地理教学语言的把握

　　地理教学语言的把握

　　地理学科由于涉及面广，知识跨度大，地理教师更需具备较高的语言素质和修养。

　　1.?地理教学语言的准确性

　　语言准确体现在讲述、描述地理事物和现象时，所用语言恰如其分。有的教师这样叙述“位于亚热带的长江中下游地区的气温很高、很高”。有人讲课喜欢用“很高、很高”、“很大、很大”、“很长、很长”这类夸张的词汇，以期引起学生的注意。但结果可能会使学生形成错误的概念。?

　　地理教学语言的准确性，还体现在一词一字用法的贴切上。例如：讲天气现象中的锋时，暖锋是暖气团“爬升”到冷气团之上，显示出暖气团是主动的一方；冷锋是暖气团被“抬升”到冷气团之上，显示暖气团是被动的一方。这种用词的讲究，正是地理学科语言准确性的体现，尤其地理概念、地理原理需要地理教师用精确的语言进行表述，让学生获得准确的信息。

　　２．地理教学语言的科学性

　　地理教学语言的科学性，主要体现在教师讲课中要尽量使用本学科的术语。例如：在表述方位时，教师必须用标准的方位术语“上北、下南，右东、左西”，而不能用不规范的生活用语“上边、下边、往左、往右”代替。

　　地理教学语言的科学性，还体现在要求教师能运用地理知识结构教学。如讲一个区域的地理位置，应先分析纬度位置，再分析海陆位置；分析一个区域经济特征，先讲经济水平，再讲部门结构，最后才讲布局。从而教给学生分析地理问题的思路和趋势。

　　３．地理教学语言的针对性

　　地理教学语言所要求的科学性是针对初中地理水平而言的，不能都像大学地理那么严谨，科学性的程度要顾及初中学生的年龄特征，也就是因教学对象的程度不同，初中、高中所用语言不能互相替代，要有针对性。新教师常犯的错误是“拔高”，用大学语言代替高中语言，用高中语言代替初中语言，自以为科学性强，但实际上脱离学生年龄特征和中学的教学要求。例如：高初中教学大纲上均有褶皱的概念，针对高中学生的年龄特征，应给学生比较明确的定义，“岩层受力而发生弯曲，叫做褶曲，如果发生一系列褶曲就叫褶皱”。而针对初中学生的年龄特征，则只能告诉学生褶皱的中心思想：“岩石受挤压发生弯曲变形叫褶皱”。虽然初中的说法不如高中严密，但鉴于学生年龄特征，只能这么说，否则揠苗助长，学生反而不能接受。

　　4．地理教学语言的启示性

　　地理教学语言的启发性，要求教师所讲能够引起学生所思，即教师的语言能够调动学生积极思考问题，指引思维的道路或方向，使学生从教师的言语中能够得到比词语表面更多的东西。下面是一些启示性的实例。

　　①教师：“那么是否水气凝结后就可以形成大气降水了？”“还必须有什么条件，这些悬浮在空气中的水滴就可以降到地面形成降水了？”

　　②教师：“读了这则新闻报道,你有何感想？你认为人口素质的高低对开发利用资源、保护环境等方面会产生哪些影响？”

　　这些地理教学语言的启示性是很有艺术的，对培养学生的逻辑思维是很有利的。

　　综上所述，地理教学语言决不是教材书面语言的搬用，教师在备课中的一项重要任务，就是在教学语言的设计上进行再创造，只有钻研地理教学语言的特征，精于思考，勤于推敲，才能不断升华，以至达到炉火纯青、自成一格的境地。