师爱无声

　　师爱无声

　　[导读]师爱无声，她如同千年流淌的涓涓细流，虽不宏大，但却影响深远；她好似苍茫大海上的灯塔，虽沧海一粟，但明亮而温暖；她仿佛是春夜里的细雨，虽非风光无限，但润物无声。 蓦然回首，我的教师生涯已经度过二十九个春秋。在其中的二十八年班主任工作、十四年年

　　师爱无声，她如同千年流淌的涓涓细流，虽不宏大，但却影响深远；她好似苍茫大海上的灯塔，虽沧海一粟，但明亮而温暖；她仿佛是春夜里的细雨，虽非风光无限，但润物无声。

　　蓦然回首，我的教师生涯已经度过二十九个春秋。在其中的二十八年班主任工作、十四年年级组长工作中，我以真诚的师爱为学生们在成长旅途中撑起了一片无雨的天空。我对学生的爱也在这二十八年无悔的奉献中不断积淀、不断提升，当桃李满天下，爱的硕果累累的时候，我深深感到：班主任工作虽然平凡，但平凡中却担负着别人无法取代的崇高使命；班主任工作虽然辛苦，但辛苦中却蕴含着别人无法体会的深刻幸福。

　　一、师爱是包容——“一个也不能少”

　　在教师眼中，世界上最宽广的不是沙漠也不是大海，最宽广的是教师的胸怀。教师需要让每一个学生感受到平等的爱，这种爱是广博的、无私的，它不分地位高低、贫穷贵贱，它需要教师具有“一个也不能少”的胸襟。

　　我关爱每一位学生，因为他们都无比可爱，在沉思中潜藏活力，在调皮中充满智慧，在诡辩中迸发灵感，他们给我无数的惊喜，他们让我心灵永远年轻。我要帮助他们每一个人更好地发展，帮助他们每一个人赢在人生的起点。对于那些成绩优秀的学生，要爱的理智和宽广，激发他们的潜能，促使他们超越自我；对于学业遇到困难的学生，要爱的细腻和真挚，发现他们的困难，真心地帮助他们；对于需要特殊帮助的问题学生，要爱的理解和宽容，发现他们的优点，鼓励他们面向未来。

　　案例1．“问题”学生没问题

　　小李原本是个令人头疼的学生。他是上一届的留级生，一向桀骜不驯、我行我素，经常上网吧，学习困难，而且有严重的哮喘病，是个标准的“问题”生。当听说他要留级到我们年级时，几乎所有班主任都不愿接受他。小李的父亲是残疾人，母亲是农村人，这对老实巴交的夫妇只能站在我面前，用焦急而无助的眼神表示祈求。他们的眼神让人心碎，我毅然决然地决定收下小李。但考虑到他在学校的“名声"，我必须先跟全班同学沟通一下。当我说出自己的想法后，学生们反对多于赞同。我便耐心细致的给同学们做工作，告诉学生：能帮助他人是一个人有能力的表现，是一种自豪，相信我们用爱心、用集体的力量会让小李进步的。最后，全班同学终于举手通过接纳小李同学。当我把这个过程和决定告诉小李的时候，他哭了。他说做梦也没有想到能进这么优秀的班集体，他要痛下决心改掉恶习，跟上班集体。由于前期工作做得好，他进班时同学们报以热烈的掌声，这个原本倔强的男孩子又一次落泪了，他只说了一句话:“绝不给大家丢脸。"为了表示再也不去网吧了，小李写了决心书，贴在全班教室后墙的黑板上，发誓等拿到大学录取通知书时再取下决心书。班长主动提出与他同桌，并跟他结成“帮扶对子”；同学们热情地帮助他学习，关心他的身体。小李生活在温暖的大家庭中，请病假的次数越来越少，学习成绩逐步提高，还主动利用他的电脑技能帮助老师做课件。看到这一切，了解他的老师都说：“太神了，这样的学生在你们班也能转变！”在这个过程中，全班同学也受到了教育和激励，他们都为能使这样的同学转变而自豪。最后小李考上了他钟爱的计算机系。他的父母感激万分，说：“老师，你救了我们全家！”小李的转变让我深深懂得：教师真诚的爱，无差别的爱能创造神奇。

　　案例2．从“不自信”走向自信

　　高考结束后某一天的午夜，我家电话铃声炸响，电话那边是急促的声音：“老师，我是小王，我高考成绩597分，化学成绩145分，我刚刚电话查的分，我等不及明天告诉您了，老师，谢谢您三年来对我的帮助，我一辈子都忘不了您的恩情！您快睡吧。”电话挂断了，此时的我却怎么也无法入睡。往事在我的脑海中一幕幕浮现。记得刚接班查看入学档案时，我知道了小王的父母是知青，由于家在大庆都没有回京，小王从小生活在奶奶家。因为长期不能与父母一起生活，他有种寄人篱下的感觉，性格上不合群不自信，很消沉。为了能更方便地帮助他，我让他当我的化学课代表，接触多了，他对我越来越亲近。春夏秋冬我都能及时的给他添件衣服，过年过节他是我家的一员。我的儿子比他高一届，当他其他学科学习有困难时，我把他叫到家里让我儿子辅导他。我的关爱，他铭记在心，他在作文中写道：“李老师对我的帮助，我终身难忘，我要做个李老师那样的人。”他慢慢地自信起来。我最爱看他为全班同学讲解难题时的样子，那是一种自信的男子汉的风度。更让我感动的是，“高三模拟考试”以后，由于年级工作繁重我累病了，嗓子失声，说不出话来，我急得满嘴大泡。这时，小王自信地告诉我：“老师，把您的教案给我，您用笔指导我该讲什么，我组织咱班和二班学生，我们自己讲课。”讲课开始了，首先是小王满怀深情地说：“李老师是为我们累病的，现在不能讲课了，为了让李老师放心，课由我们自己上，请同学们支持和配合。”很多同学眼睛红红的拼命鼓掌，那一刻，已近不惑之年、一向冷静的我没能控制住情感的波涛，感动的泪水幸福地流了下来……那一周的化学课上得非常成功：讲题的同学理论联系实际，而且不仅有“解法一”还有“解法二”；听讲的同学十分投入，不时发表自己的见解。

　　一幕一幕令我至今难忘，是“爱”让我和学生们心心相印，是教师的“爱”把不同家庭背景、不同学习状况、不同性格特点、不同行为习惯的学生凝聚到了一起，让彼此在爱的传递中感受温暖，感受成长的幸福。

　　二、师爱是责任——“一点也不放松”

　　师爱不同于父母的慈爱，它肩负着社会、家庭所托付的重任，是理智的、严格的，因此决不能为了“爱”而去“纵容”、“溺爱”。在我从教的历程中，我的“严格”在学校也是“有口皆碑”，但我从不怕学生“恨”我，因为“严格”的爱获得了学生的理解，在每一次同学生心与心的交流倾诉中，我知道他们已经懂得爱的深意，懂得在严格中磨砺，所以“严格”不但没有影响师生情感，反而为我赢得了更多的尊重。

　　案例3．有规矩才成方圆

　　小赵是一个成绩平平的学生，虽不惹事生非但却十分散漫，自己不能正确地把握学习方向，学习态度不端正，很迷茫。很多老师反映他上课经常趴着，一天我的课上他也趴着，我走过去问怎么回事。他很不屑地说：“我肚子痛”。我严厉却声音不大地说：“如果确实身体不适，当然可以休息一下，但你为什么不事先打招呼！你要知道这毕竟是课堂，能坚持就不要放松自己。”他听后似有感悟，立刻坐直了，此后我几次与他眼神相对，发现他一直在认真跟着我的思路走。后来又有一次课上默写化学方程式，他对自己要求不严的毛病又犯了，他自言自语地说：“一会儿不交了。”这话让我听到了，我对全班同学说：“写完大家都要交上来，即使你只写了一个方程式，即使你写得都不对，但是如果你不交那么说明你学习态度有问题，你又有何颜面让我批改你今后的作业呢？”听后他低下头，悄悄地交上了他的默写卷，并且在下面写上：“老师，我确实前一天没认真复习，我会补上的，今后再不这样了。”

　　像小赵这样需要我严格管理、时常提醒的学生还有很多，有时我也想会不会把他们“吓”坏了，也不知道我在他们心中什么样子。不久我知道了答案，小赵在新年贺卡中这样描述我：“每次上课铃响，李老师总是带着一阵香风，干净、利落地走近我们，您的话犀利、到位，让我们害怕，但最后我们记忆最深的还是您的春风化雨、您的智慧。”一些毕业班的学生给我留下了这样的临别赠言：“您在我们心中永远那么积极，那么阳光，虽然一年中您没少说我，但我心里真是一直没恨过您，反而说一次更爱您一次，说句玩笑话，上了大学还挺想再被您‘骂骂’”。

　　看了学生留给我的“心语”，我从心底感激他们对我的理解，我知道他们感受到了在“严格”背后深藏的挚爱。

　　三、师爱是灯塔——“引领学海航程”

　　“学为人师，行为世范”，师爱要能启迪学生的智慧，引导学生言行。因此，教师必须利用自己广博的专业知识、熟练的教学技能引领学生在学海的航程中探索、搏击，体验成功。

　　在教学中，我始终坚持一个信条：就是“让学生自信地走进我的课堂”，这“自信”意味着他们“不恐惧”，意味着他们能昂起头、挺着胸膛，意味着他们每一个人有着“我可以学好”的坚定信心。在教学实践中，我努力让学生在每节课都充满着求知的渴望，饱含着想象的期待，等待着我与他们平等交流。

　　向课堂45分钟要效率，“让学生富有激情地听课”是我追求的一种教学境界，为此，每次备课我都参阅众多的资料，对教学内容进行充分准备。同时，洞察学生的发展需求，结合他们的认知特点、学习规律安排课上的每一个环节。课堂上我会关注每个学生的参与状态和知识掌握情况。我要求我的学生当堂应知、应会、应记的东西，必须当堂完成，不要变成课下的负担。学生们上我的课需要从始至终全神贯注，这种“教法”起初有些学生觉得受不了，一节课下来太累了，可后来他们都尝到了甜头，学习效率的提高让他们有了更多自己可以支配的时间。

　　很多学生甚至向教学处反映“希望把化学课调到下午第一节”，因为那是最爱犯困的时候，可是只要上我的化学课他们就不困了。课前有些爱犯困的学生就集体到水池洗脸，他们说：“上化学课真舍不得打盹儿。”学生们说：“老师，您不只让我们知道了如何学化学，还让我们知道了如何学语文、物理、生物。”是的，我正是希望我的学生能够在我的引导下，具备“爱学”与“会学” 的终生学习能力，在学海中真的能够“乘风破浪会有时，直挂云帆寄沧海”。

　　四、师爱是艺术——“心与心的沟通”

　　教师对学生的爱不只是付出，不只是关怀，更不是“施舍”，是心与心的碰撞，是彼此的尊重，因此师爱也要讲究策略与艺术，只有走进学生心灵的爱才能了解他们真正需要什么。我悉心体会他们的心理需求，在深入理解他们和深入思考之后，把我的爱在不经意间传递给他们，润物细无声。

　　案例4. 在他最需要支撑的时候

　　小张是个很优秀的男孩，但因母亲患有癌症，他整天郁郁寡欢。看着他年轻却失去了欢笑的面容，我心揪得难受。为了让他减轻心理压力，安心学习，我多次陪他母亲看病，经济上帮助他们。他母亲手术那天，我调了课，赶到医院去陪伴他。当手术室外紧张得脸色苍白的小张看到我时，这个坚强的男孩子哭了，我也落泪，但还是笑着安慰他，给他打气。手术后，他母亲流着泪对我说：“我一定好好配合治疗，让关心我和我儿子的人放心。”她坚强地面对病魔，病情好转了，小张也变得开朗乐观了。后来，本来就很优秀的他在班干部改选中当上了班长，不但自己刻苦学习，还常常帮助同学。高三毕业前，他光荣地加入了党组织。

　　案例5. 有策略地伸出援助之手

　　一天，我刚下课回到办公室，一个帅小伙手捧一大束鲜花走到我面前，我惊喜不已：是小刘！他说：“老师，这是我用第一个月的工资买来送给您的，我终于有能力感谢您了。”看着他西服革履，标准白领的气质，我很高兴，想当初这是一个多么贫困的孩子啊，是爱改变了他的命运。小刘的父母双双下岗，都重病缠身。他很懂事，为了节省，不在校吃中午饭，我最初猜想他可能挑食。不久后的运动会上，我发现下午有800米项目的小刘仍然不吃午饭，一个女生悄悄告诉了我他家中的情况，我很吃惊。我马上把我的午饭给他吃，他坚决不吃，我说我不能多吃，要减肥，你吃了以后下午比赛可要拿名次哦。他这才笑着吃下去。运动会后一个周六下午，我决定去他家家访。他家没有电话，我一路打听费尽周折找到了他家。这哪里像个家啊，家中最值钱的是9寸的黑白电视。回校后，我马上向领导反映，免去了他的学杂费。从此，我心里又多了一个记挂的人。由于他很要强，帮助他要讲究策略，我把我儿子很好的衣服送给他时，总是说太小了不能穿了，放在家里占地方，你帮我处理吧。复习考试期间，为了让他能吃好、学好。我用自己的钱给他定午餐，却告诉他这是食堂结余。他常对我说：“老师我现在无法回报您对我的爱，但我会把您对我的爱传给同学。”他把很难学的物理学得非常好，每天都给同学讲题，自己也不断提高。我们班的物理成绩一直在年级遥遥领先，这里有小刘很大的功劳。

　　类似小张、小刘这样的学生还有很多，他们需要的不只是甜蜜的怀抱，他们需要人格的尊重，需要睿智的“爱”。在我的影响下，他们也把爱传递给了更多的同学，成为“爱的使者”。

　　五、师爱是使命——“放飞明日雄鹰”

　　师爱是厚重的，因为它承载着使命，折射着对学生未来的期待与憧憬。师爱是绵长的，不是着眼一时的瞬间激情，要能够给予学生长久的激励与支撑。爱的目的是为了明天的他们能飞得更高远，因此，爱要放手，大胆放飞，激励他们在风雨中学会生存。因此，我特别注重在班集体中培养学生的自我管理能力，培育人人参与的民主精神，依托集体的力量，来促进每一名学生的全面健康成长。

　　案例6. 自我管理，健康成长

　　曾经带过一个“特殊” 高三（9）班，学生基础参差不齐，行为散漫，升学几乎无望。然而经过高三一年的努力，9班从年级问题最多的班级转化成为纪律严明、学风踏实、人人努力的进步典型。

　　我在对高三（9）班的管理中，有四个“注重”：注重建立过硬的班干部队伍，确立班集体的奋斗目标，注重建设民主管理的班级制度，注重良好的班风的形成。

　　形成良好班集体的关键是培养一支过硬的班干部队伍。我所带班级的班干部选拔工作可以概括为“两个阶段，一个原则，一个标准”。“两个阶段”是先自我推荐后民主选举，“一个原则”是优胜劣汰，“一个标准”是：是非分明，积极肯干，无私奉献，学习努力，联系群众，敢于管理。经过民主竞争、公开选拔的班干部个个优秀，一身正气，威信很高，成为班级建设的中流砥柱。

　　共同确定班级奋斗目标。刚建班时，学生破罐破摔，对自己缺乏信心。针对这种情况，我与每一个同学谈心，带领全班共同研讨，民主协商，明确第一个阶段班级建设目标：重塑一个我，共创一个奋发向上新九班。由于目标是自主确定的，得到了同学们的普遍认同，在班级中发挥出具大的号召和凝聚作用。

　　民主的班级管理制度是培养学生责任感的关键。我有意识地让每一个学生都参与管理，实行班委、大小组长、课代表、职责长四级管理制，其中“职责长”负责的是班级各项小范围工作，如“灯长”“门长”“窗长”等，每个人都是班级的主人，每个人都在集体中发挥重要作用，学生的自我表现心理得到满足，民主意识得到培养和加强。

　　良好的班风是一种巨大的精神教育力量，对班级每个成员都有约束、熏陶、激励的作用。在利用各种教育机会促进优良班风形成的同时，还充分利用班会对学生进行自主教育，在每一个学生自主完成的主题班会中，他们不仅能够充分展示自己的才华，而且大胆对班级生活中的一些现象进行激烈的辩论，逐步形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓” 良好风气。

　　班级自主管理使绝大多数学生具备了很强的表达能力、组织能力、沟通能力，他们既会自我管理，又能驾驭复杂的人际关系。他们中的很多人在大学都当了学生会干部、班干部，把大学的学生工作组织得有声有色。

　　结束语：

　　二十八年的班主任工作，我始终肩负着三重角色：“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”。为此，我付出了很多，但收获更多。我先后被评为石景山区化学学科带头人、北京市骨干教师、全国优秀教师、全国优秀班主任、北京市劳动模范、"首都巾帼之星"。担任年级组长，带领年级教师团队取得了突出的教育教学成果，2004届年级组被评为北京市青年文明先进集体，2006届年级组被评为“全国青年文明号”。

　　面对荣誉，我心中有幸福与喜悦，更有惶恐与感恩。我激励自己，惟有更努力地付出，更奋力地前行，才能不愧对这些信任、赞许的目光。

　　老教育工作者吕型伟先生说过：“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。” 我说：“教育是我的生命，教育就是爱。我用爱，让每一个学生找到自信，得到发展；我用爱，让每一个学生付出爱心，帮助他人。”

　　二十八年爱的付出并未使爱枯竭，二十八年爱的传递播散了无数爱的种子。节日喜悦的花灯下，远方寄来的贺卡雪片般飞来；摇摇晃晃的公交车上，问候、祝福的短信响个不停；繁忙的办公室中，一封封感人的电子邮件被打开。这时，那一张张洋溢着青春朝气的笑脸又一次浮现在我的眼前。我不禁陶醉在无尽的爱里......