浅析学校环境中的惩罚教育

　　浅析学校环境中的惩罚教育

　　成都七中实验学校地理组 陈俊

　　有人说，好孩子是夸出来的；有人说，好孩子是压出来的。好孩子究竟是怎么样教育出来的呢？对于这个问题，思考的人太多，给出答案的人也颇多，不过却没有给出一个让大家都信服的答案。家庭中，父母为使自己的儿女成为好孩子在伤脑筋；学校里，老师们也不断地在感慨：如今的老师难当啊！社会上，就更是让大人们措手不及：这孩子怎么啦？面对着怎样培育人的问题，许多人皱起了眉头，其原因在于没有辨证地对待“夸”与“压”，没有真正理解各种教育方式的含义。

　　一、惩罚教育的内涵

　　惩罚，作为一种人类现象，在人类产生之始就作为一种理念而存在于生活的各个领域，包括教育领域，古今中外的教育史上都有其印记。什么是惩罚呢？根据现代心理学的界定，学习是“因经验而使行为或行为潜能产生较为持久改变的历程”，即学习就是建立某种行为。由于学生学习过程中很难做到尽善尽美，惩罚便作为一种改变不当行为的方法应运而生。在学校教育中的惩罚最常见的有两类：第一类以增加额外的课业或其他工作任务为惩罚措施，如罚写字、罚背书、罚打扫卫生等。这类惩罚可以称作是“代偿式惩罚”，因为指定给学生的新的学习或劳动任务被看作是学生为自己的错误行为付出的代价和补偿。第二类以减少或剥夺学习任务（或学习机会）为惩罚措施，如罚站、罚出教室、罚出考场、拒收作业、试卷作废等，一直到最严厉的正式惩罚——开除学籍。这类惩罚可以称作为“剥夺式惩罚”，因为学生的不良行为引起了他们在学校中应得到的教育机会和教育资源的剥夺。另外，还有在实施上述两类惩罚之前或是单独存在的惩罚，比如警告、处分等，这一类是让学生在意识上引起注意，是对学生精神上的惩罚。

　　我们应该把惩罚教育与体罚教育分开来。所谓体罚，顾名思义，它是给人的身体带来不同伤害的教育方式。中国民间古训：“黄荆棒下出好人。”，古代私塾先生手中的那把戒尺，就是体罚的象征。惩罚与体罚是不同的。前苏联著名教育思想家马卡连柯认为，惩罚就是集体影响的形式，它不应该使人身体上受痛苦。他认为，惩罚的本质是一个受到集体的责备，知道自己的行为有了错误，也就是说在惩罚里并没有压制，而是有错误的体会。

　　同时，我们还应该正确对待惩罚教育与赏识教育。所谓赏识教育，就是要善于看到学生的闪光点，让学生发现自己的闪光点，以表扬、奖励等手段教育学生。惩罚教育与赏识教育可以说是相对的，是一对矛盾。也正因为如此，有人认为二者水火不相容，赞同惩罚教育，就反对赏识教育；认可赏识教育，就排斥惩罚教育。其实，赏识也好，惩罚也好，都是一种教育手段，是一种强化方式，二者是对行为结果的一种评价和反馈，目的是增强或减少某种学习行为反应。对于教师来讲，二者对帮助学生的学习都是必要的，只是要正确地运用。也就是说，要奖励教师所期待的学习行为（比如勤奋的学习态度，正确的学习结果），惩罚那些不应该出现的学习行为（比如懒惰的态度，错误的学习结果）。

　　二、惩罚教育实施的必要性

　　（一） 国内外实施惩罚教育的背景

　　在美国反对体罚，并不排斥惩罚。为了使学校的教育功能得到正常发挥，美国的各级各类学校都有一套明确的学校规章制度，有一套供本学校学生遵守的行为准则。美国的中小学生一入学，就人手一份《规章制度》，学生在校犯错误该不该惩罚和如何惩罚，规章上规定得清清楚楚。《国外好学生是个什么样》一书提到：法国中学对学习极差的学生，经班级理事会（成员由校长、教务长、该班所有任课老师等组成）投票决定可给予留级处分，犯了严重错误的会受到开除处分，对犯了打架斗殴、迟到、旷课等小错误的，将受到节假日必须到学校反省补课或作业的处罚。英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉的批评，还将对其父母处以5000英镑以下的惩罚。

　　只要在网上一搜索，就会看到国内关于体罚学生的案例，什么“不说普通话，耳光四百下”，什么“一教师棍棒拷打八学生”等等，很多让人难以至信，也许是几千年来的传统吧，也许是某些教师急于造就更多的李白、岳飞、祖冲之吧。同样，你也会看到这样的情况：某省会城市一初级中学几名女生因上网频频误课，老师只是劝阻学生上网，而几个女生便离家出走。学校和家长历尽艰辛找回学生并请其复课时，她们竟以“不开除老师，我们就是不上学”为条件，拒绝回学校。诸如此类的事很多，使许多老师因此在工作中慎而又慎，深感学生难教，教师难当。

　　实际上，即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”，过度地夸奖和赏识他们，可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性；二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳﹒古特曼认为，那些小时候经常受到父母表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。过分“赏识”你的孩子，必然滑向溺爱的沼泽，对孩子有百害而无一益。对此，中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。

　　（二）、惩罚教育实施的作用

　　1、惩罚教育使学校教育成为一个完整的整体

　　奖励与惩罚是两种不同的相反的强化方式，二者是同时存在的，有奖励，就有惩罚；有惩罚，就有奖励，只有某一方面是不完整的。学校教育是由多种教育构成的一个整体，惩罚和奖励同样是学校教育内容的一部分。

　　同时，学校是社会生活的一部分，惩罚作为社会生活不可缺少的手段之一，学校当然不能没有惩罚内容。只是学校惩罚与社会惩罚是有区别的，学校的惩罚是为学生认识懂得惩罚而实施的，带有一定的宽容和平和，而社会的惩罚可能更激烈一些，这样因为学生在学校的过失显然没有在社会那么严重，使惩罚力度不能跟社会相提并论。

　　孙云晓副主任认为，教育本就是十八般武艺，表扬批评，奖励惩罚，什么都应有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责的教育。

　　2、 实施惩罚教育是学校管理水平的一个衡量标志

　　现代教育理念提倡民主、宽容、激励、沟通，倡导“放的教育”。但现在有些人陷入了一种误区，一讲到现代教育就只讲民主、尊重、宽容、激励，不讲管教、约束、批评、惩罚，从一个极端走到了另一个极端。这种误区的出现，就暴露了某些教育管理环节上的不成熟。

　　如今，一些学生人格自大，不羁放任，只习惯于顺着、捧着，逆不得，批评不得，经受不了一星半点儿挫折。同时，世界上没有不犯错误的孩子。孩子犯错误有些属于成长过程中的失误，家长或老师提个醒儿就行了；有些属于主观过错，故意为之，首次可以说理为主，并与之约定，再犯就要接受某种惩罚。所以实施惩罚教育在学校中十分重要，学校的惩罚措施是否完善，是否有效，是学校管理水平的透视，它直接关系到学校的育人效果。

　　3、 实施惩罚教育是学生健康成长的重要途径

　　要想让学生知道什么是可以做的、什么是不能做的，通过适宜的惩罚会让他们更加关心行为的界限，明确是非观念及权利和义务的关系。同时，只有承认做错了事并接受惩罚，才有助于学生了解道德责任并进一步深化道德意识。如果学生不能或不愿意正视惩罚，那么他就难以在正确的道路上大踏步地前进。惩罚可以使犯了错误的学生觉醒，能使他们自制，激励他们奋发向上。

　　让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，感到一种责任，这样也才真正维护了他们的尊严。现在总说孩子没有责任心，实际上，很多时候是我们成年人剥夺了孩子们为自己承担责任的机会。所以，我们应该还给他们这个机会。学校实施惩罚教育，就会少一些甚至杜绝这样的事情发生：一个中国的学生——优秀学生的代表，去美国参加交流，按响了投宿的五星级酒店的火警开关，在被子录像证实是他干的之后，又去按了第二次。结果，该团队全体让愤怒的、视顾客为上帝的酒店赶了出来，行李被扔在大门外。他有尊严吗？因为没有责任感，他自己践踏了他的尊严。

　　三、实施惩罚教育的原则

　　（一） 实事求是的原则

　　学生犯错误的原因很多，往往是很复杂，老师在处理学生的错误时切忌感情冲动，更不要不分青红皂白地惩罚 ，应首先冷静地分析学生不良行为的原因，进行全面深入的调查，弄清事实真相，再决定是否惩罚，如何惩罚。同时，惩罚还应就事论事，避免一些伤害性语言，不能让学生感到老师内心对他的冷淡、轻蔑的态度。

　　（二） 目的性原则

　　惩罚的目的是为了惩前毖后、维护纪律，使受惩罚的学生改过自新和健康成长，使大多数学生受到教育。老师在惩罚学生的时候，必须讲清道理，让学生了解为什么受惩罚，要让学生对教师的处理心服口服，这样才能使其从内部控制自己的行为，从而达到自我教育的目的。

　　（三） 灵活性原则

　　在实施惩罚教育中，并没有一个固定的方法。针对不同的时间、场合、违规程度，以及被惩罚对象的性格类型，机智灵活地选择不同的惩罚方式。对于故意违纪的学生与过失违纪的学生，对于初犯和屡犯，对性格外向和性格内向的学生，惩罚的程度及方式都应该有所区别。

　　（四） 及时性原则

　　及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚和处理会因事过境迁而学生忘记，淡化错误行为，惩罚意义也不大。教师对学生的错误行为不能听之任之，等到学生的错误行为造成危害后再“揭伤疤”，“算总帐”这样易使学生不生情绪上的反感和对立，不利于学生从思想上认识错误和改正错误。

　　（五） 与其他教育方法相结合的原则

　　教育家陶行知先生有名的四颗糖的故事说明了教育手段的多样化，也提示我们不能孤立地使用惩罚手段，必须与整个教育方法体系结合起来，尤其应该与说理、沟通、感化、激励、关爱等教育方法结合起来使用。

　　（六） 不产生新问题的原则

　　惩罚的目的是为了解决问题。在运用惩罚时要注意把握度，注重惩罚的实际效果，不能产生副作用。否则，会使惩罚成为体罚，对学生造成伤害，甚至会违法；另一方面，还会使受惩罚的学生因惩罚过多过度，不能正常地学习，久而久之，会失去学习的兴趣，厌倦学习。

　　教育的手段多种多样，各种手段都有其利弊。我们不能只是看到某种手段的利，而大加赞赏，推崇倍至；也不要只见其弊，如见洪水猛兽，避而远之。应该用辨证的头脑去思考它，去运用它。试想：瓦特、牛顿、爱迪生也许是“教鞭、冷眼、讥笑”成就了的呢！惩罚是学校教育的必要手段，但需慎用。正象孙云晓副主任所说：“惩罚是把双刃剑，是一种危险的高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。”现代教育离不开惩罚，但它呼唤高明而艺术的惩罚。