论教学中的师生交往

　　论教学中的师生交往

　　摘要 在教学中师生交往是老师与学生间的一种互动关系，具有重要的地位和特殊的作用。本文从分析我国教学中师生交往现状和师生交往的重要性入手，阐述了现代教育背景下师生交往的特点，探索构建和谐师生交往的对策,以促进教育效果的不断提高。

　　关键词 教学；师生交往

　　新课标指出教学关系是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往。现代教育论认为师生的交往互动,是教学过程的本质属性，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生之间的互动。因此，在“没有沟通就不可能有教学”现代教学理念下，师生是交互主体性的伙伴关系，两者各具独立人格且完全平等，这种新型师生关系得以建立和表现的最好形式便是课堂教学交往。通过交往，重建人道的和谐的、民主的、平等的师生关系是新课改的一项重要任务。面临新的挑战，教师应树立新的教育理念，加强教学过程中师生之间的交往互动，让教师和学生在教学中体验快乐。

　　一、师生交往在教学中的重要性

　　师生关系是教育过程中教师和学生形成的以“传道、授业、解惑”为目的而建立的最基本，也是最主要的人际关系，这种特殊关系直接影响着教育的发展，在教学中具有特殊的地位和作用。构建和谐的师生关系是现代教育工作的重要内容,也是促进教育教学质量提高的重要因素。没有师生关系的和谐，就谈不上学生的主体地位和教育教学过程的优化，更谈不上教育教学管理及促进学生全面发展。师生交往的重要性在教学中主要通过其价值得到充分体现。其价值主要有两个。其一，师生交往的工具价值。学校作为社会中传播文化、培养人才的专门机构,师生交往是科学文化继承和发展的重要途径，也是为社会培养有用的人的重要途径。其二，师生交往的目的价值。师生交往的目的是促进师生的发展，通过交往使学生的认知能力提高，教师的教育理念升华。[1]正是在这两个意义,师生交往对教育发展具有十分特殊的作用和意义。因此，良好的师生交往有利于现代教学理念的深入贯彻，提高教学质量，促进教学改革，对各项教育、教学活动有着深远影响；良好的师生关系促使教师很好地了解学生学习的态度和教学的效率，看到教学存在的问题，进而调节教学策略。同时，也可以促进学生的学习积极性和主动性提高。

　　二、当前教学模式下的师生交往现状简况

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”因此，我国新课标实施以来，师生交往在现代教育理念的推动下得到教育界的普遍认可和重视，广大教师把师生交往作为改善教学模式、培养学生能力的重要方式，在教学实践中根据新课标教学标准，积极探索合作、互动探究的教学策略，使师生关系更加融洽。但是，师生交往在一定程度上还受特定模式的影响，继承着传统应试教育下的明显特征，这越来越成为教育发展的障碍，主要表现为以下几点。

　　（一）师生人际关系的疏远性

　　当今社会条件下学生与教师的价值观念和角色期待等都不断地加深加大，以致教师认为学生很难管理，而学生则要求教师的理解与支持，这种情况主要是由于师生之间没有达成有效的沟通，使师生关系逐渐疏远。据有关资料显示80%的学生课后与教师接触为零，教师由于多种因素尤其是教学任务的压力，使师生之间课堂上的互动与沟通成为可望而不可及的。[2]这种情况教师也有苦衷，首先与学生学习的主动性、自觉性以及求知欲有直接关系；其次，教师在教学以外的其他工作不易量化，通常没有同教学工作量一样列入教师的考核、评优的指标中，影响了教师加强与学生沟通和交流的主动性与积极性。

　　（二）师生情感关系的距离性

　　师生之间情感的交流能使其互相了解，彼此共鸣，形成良好的师生关系。而目前教师与学生很少甚至没有情感的交流，使师生关系变得非常淡漠，从而导致师生情感上的距离出现这种现状的原因有很多种，但最主要的是教师以人为本的理念没有形成。[3]“以人为本”要求教师在教学活动中以学生为中心，尊重、爱护、信任学生；学生也应该尊重和理解教师。教师与学生之间应该形成民主、平等、理解、和相互尊重的关系，这是当前学校避免师生之间情感隔阂，形成良好师生关系的基础。

　　（三）师生教育关系的单向性

　　作为一种特殊的社会关系，师生之间的教育关系是教师和学生在教育过程中为完成共同的教学任务，从而建立起来的一种双向互动关系。从交流角度分析，教育关系是一种双向互动关系，师生双方相互交流，相互启发,相互补充。然而，受传统教育观的影响，在教育过程中，教师担任着文化知识的传递者和伦理道德的传播者，学生被动地接受教育，从而形成这种关系的单向性。所谓“师者”“传道，授业，解惑也”，在这种师生关系的框架中，教师只是按照教学大纲来设计教学，把学生的学习纳入固定的轨道中，造成了学生学习主动性、积极性的丧失，与教师不能进行平等地交流，在学习过程中难以培养钻研的能力，以致对师生关系逐渐失去信任，这就使师生关系的单向性越来越突出。

　　三、现代教育中师生交往的特点

　　师生交往作为学校教育环境中教师与学生之间相互作用的特殊活动形式，有其自身的特点。正是这些独特的性质使其在教育中发挥着重要作用。

　　（一）师生的交往是以教师为主导的交往。

　　在师生交往中，教师不仅是参与者而且是主导者，师生交往是一个有教师带有主动倾向，并且带有重要交往角色的与学生共同完成的社会活动。即老师要教书育人, 要管好学生, 维持课堂纪律, 增强与学生的相互了解和认识, 不断提高自己的课堂水平和艺术, 还要关心和爱护学生, 以培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的“ 四有”新人。当然学生也要努力学习, 遵守课堂纪律, 要尊重老师的劳动, 这是课堂上师生交往的基本职责。课堂上师生关系是学校中最基本、最重要的的关系, 其核心是尊师爱生, 这里的尊也包含爱的成分即学生不仅要尊敬老师, 同时要热爱老师, 老师不仅要热爱学生, 同时要尊重学生, 老师“ 必须了解和尊重他们的权利和义务享受快乐的权利, 担当责任的义务。” 。只有这样, 才能与学生形成良好的人际关系, 才能更好地驾驭课堂, 驾驭学生, 搞好教学。师生关系的主导方面在老师, 所以师生要形成良好的人际关系, 老师在课堂上首先要严于律已, 注意自己的教态、教风和言行, 其次要尊重学生的主体地位, 讲求民主, 再次就是要善于在课堂上与学生交往,听取学生的呼唤、要求和意见。老师搞好师生关系时一定要注意师生在课堂交往中, 教师角色交往占主导地位, 学生在角色交往只起辅导作用, 它只有为角色交往服务才有意义, 否则, 这种交往就会影响教学, 影响课堂纪律, 反过来也会影响师生关系。

　　（二）师生交往是以多向交往为主的交往。

　　传统教学中，师生交往多以单向交往为主。何谓单向交往？所谓单向交往就是信息的发出者和接受者的位置不变的交往。在课堂上, 老师系统地、有目的地、有秩序地向学生发出权威性的信息, 使学生全面、系统地接受知识, 受到教育, 就是单向交往。例如：讲述法教学就是其典型的方式。但这种交往方式往往难以取得实际效果,在低年级教学中，往往会出现对牛弹琴的不良现象，这就需要转变观念，运用双向交往, 双向交往是信息的发出者和接受者的位置不断变换的交往。其优点是信息的传递有反馈, 可以控制, 易保持其正确性, 同时课堂气氛活跃, 易保持学生的注意力和思维。但是, 信息的发出者会随时受到信息接受者的批评或挑剔, 比较费时间, 难以有条理, 速度较慢。例如：问答式教学和讨论式教学是其典型方式。双向交往能真实地沟通, 增强了解, 所以, 单向交往只有配合。在素质教育呼声日益高涨的今天, 应该多提倡在课堂上进行双向交往。但是, 双向交往往往难以把握教学过程和教学效果, 容易导致课堂上部分学生不积极参与、个别学生主导整个课堂、性格内向或不善言谈的学生不能发表自己的看法等现象。要克服这些毛病, 就要求老师课前应进行充分的准备。总之, 在整个课堂教学中, 究竟应该采用哪种教学交往模式, 应视教材、学生及教学情景的具体情况而定, 在能进行双向交往的地方, 应该多提倡在课堂上进行双向交往。

　　（三）师生交往是以师生全程参与为主的交往。

　　全程参与学习过程是新课程改革提倡的主要学习方式之一。“自主”贯穿于学习活动的全过程，从学习目的的明确到学习重点的明晰，从学习方法的选择到学习形式的决定，从学习过程的推进到学习反馈的进行，师生都应该参与。这些过程中教师引导是为了配合学生，绝非包办到底。

　　四、构建和谐师生交往的策略

　　根据师生交往的特点, 师生交往的对策应以转变交往观念、把握沟通的技巧为重点。因为在师生交往沟通的过程中, 教师处于主导地位, 发挥着主导作用, 师生关系的促进和改善也应该以教师为重点, 这是由教师的地位、职责和对学生个体成长的作用所决定的。

　　（一）更新观念。师生交往的观念决定和影响着师生交往的行为。因此, 转变交往观念就显的尤为重要。师生交往的新观念要求教师要树立以学生为本、为学生全面发展奠基的思想, 要尊重学生的人格和个性差异,理解和调适学生心理发展中的独立性与依赖性的矛盾, 既要热情关怀、正确引导, 又要平等相待、以情感人。对于学生的缺点、失误或不足、要给予足够的理解、同情或宽容, 并主动帮助学生认识不足和改正失误, 消除学生的愁苦和烦恼, 以教师的人格魅力、促进学生全面健康的发展。

　　（二）了解学生。教师要走进学生,需用心研究自己的教育对象, 理解学生在不同年龄段其生理素质、心理素质、思想素质、能力素质等方面的差异,有何兴趣爱好, 是什么脾气秉性, 对老师的态度和期望等方面的需求, 就能增强沟通的预见性和积极性, 把握沟通的主动权, 进而采取不同的方式方法、因势利导、分类施教。

　　（三）换位思考。换位思考就是在与学生的交往中、要多从学生的角度出发看问题, 设身出地的为学生着想, 想象体验学生的情感与观点, 进而顺利地与学生交流。实践证明, 教师一旦改变对学生的角色认识, 能从学生的角度、立场考虑, 进行换位思考, 就能更好的理解学生、关爱学生, 理智地分析与学生的矛盾与冲突, 有效地解决与学生之间不和谐的音符, 成为学生的知心朋友。

　　（四）尊重理解。尊重学生是与学生交往的基本要求, 尊重学生就是要真心地热爱学生, 就是在上课时, 别吝啬自己的眼色、微笑和赞扬给学生。课后与学生真诚地交流和沟通, 及时了解学生存在的学习、生活、情感问题和思想动态, 并及时给予积极引导和必要的帮助。在批改作业时,多留一些正面的赞美和鼓励的笔墨。当学生提问时, 不厌其烦、耐心解释, 并能让他问出兴趣来。当学生犯了错误时, 能宽容的笑一笑, 让学生感到老师宽广的胸襟和对自己无微不至的关怀, 从而使学生放弃一切思想顾虑,真心地与教师和睦相处。

　　总之，师生交往是教育教学活动中的一个重要支柱。我们必须重视师生交往，要充分认识和了解师生交往的特点，把握学生的心里特点，把握师生交往的规律性，从而有效地制定师生交往的策略，以增强我们的教育教学效果。

　　参考文献：

　　【1】马卡连柯全集［M］. 第三卷,人民教育出版社，1957年版第173页.

　　【2】董洪亮.教学组织策略与技术［M］.北京:教育科学出版社,2004年版.

　　【3】刘文俊.浅谈课堂上师生交往的特点［J］.武钢职工大学学报,2003年第1期.

　　【4】［美］詹姆斯·H·美克米伦主编,何立婴译.学生学习的社会心理学［M］.人民教育出版社,1989年版.

　　【5】刘会龙.始析师生交往的特点与技巧［J］.池州师专学报,1994年第1期.