浅议课堂上的注意力管理

　　浅议课堂上的注意力管理

　　摘要：注意力是影响教学效果的重要因素之一。本文结合笔者的教学实践，通过分析注意力的特点，针对不同的教学环节，提出了几种管理并提高学生注意力的方法。

　　关键词：注意力；教学；管理

　　在我担任教学任务的同一个班级里的同学常常会有学习成绩差别很大的两个极端，其原因不仅仅是学习动机和学习态度等因素，我认为很重要的因素就在于这两部分同学在课堂上的注意力上有着很大的差距。课堂上几分钟的“漂移”，可能积累成为学习上难以修复的顽症。注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进去。有专家说：“哪里有注意，哪里才会有思考和记忆。”注意力是保证学生顺利学习的重要前提。

　　注意力是人的心理活动对一定对象的指向和集中。指向和集中是注意的基本特点。注意力就是把自己的感知和思维等心理活动指向和集中干某一事物的能力。现代西方管理理论直接把注意力与物质资源相并列，强调它的稀缺性。注意力资源是人的头脑中知识运作思考与解决问题的心理指向。一名教师要成为知识工作成功的管理者必须对学生课堂上的注意力进行研究、管理。

　　注意力很容易被人认为是一种特殊能力，其实只要个人多用心想，直面妨碍“集中精神”的因素，就可以办得到。学生和教师都要客观地分析，找出原因，当我们能够觉察到“啊，我在这种状态容易分散注意力”的话，也就能想出对付课堂上走神的办法了。

　　从进入教室说起，教师千万不要急于进入课程讲解。静坐的同时用安详的目光“关怀”全班学生。给学生一种亲切感!这样用目光和学生交流，排除环境干扰，使学生的思想和心境慢慢缓和下来，学生的注意力就迅速集中了。此时，来一个精心的开场白，那这扇窗户就敞开了。如果可能，在进入课程讲解前再做一些小仪式。就像运动前做活动一样，给所有人一个提示，让头脑做好准备。

　　在“漫长”的45分钟课堂上，学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，这是生理心理特征所决定的。长时间坐着，大脑缺血，课程中间可做做伸展运动、深呼吸，让大脑得到充足的氧气，说几个智力、心理小游戏让大脑得到短暂的休息，换换气氛，调节情结。另外通过技术方法感动学生，也是解决注意力不集中的好办法。譬如，当进入基调清新爽朗时，应以愉悦欢快的心情引导学生；当转入基调哀愁悱恻时，应以沉郁凄凉的心情感染学生；当严密的科学性和清晰的条理性时，教师的语气也应平正、舒快。多到讲台下“互动”、激起共鸣。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生。适时的再埋下一些伏笔，让学生带着问题结合课文思考。对暂时落后的学生进行积极的心理干预和暗示，这样你就会像磁石般吸引住学生。此外，对特殊情况的处理，也要感动学生，从语气、动作都要让学生感觉到老师的宽容、爱心，主动配合课堂管理。当窗外有小鸟时，学生的注意力都跑到小鸟身上，该怎样过渡好这个问题呢?千万不要以为你是班主任，树立威信，训斥他们。可以说；“小鸟也和我们一起学习呢，你们不要落后啊，咱们继续听课，一起加油呀!”或者讲一点鸟类的知识，不必和学科有关。讲这些知识非常有益，可以增进使课堂更加融洽的环境。当整个课程思想感情进入高潮的时候。学生为教学内容而震颤。如果此时教师要求学生对自己的感受变化，设计一个变化图，并且让学生考虑后再动手。那么，学生的思想虽然仍在激荡，但却开始内化了，引导他们进一步感受体会自己的这种细腻情怀，与内心的自我静静沟通。要把握好讲课的速度、节奏，引导学生的思想和注意力方向。

　　进入课程的结尾时。应注意控制整个氛围，引导学生进入自悟状态，自己品味。某些课文可以通过集体朗读结束，巧妙的点睛结语后，让学生回味无穷。产生“余音绕梁，三日不绝”的效应。此时的深深思索，说不定还会让学生进出人生真谛的火花。

　　总而言之，保持注意力的高度集中是有效听课、有效分析问题、解决问题的必要条件。课堂上的注意力管理不仅是对学生的“管理”，实际上更是对教师自身内功的修为与提升，因为教育的目的是教书育人，育人是根本目的，最终的境界将是由“注意力”向核心“影响力”的飞跃。通过“教育”，促进学生重构心智模式。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，学会用知识去改善自我的行为方式，这也是社会发展对教育的要求。