对集体备课的几点反思

　　对集体备课的几点反思

　　这一次有幸参加了教研室组织的初中教务主任培训活动，本次活动围绕“教研组、备课组建设”这一主题进行。在活动中我们听了永兴中学、新登镇中对教研组建设的经验介绍，同时还听取的萧山教研室徐主任关于教研组建设的专题讲座，让我深受启发、受益匪浅。第二天我们还考察了嘉兴一中实验初中，通过这所学校的考察交流让我再次感受到民办初中的精细化管理与对教育教学质量的不断追寻。

　　课堂教学是学校教学的主战场，怎样高效地发挥好课堂的主阵地、提高效益成为各校的追求目标。为此，加强备课组建设、发挥备课组的集体力量、强化集体备课的功效成为解决问题的突破口。但在集体备课的实施过程中各校或多或少存在一些做法或认识上的误区，应引起我们的思考。

　　误区一：教案拼合。备课组各个任课教师分头编写教学预案，完成后交给备课，将各自的教案拼合当成集体备课。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的宗旨，脱离了教师的共同参与和讨论，没有教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，是一种无效的形式。

　　误区二：网上拼盘。有的备课组为尽快完成集体备课任务，切实减轻教师负担，利用网络的优势，由各位任课教师分头寻找各课时的教案，并将相应的教案进行成功下载，然后进行适当的删减与必要补充，形成教案、课件。这种做法虽然简单易行，却失去了集体备课真正价值，其后果使教师养成懒惰的恶性。

　　误区三：有“共性”，少“个性”。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期待思维的碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。预设教学方案还需每位教师在集体备课的基础上进行再创造，以适应本班学生，从而更好地体现教师的教学个性。如果教师不加修改，生硬照搬集体备课所形成的教学预案，久而久之，不仅不能提高教育教学水平，还会步入另一种教学极端——思维抄袭，最终失去自我。因此，必须重视二次备课。

　　误区四：注重“课前”，忽视“反思”。课前精心准备能保证上好一堂课，那课后的教学反思能帮助教师自我提高、确保一辈子上好课。然而在集体备课的过程中这一点常常被教师忽视。在课后教师应认真反思、汲取教训、捕捉课堂教学中的感悟点，这其实也是在备课。因此，在集体备课过程中应加上教学反思这一环节，对前几节课的教学情况大家能作一集体的回顾与总结。