如何提高地理课堂教学的有效性

　　如何提高地理课堂教学的有效性

　　地理课堂是学生获得地理知识的主阵地，我们教师对于课堂的把握好坏，是直接影响学生掌握地理知识好坏的关键。如何提高课堂效率，提高课堂教学的有效性，让学生真正能学到知识，学到有用的知识和技能，在新课改的大环境之下，就显得尤为重要。那么，如何提高地理课堂教学有效性呢?本人认为，可以从以下几方面来着手。?

　　1　创设情境，激发学生学习地理的兴趣?

　　中学地理常常被喻为“夕阳学科”，往往得不到家长和学生的普遍重视，进而使部分学生对地理的学习产生了一些消极的思想，甚至根本不想学习这门学科。“态度决定高度”，没有良好的学习态度，取得高效率的课堂教学就无从说起。兴趣是最好的老师。但我们现在有的学生却对地理学科不感兴趣，而却有其他方面(如文学、艺术)的兴趣和爱好。所以作为地理教师，我们要善于根据地理教学的具体内容，创设学生感兴趣的事物、景物、场景，使学生设身处“境”，从而激发学生的学习热情和学习兴趣，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识；在潜移默化中，让他们领悟到学习地理的种种乐趣，从而爱上地理，地理课堂教学效果才能大大提高。在地理教学中，创设情境要结合教学内容和学生实际，采取灵活多样的教学手段、教学方法，如用歌曲、谚语、诗词、漫画、游戏、故事等。如我们学习“长江”一课时，师生齐唱《长江之歌》或放录音导入新课。又如，在学习“北国风光”时，我们可引用毛主席《沁园春·雪》的词句：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”在吟诵鉴赏之中，使学生获得美的享受。创设良好的教学情境，大大激发了学生浓厚的学习兴趣，让学生学得轻松自如，有滋有味，极富诗情画意，从而提高了地理课堂教学效果。?

　　2　转变观念，构建和谐宽松的课堂氛围?

　　观念是行动的先导。我们作为新教材的实施者，观念是否转变，是关系到课堂教学是否具有有效性的关键。在课堂教学中，应充分体现师生互为主体，通过师生互为对话，达到目标的动态生成；通过互为对话，使我们教师的价值取向和学生的价值取向得到统一、实现。教学观念的转变，有利于和谐课堂文化氛围的建设。宽松和谐的课堂应充分体现在师生和谐、生生和谐及主体与客体多重对话的和谐。宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到我们老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。我们教师要理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于我们与学生问的情感沟通、交流。为此，我们要注重建立和谐的师生关系，加强民主、平等、和谐的课堂文化建设，尊重学生差异性的存在，变批判为激励，把信任的目光投向每一位学生，用一颗心灵唤醒一群心灵。我们要积极努力协调学生之间的关系，通过课堂活动教学，使学生树立平等、互助、合作、竞争的思想，使他们在活动的过程中有爱的享受，得到快乐，得到发展。另外，我们还要不断加强客体文化的建设，使之有利于师生、生生融洽关系的建立，有利于多重互动、主客体间对话的顺利展开，最终使师生互为主体的价值取向得到完美统一。?

　　3　科学分析教材，优化教学内容?

　　新课程倡导教师以学生为主体，在使用教材的时候要注重“用教材”，而不是“教教材”。我们教师要把学生作为教学的基本出发点，关注学生对知识的需求，创造性地使用新教材，变通的利用新教材。教材是教师在教学过程中的一个授课凭据之一，在其基础上根据自己授课的具体情况、学生情况来安排自己的教学，要充分的发挥我们教师教的主导性和学生学的主动性。一节课从头到尾采用一种教学方法，满堂讲，满堂问，满堂改，满堂记，满堂自学等一以贯之，不可能让学生一直保持兴奋状态。因此，我们教师要在先进教学观念的指导下，认真领会课程标准，以丰富的教学资源为依托，深化教材，整合教学内容，根据课堂上学生的参与状态，交往状态，思维状态，情绪状态和生成状态，适时调整，及时选择恰当的教学方式和方法。教学内容要分段进行，教学步子要小，转换要快，根据具体教学内容和学生自身素质及学生状态，阅读、自学、讲解、质疑、思考、讨论、回答、演示、示范、复述、模仿、观察、想象、练习、竞赛等多种教学方式合理结合，适时变换。发现法、探究法、研究法、自学法、讨论法、读书指导法、讲授法、角色互换法等多种教学方法因需而举，因需成法，因变而变，要让教学动静结合、张弛有度、富有节奏、充满变化，在教法变化中让学生动脑、动口、动耳、动手、动身，不断刺激不同的兴奋中心，提高地理课堂教学效果。例如游戏活动很容易吸引人的兴趣。在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识。地理知识是自然与社会的有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的学习兴趣。?

　　4　关注热点、焦点，充分激发学生求知欲?

　　好奇是我们的学生的心理特征之一，他们对各种新鲜事物都表现出强烈的求知欲。所以我们教师要善于抓住学生这一心理特点，在教学中，要充分结合教学内容，适时，适量，科学地联系热点、焦点问题或引出新课内容，或印证所学知识，或用所学知识分析热点、焦点问题。例如：讲“全球变暖”现象时，让学生分析原因，讨论其危害，探讨具体的解决方法。讲地震时，用台湾地震，新疆、四川、云南等地地震以及神户大地震及最近发生的其他地震，说明地震的危害，印证地震的分布规律等等。?

　　5　充分运用多媒体等现代教学手段?

　　在网络信息时代，我们教师可以利用网络资源，来提高课堂教学的有效性。我们知道，地理学科是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。化抽象为直观，把动态、连续的过程再现。通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，使学生感受到身临其境的感觉。增加了知识的新颖性和趣味性。通过科学的调动学生多方面的感官，使学生科学形象生动的掌握了地理知识和地理现象，进而提高了对地理学习的兴趣。?

　　以上几点只是我对地理课堂教学有效性的一些浅显的看法，在具体的教学过程中，我们还要针对学生实际情况灵活应用，因材施教，具体学生具体分析，才能更加有效地提高课堂教学质量，才能真正让学生学有所得，真正从学习中获得乐趣。