浅谈体验性学习

　　《乐府古题要解》说：俞伯牙向成连学琴，学了三年，只掌握了技巧。成连就对伯牙说：“你的琴艺虽已纯熟，但还不能具有感人的能力，我的老师在东海中，他可以教你‘移情术’。”于是，两人带着粮食等行装一起到蓬莱山。成连说：“我这就迎接我的老师去！”便划船走了，十天都不回来。伯牙孤独又伤感，伸长脖子四处张望，只见?“海水汩没，山林睿冥，群鸟悲号”，猛然醒悟过来仰天长叹说：“原来是老师想用自然界的涛声鸟鸣来感发我的感情。便对着大海席地抚琴，日夜操练。果然琴艺大进，演奏时终于获得了较强的感染力。?

　　这是古代一个关于情感体验的教育故事，现在看来它同样具有深刻的意义。一味的灌输，无休止的练习只能导致学生思维的呆板，无创新能力。成连老师正是看到了这一点，所以他要教给伯牙“移情术”。当他把伯牙带到蓬莱山后便偷偷地离开了，他是要让伯牙在体验中学习，让伯牙自己去看、去听、去想，用自然去感悟心灵，以便从中发现激发情感的真谛。结果，这十天的体验使伯牙的琴艺有了质的飞跃。?

　　如此类似的教育事例，在外国也有。英国南部的有一所小学，他们在校园开设了一门“爱心增长课”。该校规定了在每一学期中，每一位学生都要过一个盲日、一个病日、一个聋日、一个哑日。例如在盲日这一天，他们的眼睛就要被严实地包扎起来，什么都看不见，然后再由其他的孩子帮助他们，引领他们。这样，扮盲者和帮助者都会从中受益，只有感受痛苦才能理解痛苦，只有让别人快乐、幸福，自己才能快乐、幸福。英国小学的教育者正是有着和于连老师同样的认识，才会别出心裁地开设了这一门特殊课程。?

　　新时期，我们正进行课堂教学改革，要改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化学习方式，这就应该更多地让学生自己去体验，自己去思考，自己去创造。在传统教学中，教师是课堂的主宰，学生只能跟在教师后面“我讲你听、我问你答、我写你抄……”。?“题海战术”、“背多分”等现象便是这种教育观念下的产物。这样的课堂缺乏?“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等教学活动。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此我们在教学中要注意激发学生的思维，让其主动的学习，少一些接受式、填鸭子式的灌输，多一些探究式、启发式的引导，将探究与体验更多地引向课堂，渗透课堂。?

　　一、在学习中多元互动，在实践中体验。?

　　在教学《妈妈的爱》这篇课文时，我就在课前让每个学生带一个鸡蛋在身上，要求他们一天活动中不能把它弄破了。有的学生放在身上做游戏，破了；有的学生把它藏在书桌里，被别人一碰，破了；有的学生把它握在手心，用力过猛，破了。当极少数同学把完整的鸡蛋交到了我的手中时，我就不失时机地对孩子们说：“你们保护一个鸡蛋一天就这么辛苦，那么你们的父母从你们一出生就要关心你们，爱护你们不是更加辛苦吗？”学生有了这一体验，感情一下子就流露出来了，学习课文时就很轻松了。?

　　二、在课堂上创设情景，在情境中体验。?

　　情境教学大师李吉林老师告诉我们：孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，特别接近儿童生活的戏剧形式，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。”?于漪老师也曾经说过：“要让学生走进语文，不是只听客观介绍，隔墙看花。”因此，在教学中尽可能地创设出情境，让学生从情境中体验，这队学生理解课文、学习课文将会起到事半功倍的效果。为此，我在教学《草船借箭》一课时，为了让学生更好地体验到草船借箭时的紧张、惊险，我设计了让三个同学分别扮演书中的诸葛亮、鲁肃、曹操，另外五位同学扮演船队，其余同学扮演草船上的军士，在当船队靠近曹营时大家一起“擂鼓呐喊”。霎时间，拍桌子声，喊杀声，不绝于耳，同学们热情高涨，气氛活跃，有了身临其境的体验，学生学习课文的兴趣一下子就提了上来。?

　　三、向生活中延伸，在生活中体验。?

　　教材是有限的，生活是无限的，要把体验从有限的教材，引向无限的生活中去。如在一次看到电视中的一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚后，我受到启发。于是便给学生布置了一道作文题“我为妈妈（爸爸）????????”，让学生回到自己家中，为自己的母亲做一件事，观察妈妈（爸爸）的反映，记下你从中体验到的情感。在这次习作中，学生的情感十分丰富。如有一个学生在习作《我为妈妈梳头》里写到：“我的妈妈安详地坐在我的床前，我用牛角梳轻轻地，轻轻地梳理着妈妈的头发，当我梳到鬓边的时候，我却发现了一缕白发，啊！妈妈老了？看着这一缕白发，想到妈妈为了我们家日夜操劳着，我不觉泪流而下，我的好妈妈……”?

　　以上这些方法，学生获得的情感体验是在书本上，考卷上所得不到的。这就是学生在真正意义上的收获，而非单单停留于表面。?

　　古人云：“千里马常有，伯乐不常有”，我想成连就是一位聪明的老师，正是他那启发式引导，体验性的教学，俞伯牙才能在以后创作出《高山流水》这样感情丰富的经典之作。因此，相信只要把体验性学习融入到学习当中，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景就能让学生在和谐的学习活动中体验感悟和认知。这样的每一堂课都能使每一位学生知识得到充实，情感得到愉悦，精神得到升华。?