教育之形式主义泛滥与教育之原生态

　　教育之形式主义泛滥与教育之原生态

　　近日，某报云，“赛课”中形式主义严重，笔者不禁付之一哂，教育界比之更严重的泡沫比比皆是，也更触目惊心多了。

　　某校是一普通农村高中，教学质量在同类中学中尚可，但在全市教育部门提出的不创“三星”就要面临合并的形势下，学校也就迈入“迎星”行列。学校负巨债在短短半年内盖起数幢学生公寓和教学楼，建起一个塑胶跑道，旧楼内外“焕然一新”……

　　专家组一行六人在校现场评估两天，因此提前一天入住市某宾馆。第二天一大早，全校上下从早读开始再一次紧张地打扫等候专家到来。专家来了，看升国旗，看早操；巡视校园，看实验室，看图书室、阅览室，向临时上岗的各位老师随机抽问；然后在办公室查看材料，听课，师生座谈，看文艺演出等。他们不知道这里的国旗护卫队是临时组建的，他们不知道这里的早操不知道已经练了多少个下午，他们不知道这里的实验室已经沉默了十几年，前一天刚刚开启了，他们不知道图书室新进的是一些低劣的盗版书，他们不知道阅览室里有些书是向教师借的。更可笑的是那堆材料都是以另一学校为蓝本，领导带领老师利用暑假赶出来的。专家们不知道？恐怕作为特级教师或校长的专家们心里都明白得很呢！

　　我想到我上小学时领导视察那天必须戴红领巾；中学时恰逢“省重点验收”，遵老师嘱咐利用一个个下午练习做操，为学校赢得“某市第一操”尽绵薄之力；大学时似乎有个本科评估，为系里造大量假材料；工作后经历两个学校创星，大同小异，参加了造材料，造论坛，造主题班会等。我只是一名普通的教师，参加这么多的造假，那么教育中还有多少假呢？每一位老师都扪心自问，各类教材教法比赛课，召开的各种研讨会，立项的课题，出版的著作，撰写的论文，等等。你都造假了吗？

　　这么多年来，教育改革虽然风起云涌，但是教育改革的根本问题并没有解决，改革的形式主义、表面现象比较多，深层次问题没有触及。

　　我忽然想到《追求教育的“原生态”》一文，此文是南京金陵中学校长在江苏上下齐讨论2008年高考方案的大背景下，在一位39岁的年轻教师逝世后写下的。文中写到那位教师面对看望他的校长说道：“在我刚刚调到金中时的一次迎接新教师会上，你说过一句话，金中原来有一片天然草皮，每年到了春天都会引来许多小鸟，可是由于学校办学规模的不断扩大，学生人数的不断增加，学校不得已把它换成了人工草皮。我知道你讲话的含义，也能体会你的思想。我很庆幸自己遇到了一位有思想的校长，进入了一所有文化的学校。我时常在想，我们现在的教育，老师们都很辛苦，可到底是干对了还是干错了。为了升学率，为了多几个清华北大，我们失去了很多、很多……”

　　于是，丁校长问道：“教育的现状是什么？”那么孩子们、家长们、老师们、校长们、专家们、官员们，我们能否一起搞清这个问题再做各类眼花缭乱的改革呢？

　　教育的现状是全社会骂教育；教育的现状是教育工作者戴着面具跳舞，教会更多的人来戴着面具做人；教育的现状是形式主义横行教育界；教育的现状是在拔掉自然草，种上人工草；教育的现状是教育沦落为体制的附属物，“量化”、“模式”、“刚性管理”、“评估”、“恶性竞争”、“末位淘汰”等流行于教育界和校园；教育的现状是教育已经成为追逐功利的场所，教育不是以人为本，以学生为本，已经变为以功利为本。校长为了出名和政绩狠抓升学率，教师为了评职称和评先进做科研，学生为了升学而寒窗苦读。教育的功能不再是对人心灵的改善，对善和爱、责任和诚信的追求，而只是职业和谋生。

　　面对虚假，我们不该坦然。当我们满腔热情、义无反顾地去不择手段争取所谓的几颗星时，当所有的老师眼里只有中考高考和升学率而虚假地应付素质教育时，我们不该忽略了教育原生态中最重要的组成部分——学生。还原教育本来面目，回归原生态，在那里面朝大海，春暖花开。