6年，还有不少学生从未在课堂上发过言；超过60%的学生从未当过班干部；外出参加活动的学生非常少。这种现象是不正常的。

　　5、每个学生都能考上大学吗？

　　高考前，我在一所中学看到一幅标语：“苦战百天，挑战极限，考得高分，争上名牌。”看后我有点恐惧。许多中学把每年高考能考上清华、北大等名牌大学的人数，作为自己办学的资本，当地政府也把这作为评价学校教育质量高低的重要指标。其实，名牌大学及全国各类大学招生计划人数是一定的，不可能所有高中毕业生都上大学，更不能都上名牌大学。我们不否认高考的选拔功能，但评价一所高中，要关注有多少学生能进入各极各类高校（高职）学习，落榜生能通过何种渠道继续学习或进入社会。学校对社会的整体贡献率，应成为我们评价学校的重要内容。

　　有一所学校养着四种动物：孔雀 ，猴子，白鸽，小兔。教学要墙上镶着四句话：像孔雀那样美丽，像猴子那样灵敏，像白鸽那样纯洁，像小兔子那样温柔。校长说：“这就是我们学校的校训。”

　　学校都有自己的校训，校训大致相似，如“求实，励志，奋进，文明，爱校”等。这种千篇一律的校训，与“动物榜样式”校训相比，似乎缺乏个性和生命活力。加强校园文化建设，要形成学校生气勃勃的氛围，营造校园亲和环境，使学校成为学生依恋、向往、成长的学园和乐园。

　　6、校园环境是“看”的，还是“用”的？

　　我到一所农村中学，这所学校有六个园：花园，竹园，茶园，菜园，果园，猪园。师生们都参加园内的劳动与管理，校园里四季飘溢着花香，师生们经常吃到自己种植的蔬菜瓜果，学校每月宰两头猪，改善生活……看到这些我很兴奋。这时校长提出，希望给点钱，在学校建一座雕塑和一排宣传橱窗（学校评估需要）。听后，我既惊讶又内疚。我对他们说，学校的六个“园”就是六座有生命的雕塑，就是没有框框的、活的宣传橱窗。我觉得学校评估条件不要搞得太教条，评估一所学校的办学条件，除看学校显性设施、标志物外，还要看学校特色和隐性教育功能，看学校是否充满生机。我们建设美好校园环境不是给参观者看的，而是给师生受教育“用”的，那些摆样子、中看不中用的东西，要尽可能少一些。

　　7、校园里是“静”好，还是“闹”好？

　　上课铃响了，一位教师走到教室门前没进去，因为里面一片吵闹声。两分钟后，学生发现了老师立即安静、端坐，准备“挨训”。而教师走进教室提了一个问题：“知道老师为什么不进教室吗？”学生答：“教室太吵”、“老师生气了”……教师笑着说：“不对，我是在外面倾听你们的争论，欣赏你们纯真的童趣，你们真可爱！那我们现在可以上课了吗？”同学们一片掌声。可想，这节课一定上得很好，学生们也会学得很好。

　　我很佩服这位教师，她懂得孩子的天性，她的教育方式充满了对生命的关爱。她把学生们的“吵闹”看成是儿童天真活泼的表现，非但没有指责却加以赞赏和引导，这是对教育本质认识的结果。领导到学校检查工作，学校常常提前打上课铃，以体现安静和有序。其实，校园过于安静就没有生机、没有人气了。我常倡导学校“课堂书声郎郎，课间笑声盈盈，上课校园静悄悄，下课操场闹哄哄”的校园“风景”，不要培养“上课不说话，下课不出门，活动不参加”读死书的学生。

　　8、学校是否缺乏吸引力？

　　我常看到快餐店门前有漂亮女士带孩子们做游戏，孩子们格外高兴。听说有的快餐店老板聘请幼儿园教师，专为到店中就餐的顾客带小孩玩，所以生意十分红火。看来，商业服务比教育想得周到，比学校有吸引力。

　　我们好一点的学校校园大都设施齐全。我问过学生，他们说：“塑胶运动场四周安了栅栏，门锁着，进不去；图书馆没时间去；计算机室只能上课时进去，平时根本摸不着……”一些学校先进、现代的设施设备使用率很低，学生喜爱的场地、设施只在有人参观检查时才开放。有一些教师采用高压、消极处罚的教育方式，使学生对学校的依恋、向往程度降低。

　　我非常喜欢《人民教育》班主任栏目的文章，一位班主任的故事一直牢记于心：教室的最后有一张排剩下的单桌，同学们都不愿坐那里。班主任把这张桌定为“思过桌”，谁不遵守纪律或犯了错误就坐这个位子，以示惩罚。这样下去，班上的纪律仍然不好，仍然有同学犯错。于是，这位班主任改变了方法，把这张桌命名为“荣誉桌”，哪位同学学习成绩好，受到科任老师表扬，为班上争得荣誉……就坐这里。老师们称这张桌为“免检桌”。一下子，全班同学都争着要坐这个位子，以能坐这里而感到光荣和自豪。从此，这个班的纪律好了，学习也进步了。

　　这个故事，我经常讲给老师们听。这张桌子并没有丝毫变化，是这位班主任赋予了它鲜活的生命。这就是教育，是充满生命气息的教育。我想，只要我们的学校、教师一切从学生的成长出发，运用先进手段、优化教育方法，学校会成为最具吸引力的地方。同时，我们学校更应该成为师生共同实现理解生命的意义、呵护生命尊严、实现生命价值、提升生命品质、拥有并享受美好人生教育目标的地方。