光荣的教师 背负着沉重的“光荣”

　　光荣的教师 背负着沉重的“光荣”

　　-关注教师心理问题

　　学生成绩与老师心情息息相关

　　杭州市中小学生教师心理健康状况调查报告近日发布,有四分之三的教师感到职业压力大,33%的教师为升学压力犯愁。

　　杭州有7万多位中小学教师,本次调查由杭州市教育工会、杭州市教育研究所联合主持,抽样调查了2000位中小学教师。

　　调查显示,杭州市有13%的中小学教师有心理问题,其中小学教师9%,初中教师15.6%,高中教师13.4%。

　　最令教师困惑的是职业压力。有76%的教师感到职业压力很大,其中高中教师、男教师、年龄低于40岁的教师、毕业班教师、班主任教师及未婚教师的职业压力尤其严重。

　　40岁是教师心理问题的一个坎。调查显示,年龄低于40岁的教师,比年龄高于40岁的教师心理健康水平低,感受到职业压力大,对教育工作的热情低,更希望跳槽换工作。

　　有60%的教师认为工作量大,在所有问题中居首位;33%的教师认为升学压力是最大的心病;24%的教师认为学生考试成绩不理想是生活中最大的挫折;47%的教师认为学生考试成绩优秀是生活中最开心的事情。

　　教师的心理问题主要表现为:躯体化——躯体疾病增多;强迫——出现某些自认为不必要的强迫观念和强迫行为;抑郁——对生活、前途逐渐感到没有把握。

　　杭州市教育心理保健中心主任张群英说,杭州市自2001年开通全国首条教师心理热线0571-87161068(每周一至周五18:00至21:00)以来,已受理教师咨询电话1000多个,这只占到很小的一部分。调查显示,有64%的教师选择自己解决这些心理问题,教师心理健康问题亟需关注。

　　光荣的教师 背负着沉重的“光荣”

　　“高考指挥棒”让老师备感压力

　　明天是第20个教师节。老师们,你们好吗?

　　本报关于教师生存状况调查的结果显示,八成教师工作超过8小时,七成教师容易失眠,近四成教师觉得压力很大。

　　十年来,我省专任教师学历有了大幅度提高,中小学专任教师的学历达标率已位居全国五强省份。本科及以上学历的教师比重已达到88.1%,比10年前提高了20多个百分点。

　　明天是第20个教师节,今年的主题是“光荣的人民教师”。

　　作为人类灵魂的工程师,教师就像一支默默燃烧的蜡烛,在三尺讲台上无私地奉献着自己的光和热。如今广大教师的生存状况怎样?在教师节来临之际,本报选择一些中小学教师和部分市民发放了300份问卷进行调查。

　　调查结果显示,接受调查者中八成教师工作时间超过8小时且认为自己付出与收入不成正比,七成教师容易失眠。

　　八成教师工作时间超过8小时

　　调查结果显示,52.3%的教师工作时间在8~10小时之间,另有30%的教师表示自己工作时间已经超过了10小时,只有17.7%的教师表示自己工作时间是8小时。

　　另有39.1%的教师反映自己每周工作6天,还有12.7%的教师则表示自己很少休息,但也有48.2%的教师表示每周基本能保证2天休息。

　　点评:教师们反映,虽然时间表上写着每天的上下班时间是早八晚五,但实际上每天教师7点多就得到校,下班后还要找个别学生谈心或者整理一下材料,一般6点多钟才能走出校门。

　　近四成教师觉得工作压力很大

　　在“作为教师,您觉得您的工作压力大吗?”这个选项上,有39.5%的教师毫不犹豫地选择了压力很大,另有43.6%的教师表示压力可以承受,只有16.9%的教师表示压力不大。

　　压力大的原因多种多样,但出乎意料的是有72.7%的教师感觉压力大的原因是学生太难管,另有68.4%的教师表示学生升学带给自己的压力太大,还有近40.3%的教师表示现在教师也面临着下岗,由此带来的压力已渐渐升级。而接受调查的大学教师超过八成表示压力不是很大。

　　点评:只要存在着淘汰,就存在着压力,教师这个职业也不是铁饭碗了,教师们的压力也开始增加。而且,现在的孩子个性越来越强,传统管理手段难以奏效,这也非常让教师们头疼。

　　八成教师认为自己挣得少

　　调查结果显示,82.3%的教师认为自己付出和收入不能成正比,并且差得太多,其中中学教师一般为1000余元。

　　尽管表示每天工作时间长,烦心事多,但超过50%的教师表示自己并未后悔进入教师这个行当,他们选择这个行业是因为这个行业受人尊重,社会地位高,自己喜欢和学生相处(选此项的教师占到了56.7%)。

　　点评:每月千元的收入在沈阳这个城市里的确很普通,老师们都称为自己工作是“红烛”,如果不是因为喜欢孩子,不少老师就可能放弃现在的工作,另觅高枝了。

　　班主任压力最大

　　调查结果显示,中小学教师中班主任的压力是最大的,有超过70%的老师表示自己不愿做班主任,如果不是出于晋级的考虑,很多老师不会去当班主任。老师们表示,当班主任既承担着授课的任务,还负责管理一个班的学生,琐碎事太多。

　　点评:现在,每个家庭只有一个孩子,许多家长们在教育孩子时都颇感吃力,而班主任要管理几十个孩子,这件事可不是那么好做的。

　　七成教师容易失眠

　　本报的调查问卷显示出有70.4%的教师容易失眠,还有少数教师经常表现出头疼、少食、抑郁、烦燥、忍不住要发脾气的问题。

　　在中小学教师中,有23.1%的调查对象表示自己工作中每天都有烦心事,有的学生上课不认真听讲,有的学生课后打闹,有的学生不完成作业,学生每出现问题,老师都需要想方设法将其解决。另外的老师表示自己“有一段时间有烦心事”或“偶而有烦心事”,选择从来没有烦心事的老师比率为0。

　　点评:在“高考指挥棒”影响下,老师们的压力与日俱增。沈阳市精神卫生中心的统计显示,从7月9日至9月8日的两个月间,由于患有焦虑、抑郁、精神分裂等精神疾病入院的教师多达13人。相关部门应考虑为教师设立心理咨询机构,让教师的压力得到释放,从而不会将压力转移到学生身上,避免对学生产生伤害。

　　四成受访市民不愿当老师

　　在接受调查的市民中有42.5%的读者表示自己不会选择当老师,另有38.9%的读者表示可能会选择当老师,明确表示自己会当老师的只有18.6%。

　　多数人不选择教师为职业的原因是老师太操心,尤其是中小学教师收入也不算高,但是68.2%的调查对象表示对教师这个职业的看法是“尊重和崇敬”,还有10.6%的调查对象羡慕教师这个职业,但也有少部分人认为教师“吃力不讨好”。

　　点评:教师地位高是无可置疑的,但待遇如能再有所上涨,可能更多的人会选择当老师。本报记者 姜秋玉 尤宏韬 史云峰

　　教师乃“高危人群” 心理枯竭已成为一种职业病

　　心理枯竭被认为已经成为现代社会中的一种职业病。据《中国教育报》报道,北京师范大学心理学院的徐燕、王芳撰文指出,教师是这种心理疾病的高危人群之一。

　　教师总是时刻面对几十甚至上百名学生,这些需要耗费大量的情感和精力。随着班级人数的膨胀,加上过多的考试压力与授课数量,教师的工作负荷量正逐年增长。除了应付学生之外,学校

　　还有一大堆其他事务等着教师去做。从前是备课、上课、改作业、管学生“四面出击”,现在加上交报表、迎检查、师培、开会,变成了“八面受敌”,俨然成了“事务型”教师。

　　教师职业负有重大的社会责任。社会对教师的期望甚高,且复杂多样。教师不但要付出许多时间和精力来照顾学生,同时还要面对来自家长、社会的诸多要求以及现实环境的种种限制。一旦教师犯了错,就会招来一片指责声。面对社会上的一些误解甚至是不理解,一些教师难免会对自身的社会地位及教育理想产生怀疑,常常有种“采得百花酿成蜜,为谁辛苦为谁忙”的失落感。

　　教师的付出和回报不成比例。教师的工作虽然很辛苦,但收入状况却一直不尽如人意。在各地,拖欠中小学教师工资的事件时有发生。而那些在普通学校工作的教师,辛苦程度不比重点学校轻,甚至更操心,可是却很难看到成绩,职称等问题更难解决,在不公平感控制之下也更易引发心理失衡。

　　由于社会日趋功利性,师生关系日渐淡薄,教师既要加倍用心于教学,而获得的心理报偿却又相对渐少,容易导致心理枯竭感的产生。

　　现在的学生都是独生子女,家长们个个望子成龙,孩子在学校发生一些偶发事件,家长常常不问三七二十一,就向教师问罪;学生学习成绩不好,家长也要归罪于教师。于是家长对教师的不良态度,也成了教师每天都必须面对并加以解决的难题。

　　教师职业在辛苦之余,还必须承受巨大的心理压力。这种压力长期累积下来,就容易导致心理疾病的产生,其中最典型的一种表现就是心理枯竭。

　　教师心理健康不该被遗忘的角落

　　慕海燕戴刚我市教育行政部门每年要组织全市中小学教师大大小小的各种培训活动几十次,内容包括教学教法、知识更新、师德师风等多种项目。但是这众多培训中,却缺少了一项目前困扰着很多中小学教师的“心理调节”内容。

　　据统计,目前我市中小学教师十余万人,他们都掌握一定的教育学、心理学知识,但这些知识都被老师们用在教育孩子身上,就在老师们给孩子进行心理咨询和辅导的时候,他们自己的心理其实正背负着沉重的压力,在这种压力下工作的教师很容易将自己的情绪转移给孩子,教师的心理问题应该被普遍关注———

　　新闻链接:

　　针对教师心理健康问题,上海市将心理健康教育课作为全市中小学教师继续教育的必修课。根据国家中小学心理健康教育课题组对14个地区168所中小学的2292名教师进行的抽样检测,发现有51.23%的教师存在心理问题。其中,32.18%的教师属于“轻度心理障碍”,16.56%的教师属于“中度心理障碍”,2.49%的教师已构成“心理疾病”。

　　近日,我市初四学生小钊回家后经常闷闷不乐。小钊的父母经过询问才知道,从这学期开始,小钊的班主任经常因为一些小事对同学们发脾气,为了不被老师批评,大家每天在学校时都十分小心,生怕有什么事做得不对,惹老师生气。小钊说:“老师原来是一个性格十分开朗的人,同学们也很喜欢她,可是不知道是什么原因让她变成现在这个样子。”

　　据心理危机干预专家、医学博士张大生介绍,小钊的班主任有可能就是由于压力过大而引起的焦虑反应,“乱发脾气”其实就是教师存在心理问题的一个典型体现。心理专家认为,教师不良的心理状态不仅会阻碍其自身成长,还将对教学质量和学生的终身发展产生深刻的负面影响,这一现象应引起社会的广泛关注。

　　“把孩子成才的宝押在老师身上”

　　谈起心理压力来源,很多老师反映,育人是一项复杂工程,与社会环境、家长教育观念及学生素质密切相关,并非有多少投入就有多少收获。然而在一些家长眼里,学生成绩好坏、能否升入重点中学以至于今后能不能考上大学,都是老师一个人的事,只要孩子不成才就是没遇到好老师。一些教师因此背上了沉重的心理负担,出现不同程度的焦虑、烦躁、失眠等症状。

　　提起心理压力的主要来源,继红小学王老师有三个“最怕”:选班干、评三好、排座,这也是让很多老师头疼的焦点问题。

　　就拿排座来说,本应按学生个子高矮安排,但有的高个学生视力不好,给他往前调,其他学生家长就说“老师收礼了”。为避免误解,就搞全班大循环,可有的矮个学生循环到后排又看不见黑板,家长肯定来找,老师一旦让这个学生固定不动了,其他学生家长又会有意见,进而提出新的要求。

　　“结果可想而知,不管怎么调,总有家长对我不满意,真没办法啊。”王老师说,她每天都要花费大量精力应对类似的困扰,“做梦都是学生的小脑袋,铁人也要垮掉了。”

　　我市一所知名初中的政教主任闫老师认为,社会舆论环境也是造成教师心理压力增大的因素之一。眼下,教师成了敏感职业,个别老师体罚、伤害学生的事情一旦见诸媒体,就会受到全社会的口诛笔伐。“个别无德教师丑化了教师的整体形象,理所当然要接受监督。但人们也应看到,绝大多数老师都在为学生呕心沥血。”正是迫于这种社会舆论的压力,很多老师在对学生进行正常批评教育时顾虑重重。

　　“特别想静下来读本书”

　　记者调查发现,与中学老师相比,小学老师往往更加操心,他们要随时为那些走出幼儿园没多久、天性好动的孩子的安全负责。而与小学老师相比,中学老师表现得更为焦虑,学生成绩、升学率才是他们的“命根”。

　　长期超负荷、高强度的工作,使这些教师无暇料理家人生活起居,更没有时间和精力关注自己子女的学习、成长。久而久之,快乐渐渐从教师们的生活和工作中淡去。更令人担忧的是,每天忙于日常工作,心力交瘁的老师们很难有时间坐下来静静地读一本书,或者细致研究某一个学生的优缺点以便“对症教学”,这对学生来说无疑是一大损失。

　　据了解,目前很多教师因为没有时间充电、更新知识,对教育教学深感力不从心。一位从教11年的教师说,教学内容在变化,学生的眼界也很开阔,这都要求教师不断提高自身素质,但由于几乎没有属于自己的空间和时间,教师们很难及时学习新知识、了解新事物,教学水平也常常停滞不前。

　　道外区大同小学校一位班主任的一天是这样度过的:早6点起床上班;7点半领着学生开晨会;8点上课,自己有课要讲课,没课要备课、书写各种文字材料,每堂课下课必到班级看看孩子们是否打闹了、有没有安全隐患,与个别学生谈话;中午11点半午休,把学生的饭筐抬回来,把饭盒发到每个孩子手里,抓紧用10分钟吃完午饭,还要看护到室外活动的学生,避免意外;下午从1点到4点,重复上午的工作,4点40分下课后组织扫除,给生病的学生补课,与接孩子的家长交流孩子表现和近况,晚上6点多才能到家。此时,手机和家里电话又成了“家长热线”。

　　这位已从教7年的老师说:“每个有责任心的老师都非常珍惜与家长沟通的机会,可说实话,50多个学生的班级,任何一位家长打个电话我都要像电脑一样快速调出相关资料,这样的疲劳轰炸我也吃不消。”

　　采访中,不少老师对子女感到歉疚。他们说:“在学校无论多苦闷,也要把乐观的一面呈现给学生,耐心地对待他们,回到家却只想发脾气,对自己孩子最常说的就是‘你愿意干啥就干啥,别烦我’。”

　　一位28岁的小学老师到现在依然是单身。她说,一天到晚跟学生“摸爬滚打”早已身心疲惫,谈恋爱、结婚生子,竟都成了遥不可及的奢望。“我们经常教育学生要孝敬父母,可我们连给自己爹妈端盆洗脚水的时间都没有。”另一位教师说:“我们牺牲了很多,可还是常常得不到理解。”

　　“内外兼修”才能舒缓教师心理压力

　　我市一所初中的副校长说,目前小学阶段对学生的评价是按等划分的,相对模糊,翻看小学毕业生的成绩单几乎都是“优秀”。到了初中,对学生的评价变成了精确的分数,差1分都是天大的事,家长和外界的注意力也都集中在成绩上,教师之间因此竞争得很厉害,“如果你的班级只有10个学生考上重点高中,肯定比考上20个的老师压力大多了。”此外,现在的年轻教师多是独生子女,心理承受能力较差,遇到挫折哭鼻子的也大有人在。

　　张大生博士对教师们的心理健康状态表示担忧,他认为这种状况如不及时改变,教师们的心理问题很可能恶化为心理疾病。他强调,老师是学生的榜样,情绪不良时会无意识地把学生当成发泄愤怒、不满的“替罪羊”,学生受到委屈和不公平,就会对老师产生强烈的抵触情绪,出现逃课、厌学等情况。

　　与此同时,学生是通过老师来了解社会的,在与他人交往时,会认为人们都是情绪不稳定的、喜怒无常的,不负责任地乱发脾气,因此会对他人不信任,影响未来的人际交往。更为重要的是,一个患有心理疾病的人是很难胜任教师职责的,无法保证教育质量。

　　张大生建议,应该在学校实行“情绪告假制度”,当教师情绪很糟需要调节时,准其请假自行选择调节办法,由其他教师代为管理班级。教育行政部门、学校还应该定期组织教师参加心理咨询、讲座和培训,在专家指导下帮助教师正视职业压力,找到自我控制、自我调节的最佳方式。