“分组合作学习”教学中教师的角色和素质要求

　　“分组合作学习”教学中教师的角色和素质要求

　　摘要： “分组合作学习”方式作为一种新型的教学模式。 “分组合作学习”目的是全面促进学生的身心发展，为学生今后工作培养良好的、探索、钻研、合作习惯。而教师担任组织、管理；学生学习的引导者和合作者等角色。为有效实施“分组合作学习”教师更应有主动学习精神、创新的意识和探索的精神以及较高的综合素质。

　　关键词： 分组和学习 教师角色 教师特别的素质

　　“分组合作学习”模式就是将学生进行合理的分组，让其相互合作，共同学习的一种教学方式。

　　“分组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂上利用分组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生学习、工作和生活语言交流和解决问题能力的发展。其最终目的是全面促进学生的身心发展，为学生今后工作培养良好的、探索、钻研、合作习惯。

　　那么教师在学生的合作学习中应扮演什么样的角色呢？

　　一、教师在“分组合作学习”中的角色。

　　教师是“分组合作学习”的组织和管理者，需要做的有前期宣传工作、科学分组工作和组织教学工作。

　　在组织教学中教师担任管理者的角色，要做到“三转、五活、五让”, “三转”是指课堂教学要实现三个转变：“变注入式教学为启发式教学”；“变学生被动听课为主动参与”；“变单纯的知识传授为知能并重”。“五活”是指引入含活势、形式求活泼、气氛要活跃、探索有活力、结尾留活意。“五让”是指在课堂教学中能让学生观察的要尽量让学生观察；能让学生思考的要尽量让学生思考；能让学生表述的要尽量让学生表述；能让学生动手的要尽量让学生动手；能让学生总结的要尽量让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。

　　“合作学习”中学习目标的确立也要考虑到学生的兴趣与需要，是贴近学生实际的、有选择性的、有一定难度、具有思考价值的。教师在上课时要对学生进行有效的管理，要随时观察学情，监控学习的过程，对学生合作技巧的运用给予及时的指导，调控学习任务，督促学生尽快完成学习任务。特别是对弱势学生的指导与帮助显得尤为重要。

　　2、学生学习的引导者和合作者。

　　教师要为学生营造良好的“合作学习”的氛围，在行为方式上引导学生，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。教师要成为学生思维火花的呵护者，成为探索创新精神的激励者。在教学中要善于把握教学契机，充分利用学生稍纵即逝的智慧火花，积极引导学生探索、学习。教师要清醒地意识到，引导学生学习是自己的主要责任。

　　要提高学生素质，教师首先提高自身素质。在教学过程中，教师要把自己当做和学生共同学习的伙伴。师生之间应教学相长，共同学习，取长补短，能者为师。在教学活动中教师要用积极探究行为、方法去引导学生学习、探究。教师的参与是开展“分组合作学习”的基础。教师参与到小组合作学习中去，才能及时了解学生合作的效果，讨论的焦点、认知的进度，从而灵活地调整下一个教学环节。

　　3、教材的研究使用者和课程开发者。

　　学生是千变万化的，各地的教学水平有差异，每届学生之间都有明显的差异，决不能以不变应万变，应“因材施教”。 教师是教学的实施者，是教材的使用者，要活用教材，从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。教师享有课程开发的权力，并承担课程开发的责任。大胆开发适合“分组合作学习”的校本课程。

　　4、学习成果的评价和期待者

　　合理的评价对学生的学习有非常大的作用，教师对“分组合作学习”模式有其针对性评价。评价的方式可以是自评、组内评、组间评以及教师评价相结合，构成了“分组合作学习”的多元评价体系。

　　5、“分组合作学习”教学模式的研究者

　　教师应在教学过程中应该还是研究者的角色，教师作为研究者可以使教师更加关注具体的教学情境，把教育理论应用于教学实践，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，接受各种反馈，进行必要的反思与研究，不断提高教驾驭新教学模式课堂的能力。并可以把一些成功的教学经验上升为教学理论，为教育理论的发展作出贡献。

　　那么，作为“分组合作学习”方式的执行者，我们教师需要哪些方面的素质呢？

　　二、“分组合作学习”教师特别的素质要求

　　1、主动学习的精神。现代教育提出终身学习的观念，这就要求教师在专业上不断学习，同时我们还要不断学习其他新知识、新技能、新教育理论。

　　2、创新的意识。有创新的教师才会培养出创新的学生。教师要与时俱进,思想观念认识上必须牢固树立求新、求异、求变的意识。

　　3、勇于探索的精神。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，我加了句“思学不用则荒”，我们不仅要有创新求变的想法，而且要勇于探索，大胆尝试，才会使自己的教育教学活动变得更有新意、更有成效,他会在追求教育变革中,不断地超越自我。

　　4、合作的品质。要让学生合作学习，我们教师首先要培养自身的合作品质，同时要学会与学生的合作，决不能以一个高高在上的尊者的形象出现在“合作学习”的学生面前。

　　5、较高的综合素质。

　　教育已经步入立体化的时代，虽说“术业有专攻”，但对现代教师提出了“一专多能”的要求。面对学生在“合作学习”中开放式教学环境，学生会提出许多其他方面的问题，我们必须要有所了解。

　　总之：我们教师要在现代这场教学变革中立于不败，就必须全面提高素质，不断更新理念，勇于探索。在开创新的教学模式上我们任重而道远。

　　参考文献

　　1、（美）大卫.W.约翰逊.《合作性学习的原理与技巧》 机械工业出版社 2001年

　　2、施良方 《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》 华东师范大学出版社 2006年

　　3、刘春华 佛山市南海区第一中学 《分组合作学习研究》 2004年7月

　　4、杜立梅 山东省临沂第一中学 《新课程中教师的新角色》2008年7月14日