地理教学课堂管理的策略

　　地理教学课堂管理的策略

　　课堂管理策略，是教师在课堂教学过程中用以有效地维持教学的适宜行为，是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定教学目标的过程，是鼓励学生课堂学习的教师行为和活动。课堂管理是构成教学活动的重要动力因素，特别是对于地理教学来说，教师掌握有效的课堂管理策略，能使学生享有愉悦的地理课堂生活，并在其中获得健康、和谐的整体发展。在地理教学中，以下几种策略值得特别关注。

　　一、创设和谐课堂气氛的策略

　　课堂气氛是指师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态，是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。它是影响课堂管理行为的一种重要因素，也是保证有效教学的主要条件。

　　1.满足学生学习的需要。开展生动有趣的课堂教学，让学生爱学、乐学，是有效教学的基本保证。学生都希望自己的学习是有趣的、有意义的、有收获的。试想一下，当你在课堂上度过无聊、乏味的45分钟时，心里是什么滋味？很多学生在课堂上表现出的消极行为正是由于教师授课方法落后、手段单一、内容枯燥乏味，无法满足学生积极学习的需要而产生的。因此，地理教师要多在研究教学上下功夫，要充分展现地理教学过程的魅力，这样才能激发学生学习地理的兴趣，使教学过程充满情趣。

　　2.转变教师的角色。许多教师对自己承担的角色在认识上有所偏颇，他们所想到与做到的，往往是知识的传授者、课堂的组织者、纪律的管理者。但是，教师首先是学生的榜样、朋友与知己，是学生心灵的塑造者、保健者，是处理教育情境中人际关系的专家。课堂教学是涉及师生之间在理性与情感两方面的动态人际过程，因此教师要胜任教学工作、营造良好的课堂气氛，取决于他对自己和学生地位的意识，以及对学生的了解和采取何种方式对全体学生和个别学生做出相应的反应。

　　二、改革课堂学习评价的策略

　　学生的学习活动受心理活动的制约。教师在课堂教学管理中要全方位多层次地用激励措施来优化学生的心理状态，这是增强学生学习的内驱力、提高课堂教学效果的有效途径。学生都很重视教师对自己的评价，因此在教学实践中，教师要把握评价的分寸、尺度、视角，使评价帮助学生认识自我、建立自信，促进学生的发展，提高课堂效率。初中地理教师在课堂管理过程中可采取以下一些评价策略。

　　1.转变评价理念，用发展的眼光评价学生。“发展的评价观不仅注重学生智力水平的发展，同时还注重学生心理水平、身体素质等方面的发展，力求使每一个学生都能在原有的基础上有所进步。”为此，教师要以博大的情怀去精心发现并呵护每个学生在活动中的细微变化和潜在发展，既要正视学生当前的知识、技能、智能和品质等方面表现出来的不足，又要放眼未来，去挖掘学生成长的潜力和可能争取到的新发展，给学生希望和力量。教师应相信每位学生都有发展潜力，用积极的态度、言语、眼神、体态等非正规评价方式及时肯定学生的做法，给予每一位学生期望和鼓励，帮助学生认识自我、建立自信。

　　例如在《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》教学中，设计小组探究活动“分析黄土高原水土流失的原因，并讨论解决水土流失的方法”。学生通过分组活动，合作参与，得出了众多的答案。尽管某些解释不尽完全合理，教师也应充分肯定学生的观点，表扬他们肯动脑、勤思考的创新精神，使他们品尝到成功的喜悦。

　　2.丰富评价内容，用多元标准评价学生。地理新课程明确指出，学生的发展表现在众多方面，而不仅仅局限于认知单一领域，要重视学生情感、态度和价值观的评价，重视地理能力的评价。如果只以分数作为评价学生的唯一指标，难免对学生的个性发展造成伤害。“后进生”就是不正确的评价造就的。

　　例如在教学《南极洲》中“南极大陆蕴藏丰富的煤炭资源”时，可首先提供相关资料和信息：①南极洲煤炭分布图及煤炭储量；②煤炭形成的重要条件——湿热的气候、茂密的森林；③南极洲景观图片；④南极洲气候特点。接着，让学生利用上述信息提出问题。学生提出的问题可能五花八门，教师根据学生提出的问题可以了解学生在多大程度上利用了已有的信息以及从合理性、完整性、新颖性等方面表征了已有信息，从而评价学生在提出地理问题方面的水平与差异。

　　三、重视隐性课堂管理的策略

　　当然，没有一个课堂不会发生问题，特别是初中地理课堂，这不容回避。所谓隐性课堂管理策略是指教师对于课堂中那些不认真听讲或者违犯课堂常规的学生，在不影响正常授课的前提下，采取针对性的隐含在教学活动中非公开的管理活动。它是课堂管理的一种基本方式，它具有灵活性、高效性、艺术性的特点。课堂隐性管理的策略多种多样，根据初中地理教学的实践和研究，最常用的策略有表情示意、走动示意、手动示意、变音示意、提问示意、兴趣示意等。总之，这些方法都应在不影响或几乎不影响正常授课的同时进行，教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况灵活选择。只有这样，才能集中学生的注意力，逐步培养学生自制能力和良好的学习习惯，达到课堂管理的目的。

　　总之，课堂管理是一门艺术。如何在初中地理教学中探索出高效的课堂管理策略，还需要我们在实践中不断地探讨。