如何提高地理课堂教学有效性

　　如何提高地理课堂教学有效性

　　课堂教学的有效性直接影响教学质量，提高课堂教学的有效性，是我们教师梦寐以求的目标。本文尝试从课堂内、外两方面，探求提高地理课堂教学有效性的途径，试图优化地理课堂的外部环境，遵循地理课堂的内在规律，从而切实提高地理课堂教学的有效性。

　　课堂是学生学习的主阵地，是学生获取新知识，培养能力，提高素质的主渠道。课堂教学的有效性直接影响教学质量，提高课堂教学的有效性，是我们教师梦寐以求的目标。

　　长期以来，学生不重视地理学习，地理课堂效率低下，成绩普遍较差。针对这些现象，怎样才能提高地理课堂教学的有效性？关键是要提高我们地理课堂教学的有效性，提升地理教育教学质量。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。

　　本文尝试从课堂内、外两方面，探求提高地理课堂教学有效性的途径，试图优化地理课堂的外部环境，遵循地理课堂的内在规律，从而切实提高地理课堂教学的有效性。

　　要提高课堂教学的有效性，经过几年的教学实践，应该从以下几点做起。

　　一、教师要观念转变，是提高地理课堂的实效性

　　教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。改变备课模式，坚持集体备课后的个人备课。老师个体就不仅拥有自己的水平，而且拥有整个备课组的集体智慧，事实证明，通过备课模式的改变，集体备课，集思广益，课堂教学效率得到大大提高。

　　课前备课，既要备教材，更要备学生。备教材：（1）明确教学目的与要求。（2）合理组织教学方案。（3）注意相关资料的积累。（4）精选习题，拓展训练，巩固知识，提高能力。备学生：（1）了解学生的身心发展规律。（2）建立良好的师生关系。（3）了解学生的个性特征，掌握学情。地理是一门小学科，课时少，教师更要经常深入班级，加强与学生的沟通，及时了解学情。积极探索课堂教学改革，使学生积极，主动地获取知识，形成能力，全面发展，是广大教师的职责。我认为采用“导学案”应课堂教学改革与传统教学模式的矛盾，既可以将学生自主学习引入正轨，又将学生可以自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决，这样，课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，从而提高了课堂效率。既能引发学生对知识冲突的兴趣，又有利于学生思维活动的充分展开。改变了教的方式和学生学习方式，才能从一点一滴中，提高课堂教学的实效性。

　　二、培养学生良好的行为习惯，是提高地理课堂教学有效性的一个重要途径

　　众所周知，一个人良好习惯的养成，从某种角度来说，比获得知识更重要。英国大科学家培根谈到习惯时深有感触地说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年开始就应该通过教育培养一种良好的习惯。”可见，良好行为习惯对一个人的一生有很重要的作用。养好习惯者成，染坏习惯者败。对教育而言，培养习惯是头等重要的事。记得叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，“就是养成良好的行为习惯。”作为学生，大部分时间是在校园坐度过，学校这个环境对他们的影响是何等之大。因此，在中学教育教学的过程中，养成教育是班级工作的中心内容，是形成良好学风、班风的关键。良好的日常行为习惯是提高学习的重要前提，是学习保障。

　　因此，要培养学生良好行为习惯，就要以学生为本，养成教育的方法也应因人而异，要针对学生的不同情况区别对待，采取不同的方式方法，注意引导疏通、正面说明。不仅要让他们明理，而且要重在导行，引导学生从尊师爱幼、乐于助人、刻苦学习、不怕困难、勤俭节约等做起，在日常学习和生活中学会做人，让学生在学中做，做中学，边学边做，达到言行一致，表里如一。多认可学生、赞美学生，能促进学生进行自我教育。曾听说陶行知老先生用四块糖教育了学生，改变了学生。我们也试着用四块糖的方法教育学生，学生毕竟是学生，他需要老师、家长的认同、赞美，他们更需要榜样，示范力量的引领，这样养成教育才会持久稳定地深化下去。一个人良好的行为习惯不是一天、‘事就能养成的，必须反复抓、抓反复，尤其是那些自我控能力较差的学生就更要反反复复教育，将对学生的良好行为习惯的养成起到作用。

　　只要我们多努力，采取各种手段为学生行为习惯创造良好的条件和氛围，让学生的良好行为习惯得到多次重复的机会，学生良好的行为习惯一定会好，这样就能很好地提高课堂教学的有效性。

　　三、培养学生学习兴趣，是提高课堂教学有效性的关键

　　有同学说：“地理课尽学位置、地形、气候，多没趣，上课就想睡觉。”可见，想提高地理课堂教学的有效性，首先必须唤起学生学习地理的兴趣。兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，使智力活动的效能大大提高。有了兴趣就会主动探寻，深入研究。

　　吸引学生产生兴趣的方法多样，一堂有趣的引言课、一个耐人寻味的提问、一串形象生动的比喻，甚至老师一口流利的普通话、一表人才、性格幽默风趣等等，老师应尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：在讲授“时区和日界线”一课时，我先简单地讲了一个小故 事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以 3000 美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一 下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。

　　再如：学到中国的政区时，中国的34个省级行政单位要学生记住，难度是非常大的，我就妙用中国政区图进行如下的教学：把中国的轮廓看成一只雄鸡，东北三省是鸡的头，新疆、西藏是鸡的尾，台湾、海南是鸡的脚，巍巍群山是鸡的骨骼，滔滔江河是鸡的血液。北京像心脏，是祖国的政治和文化的中心，。天津像樱桃镶嵌在渤海之滨，河北像火炬，北京正好位于火炬的火芯，湖南像男子的头，江西像女子的头，他们比邻而居，创造美好的家园。福建像相思鸟，祈盼台湾早日回归祖国的怀抱。台湾像纺锤，纺不完的思亲线…….每个省级行政单位都想像成不同的形状，趣味十足且容易记忆。

　　兴趣是学生求知的不竭动力，只有在兴趣的动因之下，学生才会认真地去思考去学习，从而掌握知识。在教学中，我们要不断挖掘和探索，调动学生学习的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的学习当中，既掌握了知识，培养了情感，还陶冶了情操。这才能更有效地提高课堂教育教学质量。

　　四、充分运用地图教学，培养学生多方面能力，是提高地理课堂教学的有效办法之一

　　地图包含了丰富的地理信息，是学好地理的重要工具。运用地图教学，能活跃课堂气氛；运用地图直观教学，通俗易懂，可增强记忆效果；可发展学生的观察力、注意力、思维力和想象力；运用地图教学，有利于知识的整体化，条理化，能更好的凸现知识点，培养学生读图、识图、用图能力。

　　当然，运用地图教学只是地理课堂的一部分，还需要很多内容相互连接和贯通，融为一体，才能让课堂活跃起来，真正的提高课堂教学的有效性。

　　五、及时进行教学反思，是提高课堂教学有效性的催化剂

　　课后反思有助于教师不断地丰富和完善自我，课会越上越好。有人说教学是一门遗憾的艺术，教学过程中会遇到许多问题，教师在课后要及时进行教学反思，回顾总结，通过不断地调整改进提高。那么课后教师如何进行教学反思呢？主要有：你的教学目标在本次课中是否已经达到了?你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?这次课你感到比较得当的地方有哪些? 存在的问题又有哪些? 什么问题是最突出的问题? 在下次课中你打算如何克服在这次课中存在的问题? 本节课的精彩之处在哪里？是课堂引导巧妙、应变灵活；还是教学方法创新、教学理念先进等；是调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣的做法；还是师生之间情感交流的融洽，智慧和思维火花的碰撞；还是学生某些绝妙的回答、见解及质疑等。教师都必须及时详细地记录下来，供以后的教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新，特别是疏漏、失误之处，不尽如人意的地方，教师更应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，深刻的反思，剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时的经验教训，变这次的失败之处为下次的成功之笔。因此，教学贵在反思，反思贵在坚持。教师经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，以反思促教学，这样就能不断提升提高教学有效性的本领，促进教学质量的进一步提高。

　　综上所述，有效的课堂教学是教师在遵循教学规律的前提下，以学生发展为主旨 ，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化，用最少的时间、精力和物力投入，最大限度地实现教学目标，取得尽可能好的教学效果，实现个人和社会的教育价值需求，而组织实施的活动。如何提高地理课堂教学有效性，使学生对地理学科乐学、会学、善学，是我们一线地理教师不懈努力的方向。