浅谈优秀教研员的必备素养

　　浅谈优秀教研员的必备素养

　　在新课程有序推进的今天，教研工作怎样才能更充分地发挥引领和服务作用，如何促进教师专业化成长，推进新课程深入有效实施，大面积提高教学质量，这是每一位教研员都必须认真思考和努力践行的现实问题。而一名学科教研员是否称职或者是否足够优秀，直接影响着这个教研辖区的教学质量。在各个学科的教育教学工作中，教研员是学科教学的中坚骨干分子，是学科教研的当然带头人，是“教师之师”，是将学科的课程目标落实到课堂教学中的关键人物。一名优秀教研员，对自己的定位应该是：“深刻研究、细致指导、热忱服务”。对此，笔者试谈一些看法：

　　一、明确教研员职责和任务，对学科知识深刻研究。

　　1、研究新课程是教究员的首要职责所在。教研员职责和学术定位的中心是：“研究、指导、服务”。不同于一线任课教师，教研员必须在理解并熟练掌握《课程标准》（大纲）精神和理念的基础上，认真研究《课程标准》中各个模块内容标准以及由《课程标准》内容标准而撰写出来的各个模块的教科书。

　　2、引领学科任课教师。教研员要组织和带领学科任课教师学习领会和贯彻落实《课程标准》的精神和理念。研究和学习《课程标准》中各个模块内容标准的具体内容。研究教科书的知识整体结构和二次开发教科书的教学内容。研究和学习关于落实课程目标的所有教学资料。研究和制定每个学期的学科教研工作计划。研究和实施课堂教学过程中运用的教学方式、方法等。

　　二、熟练驾驭学科知识，细致指导学科任课教师。

　　1、熟练驾驭学科知识

　　“打铁终须自身硬，济世全凭功夫深”。没有良好的学科知识储备，就无法驾驭课堂教学，更无法指导课堂教学。

　　2、深入教学一线，用行动支持一线教学。

　　教研员要在教研工作中，深入课堂教学的第一线。认真地听课、评课，查看和批改教师的教学设计，精心指导任课教师的教学工作。积极组织开展学科教师的研究课、公开课和观摩课。

　　组织一些关于学科教学的讲座，与其他地区的教师、教研员进行学科专业方面的交流和学习。

　　组织和培养一些有写作能力的教师参与教科书、教学参考书、校本教材、学科教学服务网站的撰写和编辑工作。

　　3、评价、指导课堂教学

　　教研员对于市级研究课的评价，以及教研员下校视导听课时，要将本节课的所有的问题一一指出，帮助分析问题产生的深层原因，找出彻底解决问题的方法，杜绝以后发生问题的措施。重问题，轻肯定。

　　课后评价的过程主要有四个阶段：

　　①对本节课所出现的问题要一一列出，不留遗迹。对出现的每一个问题，都要指清楚、说明白，要抓住问题的本质要害，一针见血。

　　②对本节课所产生问题的原因，要分析透彻，指明根由。要找到问题的关键，诊断正确。

　　③对本节课所出现问题的解决，要出主意、想办法，要结合具体问题的实际情况，对症下药。

　　④发现课堂老师闪光点，要肯定，要发扬。不能把评课变为“欣赏学习课”，也不能把评课变成“挑刺课”，评课应该深交流、重指导，要以服务教师成长、服务一线教学、服务教研科研为宗旨。

　　三、勤思善结，热忱服务教师教学

　　1、优秀教研员要乐于学习，善于学习。

　　青出于蓝，而胜于蓝。教研员来自一线教师，但是要高于一线教师。高在哪儿里？一是教育教学的基础理论知识丰富，对国家的教育教学文件的理解和认识要深刻到位。二是教学经验丰富，有很深刻的课堂教学蕴底，说话有根有据，不容置疑。三是专业知识功底深厚，专业技能精巧熟练，相关知识渊博，相关能力广而通之。四是最重要的，就是学习能力强。只有不断地学习，才能不断地进步。没有第四点的保障，前面三点都是空谈。

　　2、制定、实施教研计划，服务教学。

　　“支部建在连上。”在上级教研工作的总体规划下，结合各学校教师的教学情况，设计和制定本地区、本学科的教研工作计划。通过组织市级的研究课、公开课、观摩课、展示课等形式，将教育部、市教委的教育方针、政策落实到45分钟的课堂之中。

　　因为你的诚实才会相信你的誓言，不会因为你的誓言而相信你的诚实。教研员在设计教研工作计划时，要提前做好各方面的沟通工作，尽量考虑周全。学期的教研计划一经公布，就要一一落实。 变化不能冲击计划。教研活动安排要做到定时、定点、定题、定人。安排的学校、教室地点不变化，安排的主题内容不变化，安排的参会人员不变化。教研工作要有条不紊、紧张有序、有章可循、活动规范，使参加教研活动的教师有一个稳定感、程序感、正规感、归属感。?

　　四、优秀教研员要摆正位置，认清方向，明确前进目标。

　　安徽安庆市迎江区新洲中学江潮老师撰写的《乡村教师的“十盼”与“十怕”》中深刻、生动的论述了一线教师对教研员的期盼与要求。根据文章中江老师提出的“十盼”，我们可以从中领会到教研员的工作内容不仅要更加深入，同时教研员传统的授教模式也要进行改革。例如：现代教研员不能只在文章中展示科研成果，必须送教上门，成为老师、学生看的见的研究员。从具体行动上引导大家走科研之路，减少课改中信息流通的阻碍力，同时成为不同学校、不同地区、甚至全国教师教学的联络员。同时，在现代教育制度下，教研员充分展示自己的编导作用，加强各科知识的专业互动性，成为教师专业技能增长的见证员。

　　当然，针对现代教研员普遍存在的问题江老师也深刻予与指出，他将这些问题归结为老师对教研员的 “十怕”。例如：教研员成了居高临下的准官员；成了指手画脚的仲裁员；成了教参和教辅的推销员；

　　成了游山玩水的旅游员；成了随从领导下访的陪同员；成了无所事事的闲杂员，等等。不难理解这些问题正是阻碍现代教育事业发展的关键环节。

　　那么，面对这些问题，作为教研员，我们不能没有回应。我们必须自觉努力求得素养的相应发展与提高，这是时代赋予我们的责任。

　　我们应该知道，在教师提出这些希望的背后，是新课程实施带来的新问题。课程体系与理念的重大变化，对教师的教学观念和专业素养提出了新的要求，也对教研工作提出了严峻的挑战。那么，处在新课改进程中的教研员，应该怎么做，才够优秀？教师的“十盼”其实就是一名优秀教研员的方向和目标。面对新的时代要求．我们必须要以新的目标和要求来自我加压，与时俱进，以不辜负这一岗位的职责。这是一种使命，也是一种责任。

　　诚然，一名优秀的教研员，不能聊聊数语就能给予一个标准，也不能仅用以上的圈框就能准确勾勒出一个优秀教研员的素描。只有在实际工作中勇于实践、勤于思考、善于总结、敢于磨练，在教育教学的每一个细节中不断提高、不断改进、不断升华，才有可能长为一个优秀的教研员。

　　以上认识浅薄之处，请各位良师益友加以点拨，文者不甚感激。