坚定信心开拓创新扎实工作，着力推进自主课堂教学改革

　　坚定信心开拓创新扎实工作，着力推进自主课堂教学改革

　　近年来，我校适应新课程改革的要求，对教育的本质认识不断深化，教育教学的对象不是书，而是活生生的“人”—学生，这就决定了教育教学就要设法激发学生的内在发展动力，营造适合学生发展的环境和氛围，突出学生的主体地位，为此我们确立了“学校的一切为学生发展而存在”的办学理念（即：学校的一切是为了学生的终身发展，学校的一切只有在学生的全面发展中才有存在的意义。具体地，教育不是管束人，而是发展人；教学不是灌输知识，而是使学生学会学习；学生不应是书本的奴隶，而是探寻真理的主人；学生不应是简单的机械，而应是有思想个性的生命）。在的办学理念指导下，我们把推进自主课堂和自主管理改革作为学校教育教学工作的重点和发展方向,把“教师每日三思”（即举止是否为学生表率，教育是否让学生感动，教学是否使学生会学）和“学生每日三省”（即言行是否文明得体，心态是否积极向上，学识是否进步提高）作为养成良好习惯的切入点，积极稳步推进以突出学生主体性为核心、以改革学习方法与策略为标志、以养成自觉主动学习习惯为目的的学习方式的改革，在实践中形成了“三环节导学式”自主课堂教学模式。下面就我校近几年乃至以后教学工作的重点自主课堂教学谈几点意见，不妥之处，请批评指正。

　　一、什么是“三环节导学式”自主课堂教学模式？

　　早在2006年学校就积极倡导“教学有效性、方法多样性”，力争使教学过程中关注学情、关注实效；2007年开始实施以“课前预习和课堂检测”为突破口，强化教学的真实性、针对性和实效性；2008年全面进行自主课堂教学改革，形成了以学案为载体，以“自主学习——讨论展示——检测小结”为基本框架，以学生“自主学习、合作学习、探究学习”为特征，以“发挥学生主体性”为精髓，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的“三环节导学式”自主课堂教学模式。

　　指导思想：以人为本，关注师生的共同成长和发展。

　　基本目标：

　　1、教师目标：在不断地学习、实践、探索和反思中改进和创新课堂，提高课堂驾驭能力。

　　2、学生目标：真正让学生成为课堂的主人。

　　3、成效目标：切实发挥学生主体，实现课堂高效，提高学习效率和教学效果。

　　自主学习指导是强化自主学习的前提，要充分利用上节课最后阶段对学生进行自主学习的指导，自学效果落实是实现课堂高效的基础，要充分利用本节课前段进行自学效果的落实；讨论展示是实现高效课堂的核心，是在自主学习基础上的进一步深化；检测小结是实现高效课堂的关键，采取检测、小结等评价手段，反馈学习目标达成情况。

　　在实施过程中我们提出了理念是前提，模式是保障，创新是灵魂，落实是根本的课堂教学改革的指导思想。年级组、备课组要根据年级情况、学科特点和班级实际对各段时间分配和环节安排进行灵活调整，创造性的开展教与学的活动，逐渐把三环节导学式教学模式内化成一种教学思想，上升为一种教学理念。

　　总之，从自主学习到讨论展示，再到检测小结，是自主课堂教学改革从基础到核心，再到关键的三步曲。同时也把课前、课上、课后有机结合起来，形成了一个密不可分的整体，从根本上回归了教育的本质，体现了办学理念。

　　二、为什么要进行自主课堂教学改革？

　　由传统的教学模式向新的课堂教学模式转变，首先要解放思想，实现师生思想观念的转变，尤其是教师要转变观念，转换教育的角色，这是进行课堂教学改革的前提。为什么要进行课堂教学改革？

　　一是新课程改革的要求。以“满堂灌”、“填鸭式”等为代表的传统课堂是我们教育的顽疾。在这种课堂下“先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死”（杜威）。通过自主课堂教学改革要努力实现“三个解放”、 “四个改变”。

　　1、“三个解放”：

　　（1）解放学生：

　　----实现学生身份的解放。从一个受教育者，变成一个教育者和教育资源的提供者。

　　----实现学生地位的解放。使学生从课堂知识的被动接受者，变成教学活动的主动参与者、课堂学习的主人。

　　----实现教学内容的解放。使课本教学内容与学生的生活体验紧密结合，形成生动活波的绿色生态课堂。

　　----实现学生身心的解放。让学生不只用眼睛看课、用耳朵听课，还要调动各种器官，运用一切方法，全身心参与到课堂中去。

　　----实现学生评价标准的解放。由一把尺子评价学生转变成用多把尺子评价学生。

　　（2）解放教师：

　　----实现教师身份的解放。从一个讲者变成一个教者，一个教者变成一个学者。

　　----实现教师由课堂“霸主”向课堂主导者的解放。不追求完美的表现形式，以真实的自我面对学生，课堂才具有生命力。

　　----实现教师从讲台到教室的解放。走向学生、走向教室，和学生打成一片。你的空间是教室，才是一种真正的强大。

　　----实现教师由机械重复劳动向创造性劳动的解放。从简单、机械重复劳动中解放出来，去发扬、创造有生命力的，做创新性的、最有价值的工作。

　　----实现对教师评价标准的解放。由一把尺子评价教师转变成用多把尺子评价教师。

　　（3）解放学校：

　　当学生、教师真正解放，我们内在的驱动力就会出现。学校的管理就会出现从人治走向法治，从法治走向文治。这样学校各项工作就会步入自动自发阶段，管理的压力就会变小，管理者就会向新的台阶迈进，从而达到新的层次，引领学校向名校方向发展。

　　2、“四个改变”：

　　（1）教师角色：由师长—学长、由教---启（帮、导）、由演员—导演成为学生学习的指导者、合作者、促进者；

　　（2）学生角色：由学---思（悟）、由被动—主动、由要我学—我要学，真正成为学习的主人，课堂的主人；

　　（3）教室功能：由教室—学室、由讲堂—学堂；

　　（4）教学目标：由学生学会—会学、由学知识---用知识、由答问—提问。

　　二是提高教育教学质量的要求。要提高质量必须最大限度的调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，在参与中学习、在合作中学习、在快乐中学习，把学习作为生活的第一需要。今年高考中应届生上二本线人数大幅度增加，尤其是张瑛同学考入清华大学，我校实现了名校突破，充分证明自主课堂教学改革取得重大成效。

　　三是师生实现共同发展的要求。学习改变命运，知识成就未来。而获取知识的主阵地在课堂，只有实现课堂的有效，甚至高效，才能最大限度的增长知识、提高能力。“工作即是学习、进步和创造”，课堂教学改革为教师的成长和发展提供了平台，对教师专业水平和课堂驾驭能力提出了更高的要求。因此课堂改革有助于师生的共同成长和发展。通过课堂教学改革要使学生认识到学习是自己的事，自己的课堂自己做主，自己的人生自己把握，努力增强自主学习、合作学习、探究学习的意识。要使教师认识到作为教师要做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论和提高。

　　总之，自主课堂教学改革是对教育本质的回归，是对教育对象——“人”的生命价值的肯定，符合“人”的本质属性、成长规律和发展氛围。我们要坚持进一步解放思想，更新理念，坚定不移地走自主课堂教学改革之路。

　　三、怎样进行自主课堂教学改革？

　　1、抓好“两个关键”——着力打造高效课堂。

　　学案的编写使用和两个小组的建设

　　一要切实发挥学案的导学作用，让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂。学案是引导学生自主学习、合作学习、探究学习的路线图，是贯穿课堂始终的主线和灵魂。要通过培训和指导，规范学案的编写；要通过教学设计，灵活调整、合理使用好学案，提高课堂效率；要通过编写训练和检测学案，查漏补缺，弥补不足。

　　二要充分发挥两个小组的带动和引领作用，让其成为推动课堂高效的“动车组”和“专家组”。根据组织课堂教学的需要，按照两个小组的规范性要求，班主任和教师分别组建高效学习小组和高效科研小组，组长由具有较强的组织协调能力，并乐于为大家服务的优秀学生担任。以班组或学科为单位由班主任、任课教师对小组组长进行定期或不定期培训。通过培训使他们担当起学习小组的学习领袖角色，充分发挥小组长的作用。实行小组命名和组训制度，激励小组成员奋发向上。落实课堂即时评价制度，采取两个小组互评、一绳捆和分层赋分的原则。通过科学评价，促进小组及成员共同发展。使两个小组真正成为推动课堂高效的“动车组”和“专家组”。

　　2、注重“六个结合”，努力为课堂教学改革保驾护航。

　　一要与班级文化建设结合——创设良好的课堂教学改革氛围。采取多种形式，加强文化建设，发挥文化引领的作用。教师要深刻认识到教育就是把人变成人，培养完整的人，教学就是教师引着学生自己去学，教书的目的是育人，育人的方式是教书。要相信学生，放手发动学生，发展学生，让学生在参与中学习，在合作中学习。通过成立以科代表为核心，由优秀学生组成的高效科研小组，答疑解惑，及时反馈，努力把落实学生的主体地位变成一种实实在在的行动。班主任要深刻认识加强班级文化建设，强化环境育人，文化引领的重要性，努力营造以激发学生“自主学习、合作学习”为主题的文化氛围。结合课堂教学改革，从本班的班情、学情出发，在“实在和有效”上下工夫。充分利用班级命名、班级誓词、值日班长赠言、组名、组训等激发学生学习激情。根据班情、学情成立学习小组，选好组长，发挥学习小组的带动作用。利用晚点开展丰富多彩的教育活动，使学生真正认识到学习是自己的事，我的课堂我做主，我的人生我把握，增强自主学习、合作学习的意识，形成良好的学习习惯，着力把自主学习、自我参与、合作交流，变成一种自觉自愿的行为。

　　二要与培养学生良好的学习习惯结合——为改革创造前提和保证。课堂改革不只是教学方式的变化，学生的学习方式也要变化，尤其是学生是否具有良好的学习习惯，直接影响到课堂改革的成效。因此无论是班主任，还是任课教师都要积极培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习、合作学习、探究学习的习惯。班主任要规范学生的学习过程，让学生合理分配和利用时间，及时计划，彻底落实，认真反思，勤于总结，从而提高学习效率。任课教师要通过实行典型题集本、一题本、纠错本或默写本等形式，培养学生良好的学习习惯。

　　三要与备课互研相结合——研究讨论编写学案，并反馈交流。备课互研要把怎样用教材教，教什么，怎样突出学生的主体地位，如何实现课堂的有效性，以及讨论教材、课标、学案和训练题等，作为备课互研的重点，落实到位，努力为课堂改革保驾护航。

　　四要与青年教师培养结合——用教学改革的要求培养青年教师。青年教师基本功扎实，思维敏捷，思想观念新，具有开拓创新精神，要通过落实听评课制度，采取专业引领、同伴互助、自我探索等方式，加大对青年教师培养的力度，树立典型，以点带面，逐步推进。同时要按照课堂教学改革的要求实施青年教师的过关制度。

　　五要与总结反思结合——规范课改行为，并内化成一种自觉行为。课堂改革不会一帆风顺，前进的道路上一定会有这样或那样的困难，我们要采取正确的态度，不断总结反思，坚持写好教后记，广开反馈渠道，吸取教训，借鉴经验，调整策略，推动改革。通过一案一反思、听课后反思、周反思、月反思、阶段反思使每位教师逐渐养成良好的跟踪反思习惯。

　　六要与落实教学常规结合。通过落实教学设计、编写学案、批阅学案、强化训练、业务学习、听评课等环节，把教学常规内化成一种自觉行为，从而促进课堂改革，提高教学质量。

　　3、把握重点，采取措施，扎实工作，着力深化教学改革。

　　高一年级要在“立”上下功夫，即制度规范，强制转型，理念更新，模式保障，逐渐把“三环节导学式”课堂教学模式，内化为一种自觉行为，转变成一种教学理念、教学思想，努力实现课堂教学的常态化，关注学生的学习效果。要通过考核评价，着力解决三个问题即一讲到底的问题、忽视学生个体差异，用同一标准要求学生的问题、不顾学科平衡，明抢暗占学生可自由支配时间的问题。积极引导教师发挥学生主体作用，加强学习小组建设，实施分层教学，强化课堂落实，提高课堂效率。要结合年级实际，从学案编写、小组建设、习惯培养、课堂教学和学生满意度等方面，找准切入点，灵活调整项目和分值，科学进行考核评价，充分发挥考核的导向性作用。

　　4、强化落实，内化常规，保障课改，努力深化教学改革。

　　一要把不同层面上开展听评课活动内化成一种常规。年级组要结合年级实际，成立评课专家组，制定评课标准，明确评课导向，扎实开展听评课活动。采取抓两头，促中间的办法，抓好青年教师的过关课，备课组长、名师和学科带头人的示范课。积极开展备课组内的研究课，年级组组织的赛教课，教务处组织的公开课，领导听取的随堂课。把听评课活动作为提高教师教学水平的重要措施，坚持常抓不懈，一抓到底，努力为教师提供展示、学习和交流的平台。

　　二要把不同层面上进行反思交流内化成一种常规。备课组、年级组要利用备课互研会和年级例会为教师搭建交流的平台。督促教师教后思、听后思、学后思，努力写好课后记、月反思和阶段反思，在不断总结、反思和交流中发现问题，解决问题，不断提高教师驾驭自主课堂的能力。

　　三要把不同层面上的考核评价激励内化成管理常规。教学常规要保障课改，为教学改革提供制度保证。一要规范教师的课改行为，二要重点检查考核学案编写、教学设计、课堂教学和听评课。教研工作要引领课改，为教学改革提供强大动力。要加大备课互研对学案研究、讨论、交流和反馈的力度，要把不同层面上进行的教学反思交流、公开课作为考核的重点，成立专家小组，评审文稿、开展评课、强化课改研究，明确导向，发挥示范引领作用。教师考核要服务课改，为教学改革提供激励机制。教务处要按照课堂教学改革的要求及时修订教师年度考核办法，不断完善骨干体系评选方案和结构工资分配办法。加大评优树模的力度，坚持开展优秀学案的展评活动、教学反思交流活动和教改先锋的评选活动。

　　总之，自主课堂教学改革任重而道远，只要我们坚定信心，开拓创新，扎实工作，抓好关键，把握重点，强化落实，就一定能把自主课堂教学改革推向深入，就一定能打造高效课堂，提高教育教学质量。