浅析岳麓版教材的几个显著优点

　　浅析岳麓版教材的几个显著优点

　　——以岳麓版高中历史新课标必修2第2版为例

　　高明方 吴江市吴江中学

　　刘松柏 吴江市盛泽中学

　　新一轮基础教育课程改革实施后，我国中小学教科书的编写打破以往“一纲单本”的统一模式，开始实行“一纲多本”。现行高中历史教科书目前有岳麓、人教、人民等多种版本。笔者仔细对比阅读了岳麓、人教、人民三个版本的教材，发现岳麓版相较其它版本教材有一些显著的优点，下面笔者就以岳麓版高中历史新课标必修2第2版（以下简称岳麓必修2）为例谈谈自己的拙见。

　　一、引入全球史观，从整体结构上安排教材内容，这是岳麓版教材编写体例上的优点

　　在这里有必要先明确一下“全球史观”（又称“整体史观”）的概念。“全球史观”形成于20世纪五六十年代，其基本特征是“将人类社会的历史作为一个整体来看待”，“从世界历史整体的发展和统一性考察历史”。新航路开辟以来，世界市场形成，加速了世界由分散走向整体的过程，史学研究的视野也随之扩展。在当代，由科技革命引起的世界一体化趋势已经呈现，不同地区和国家政治、经济和文化的交流日益便捷、频繁，这使得任何一个国家都不可能离开国际社会独自发展。著名学者张广智在《史学，文化中的文化──文化视野中的西方史学》一文中说：“采用全球的观点来看待当今世界，这不仅是历史学家应取的治史态度，而且也是当今社会每一个人都应有的态度。”西方著名历史学家斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》是最能体现这一观念的一部巨著。在该书中作者有这样的一段表述：“本书是一部世界史，其主要的特点就在于：研究的是全球而不是某一个国家或地区的历史，关注的是整个人类，而不是局限于西方人或非西方人。”另一位西方著名历史学家巴勒克拉夫说：“认识到需要建立全球的历史观——即超越民族和地区的界限，理解整个世界的历史观——是当前（史学界）的主要特征之一。”由此可见，运用全球史观来阐释历史，尤其新航路开辟以后的世界历史是非常必要的。

　　岳麓版教材在一定程度上比较成功地运用了全球史观，尤其是必修2第二单元最为典型。

　　岳麓版必修2第二单元内容是《工业文明的崛起和对中国的冲击》，涵盖的八节内容分别是《新航路的开辟》、《欧洲殖民者的扩张与掠夺》、《改变世界的工业革命》、《鸦片战争后的中国社会经济》、《近代工业的艰难起步》、《民国时期民族工业的曲折发展》、《新潮冲击下的社会生活》、《交通与通讯的变化》。为什么将近代中国经济和社会生活发展变化与西方工业文明放置在一个单元？显然这样安排是基于近代中国传统农业社会的解体是受到欧洲殖民主义这一外来因素的推动。马克思很早就阐述了这个问题，他在《不列颠在印度统治的未来》作出了总结性的概括：“英国在印度要完成双重的使命：一个是破坏性的使命，即消灭旧的亚洲式的社会；另一个是建设性的使命，即在亚洲为西方式的社会奠定物质基础”。近代欧洲殖民帝国对外扩张，给东亚传统农业社会带来了沉重的灾难，也带来了先进的生产方式和思想文化，面对西方的挑战，作为回应，东亚各国纷纷采用西方的先进生产方式，利用西方先进的思想文化改造传统社会，从而推动了历史的进步。岳麓版教材这样安排充分体现了近代欧洲与中国历史发展内在关联性的“全球史观”，也只有这样安排才能使读者更深刻理解东亚近代历史的发展进步的外在动力。

　　二、图片史料、原始文字史料极其丰富，这是岳麓版教材在内容上凸显的优点

　　图文并茂，彩色印刷是新课程实施后新版教科书在外观上最醒目的变化。我们知道，历史科是一门时间学，历史内容都是过去时。时过境迁再通过抽象的语言文字去感知历史，往往有困难。大量图片类史料引入课本对历史学习很有意义，能够使历史更加形象、生动，拉近历史与现实的距离，从而易于感知已经逝去的历史情境，才能准确地理解和解释历史。岳麓必修2全书一共刊有图片史料200多幅，仅第一单元《中国古代的农耕经济》就多达48幅，而且这些图片史料很多都是以往老教材和其它新版本教材所没有涉及的。

　　原始文字史料大量引入是岳麓版教材在内容上最值得称道的地方。仍以第一单元《中国古代的农耕经济》为例，仅一个单元就引用《史记》、《马克思恩格斯选集》等中外原始文字史料近30处，远非其它版本教材所能及，而且这些原始文字史料应用也非常恰当到位。例如，在论述中国古代江南开发和经济重心南移问题时，教材同时对比列出《史记》与《宋史》中不同的论述：《史记》中说“楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼……无积聚而多贫。是故江南无冻饿之人，亦无千金之家”，而《宋史》中论述“（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥”。两则材料对比清楚表明汉代以前江南相较落后，而到宋代则超越了北方，极其有力地佐证教材论述的古代经济重心南移的观点。

　　这些丰富的图片和原始文字史料不但使岳麓版教材更加形象生动，而且也增强了教材的趣味性和可读性。不仅如此，这些丰富的图片史料也为创设新情境试题提供了很好的素材。

　　三、岳麓版教材课后的《知识链接》、《阅读与思考》、《解析与探究》等栏目设置也很有特色。

　　岳麓版教材课后的《知识链接》栏目一般是选取与本课内容相关的某一问题进行介绍，如必修2第一单元6课分别链接了《农产品和各地的食俗》、《西欧的庄园经济》、《气候变迁与经济重心的南移》、《中国古代的造船技术》、《中国古代的城市》、《工业文明》等相关问题。这些知识对本课某一问题或是进行深入介绍，或是相关内容延伸，还有的是为了激发学习兴趣，对学生能够起到锻炼思维和拓展历史知识的作用。

　　史料分析能力是最能够全面体现学生综合素质的，对史料分析能力进行针对性训练是提高历史思维能力的关键。岳麓版教材《阅读与思考》、《解析与探究》栏目都是这方面很好的题例。《阅读与思考》一般是选取一段较长的原始史料或史论，然后从某一角度设问，培养学生阅读史料、分析归纳、推理判断等历史思维能力。而《解析与探究》栏目实际上就是与本课内容相关的材料解析题，对史料分析能力的锻炼更有针对性。与其它版本教材课后设置的《学习延伸》、《探究活动》等栏目相比较，岳麓版教材课后这几个栏目的设置求真务实，真正做到了有的放矢，很值得称道。

　　以上是笔者对岳麓版教材的几点拙见，不当之处请大家批评指正。笔者认为作为一线教师在从事教学的同时，有必要认真研究一下各版本教材的优缺点，博采众长，更好地利用现行多种版本教材提供的教学资源，从而提高个人的业务水平，更有效地实施历史教学。