地理教学论文 浅谈地理新课程中的环境教育

　　浅谈地理新课程中的环境教育

　　摘要：本文根据地理新课程的要求，紧密联系地理教学与生活实际，重点论述了对学生进行环境教育的方法，使学生明确保护环境的重要意义，逐步养成关心和保护环境的良好行为习惯。

　　关键词：环境问题?? 环境教育

　　新课程标准明确指出：“当今世界人口、资源、环境问题日益突出。人类正在重新审视自己以往所走过的历程，总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展经济所带来的严重教训，努力探索一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调的可持续性发展的道路。这些都给地理学科以及地理课程的改革提出了富有挑战性的新课题。”这充分说明环境教育已经成为地理教学的重要内容，在地理教学中，我们要充分利用教材内容，适时地对学生实施环境教育，让学生正确认识环境问题，树立良好的环境觉悟，养成文明的环境行为习惯，从而投身于防治环境污染，改善生态的行列。

　　教师要紧密联系教材，指导学生通过各种途径逐步明确：环境是人类赖以生存的场所，索取生活资料的来源。但是进入20世纪，由于世界人口剧增，森林草原面积锐减，造成土壤退化，沙漠蔓延。工业化进程过快，大气污染、海洋污染严重，臭氧层遭到破坏。进而使物种灭绝，自然灾害倍增，能源几近耗竭，产生了严重的环境问题。加上世界地区冲突不断，战争使用大量化学武器，加重了环境的破坏程度。因此，教师要根据不同的环境问题，采用不同的教学方法，使学生逐步成为环境保护的主力军。

　　一、在课堂教学中对学生进行环境教育

　　课堂教学是学生获取地理知识的重要手段，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性知识的地理知识和技能，增强学生的生存能力。在地理教材中，有关环境教育方面的知识内容相当丰富，教师要不失时机地根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发他们对环境问题的兴趣，对学生进行环境教育。如：地理教材（八年级上册）“中国的气候”中，在学生了解了沙尘暴的有关知识后，教材就提出：有人警告：“‘一旦内蒙古东部的草原没有了，北京和天津也就没有了！’这不是危言耸听？谈谈你对这个问题的看法。”教师在课上要抓住这一问题，引导学生明白沙尘暴发生的主要原因是植被稀少、气候干燥等原因造成的，并给工农业生产和人们的日常生活造成严重的影响。然后教师介绍近几年来其他沙尘暴频繁国家治理和预防的措施。最后启发学生明确我国西北华北地区多为干旱沙尘暴，有效的预防措施为农、林、牧相结合，改善生态环境，选择耐旱作物，开展农田水利基本建设，营造防护林，改善耕作制度。

　　在“中国的自然资源”这一章，教师要把握住教材可持续发展的思想，借助于一系列生动的案例，启迪学生科学、深刻地认识我国的自然资源状况。如教材除讲述了土地资源、水资源以外，对海洋资源也进行了重点阐述，使学生认识到开发和保护“兰色国土”的重要性，分析了北方缺水的原因和所引发的环境问题，在此基础上论证了“南水北调”的重要性，即肯定了我国的“地大物博”，但又明确指出人均资源的不足，论证了走资源节约型发展道路的重要性，贯彻了人与自然协调发展的思想。

　　二、在实践活动中对学生进行环境教育

　　新课程标准明确指出：“地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放型课程，从而拓展学生空间，满足多样化的学习要求。”因此，在进行环境教育时，要强调学生、教师与环境之间的关系。教师要重视学生的社会实践活动，指导学生实践方法，调动学生积极性和主动性，做到在环境中学习。

　　教师要充分发挥地理学科自然科学的性质，组织学生参与以环境教育为主题的野外考察、社会调查、参观访问等社会实践活动。如到一些污染严重的化工厂、造纸厂、制药厂、环境保卫部门等参观调查，使学生在环境中真正感受到环境问题与他们的生活息息相关，从而在感知中得到理性的提高。组织学生成立兴趣小组，进行气象观测，水污染采样化验和环境质量检测等活动。还可以向群众宣传环境知识、培养环境意识，还可以用散发传单和文艺表演的形式进行宣传，通过一系列的活动，使学生能阅读、感悟环保信息，使学生的环保意识得到培养和加强。组织学生丰富多彩的第二课堂活动，结合“地球日、节水日、植树节、世界粮食日”等，组织学生开展多种形式的专题纪念活动。根据教材要求组织学生举办辩论会，如在学完“中国的河流”后，组织学生以“保护洞庭湖生态”为题举行辩论会，让学生在辩论中增长环保知识，激发学习兴趣。在活动中，还可以开展以环保为中心的多种多样的专题讲座，如当前我县的环境状况，国际环境教育的特点，中外环境教育在中小学的实施概况，环保资源的开发利用，我国生态农业的概况等。通过一系列不同层次、不同形式的课外活动，有利于学生对环境知识的巩固和环境意识的培养，同时还能进一步陶冶学生的环境情操，提高环境技能和对环境保护知识的宣传能力，使他们养成良好的环境行为，懂得环境保护人人有责，只有大家共同努力，环境问题才能得到改善和解决。

　　三、??? 在同其他学科的联系中对学生进行环境教育

　　在教学过中，教师要充分利用各学科之间的联系，让学生掌握环境知识树立法制观念，如在八年级思想政治（上）教材中就对有关环境方面的知识从不同角度进行详细的阐述，环境、以及环境问题的定义阐述的非常明确，并对环境要素以及环境问题产生的原因和危害进行了分析与概括。使学生明白环境保护不但是知识与能力的问题，更是法律所约束的问题，充分体现国家对人类生存环境的重视。

　　再如：学生在学习了八年级（上）“植物的蒸滕作用与植树造林”这一章后，学生深刻认识到绿色植物在环境保护方面的作用，以及绿色植物保护生态环境的原理。从而使学生认识到植树造林、爱护一草一木的重要意义，大力提倡植树造林，充分发挥绿色植物在改善环境方面的特殊功能。

　　四、在信息生活中对学生进行环境教育

　　在教学活动中，还要充分发挥现代信息手段获取环境知识、发现环境问题、提高解决环境问题的能力。如通过互联网、报刊、电视等了解世界性的环境问题，学习环境治理的方法，用以开阔学生的眼界，借鉴治理方法，使学生对环境问题产生浓厚的兴趣，并能搜集到一些相关的资料。如有的学生在电视中了解到美国治理沙尘暴的方法；有的学生在报刊上了解到美国对南斯拉夫、阿富汗、伊拉克的战争中使用了贫油弹，给环境带来不可估量的危害，进而唤起国际社会要维护和平，不要战争。有的学生在报刊上学习到有关环境保护方面的法律知识，如《海洋环境保护法》、《固体废物污染环境防治法》、《水土保持法》、《防沙制沙法》等。

　　通过以上不同形式的环境教育，使学生明确了环境保护的重要意义，增强了学生对环境、资源的保护意识，学会了基本的环境保护的方法，初步形成了可持续发展的观念，逐步养成关心和保护环境的良好行为习惯，实现了“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的教学理念。