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当前位置:地理教学论文 注重地理教学，提高环境意识
作者：未知来源：网络收集时间：2013-4-21 15:01:53阅读：
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注重地理教学，提高环境意识
摘 要：环境保护是我国的一项基本国策。在中小学开展环境教育是贯彻这一基本国策的一项战略任务，也是实施素质教育的重要内容。目前，许多学校没有单独开设环境保护课程，利用地理课向学生渗透环境知识，进行环保教育有很直接、很现实的效应。因此，提高中学生的环保意识，是我们每位教育工作者肩负的使命，身为一位地理教师，更应注重地理教学，提高学生环境意识。
关键词：地理教学 环境教育 地理环境 环境意识
环境问题是当今世界所面临的三大难题之一。目前，地球上适合人类生存的环境在不断恶化，各种资源受到不同程度的破坏。据统计，全世界每年被水冲刷流失的肥沃土壤达250亿吨，被沙漠所吞没的土地约有600万公顷；全世界现有40多个国家淡水资源严重不足；目前热带雨林正以每分钟50公顷速度消失等等，所以全世界都在宣传要保护环境，并制订了保护环境的各种措施，如规定每年6月5日为“世界环境日”，每年的4月22日为“地球日”等等。我国也是一个环境问题较为严重的国家，表现在环境质量日益恶化，环境污染严重，特别是乡镇企业的飞速发展，环境污染迅速蔓延，正被迫走“边发展、边污染、边治理”的老路。这些问题为人类的生存与发展敲响了警钟。人类生存环境的恶化不仅使现时的人类深受其害，而且不可避免地殃及子孙后代。面对上述问题，袖手旁观或因噎废食都是不可取的，做为地理教育工作者，要对青少年学生进行环境教育，培养他们的环境意识、道德意识、态度和价值观，使他们形成新的行为模式。通过环境教育培养学生的环境意识，有了环境意识，人们才会负责任地利用自然资源并避免威胁生存基础。对学生进行环保和环境意识的教育还可以帮助他们理解和同情这些待解决的问题，应该向学生指出，为了保护生存空间，个人发展的要求应该和人类共同的利益相协调。
环境保护是我国的一项基本国策。在中小学开展环境教育是贯彻这一基本国策的一项战略任务，也是实施素质教育的重要内容。目前，许多学校没有单独开设环境保护课程，利用地理课向学生渗透环境知识，进行环保教育有很直接、很现实的效应。地理是一门综合学科，地理教学思想、教学内容很多，但其中最突出的一项是环境意识的教育，这是其他学科无法替代的。因此，提高中学生的环保意识，地理教师负有相当的责任。学校教育是以课堂教育为主的教育，要在学校中进行环境教育，就应该立足课堂，依靠教科书，利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度地渗透环境教育，让我们的国民特别是年青一代认识到文明对自然的依赖和自然对文明约束是人类无法摆脱的，自然环境的衰落也必是文明的衰落，建设一个人与自然和谐相处的绿色文明是历史发展的必然，从而牢固的树立保护环境的观念是非常必要的。
一、利用“第一课堂”，传授环境知识，进行环境教育的渗透。
“第一课堂”开展环境渗透教育，应遵循以课程标准为"纲"，以现行学科课本为"本"的原则。凡属直接讲授环境保护知识的内容，应结合教材讲深，讲透；凡属不是直接讲授环保知识，但与环境保护密切相关的内容，应结合教材作一些必要的补充、引伸和扩展。凡属表面上与环境保护无关，但确有一定内在联系的内容，应通过适当的方式揭示这种内在的联系，使学生自然联想到环境保护问题．
1、传授知识与培养意识、价值观相结合
学校教育是环境教育的主渠道。中学时代是人生成长的关键时期，这一时期是人生需要的基础知识、基本技能打好基础的时期，又是世界观、人生观形成时期，在中学生中加强环境保护的教育，提高可持续发展的意识，形成保护环境、可持续发展的自觉行为，不论对当前还是对今后的长远影响都是不可低估的。环境教育重在培养学生的环境意识，养成良好的环保行为习惯，而不是专业技术教育。中小学生正处在人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，对学生进行环境教育的目的并不是培养具从事环保的技能，主要是通过传授环境知识，培养学生对环境、对人与社会的正确态度和价值观、进而使其形成与环境和谐共存的行为模式。
在地理教学中可采用启发的探究式教学。可充分利用现代教学手段，如:幻灯、图片、录像来加强学生的感性认识，课前组织学生收集资料，课堂上组织学生讨论，这样可以充分发挥学生的主动性。适当使用互动式教学方法，组织学生表演科学小品，通过环保教育和实践，提高学生对环境污染的认识，培养学生保护环境的意识、态度和价值观，提高环保责任感。使他们自觉养成良好的个人习惯，并形成积极参与环境改善与保护的动机。如讲叙当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等问题和"森林在环境保护中的作用"时，可向学生介绍大气污染的典型事例，如伦敦烟雾、洛杉矶光学烟雾事件、酸雨的危害。再如，讲述种群特征时，介绍世界和我国人口的年龄构成仍属增长型。人口的增长必然会引发土地、粮食、淡水、矿产、林等资源危机。因此结合教材对学生进行人口观教育，使学生正确认识人口与环境之间的关系，从而树立人人珍惜资源、人和自然和谐发展的正确观念。
通过地理教学帮助正在成为公民的青年学生形成环境意识，学会保护环境的知识和技能，深刻理解自然环境的发展有其客观规律，是不以人的意志为转移的。通过环境教育的实施，促使他们对环境采取负责的行为，从而自觉地关心环境、保护环境、保护和合理利用自然资源，并为改善和提高环境质量尽一份力量，使人类生存之家的地球形成可持续发展的良性循环状态。
2、传授知识与社会生活相结合
环境教育实现由知识传授为主向知识、能力并重的转变 我们在环境教育中，既注重向学生传授较为系统的环保知识，更注重学生能力的培养。如果只从理论上讲，学生容易产生繁琐枯燥的感觉，所以，教师应从大家身边的事例出发，理论联系实际，体现地方特色。适当补充介绍本地区当前的环境状况，例如:全市有多少辆摩托车，多少辆汽车，所排出的尾气对大气的污染的严重性；还有本地区工业企业有多少，区位是否合理。这样以学生身边能够感受到的问题对他们进行教育。我校是城郊的一所普通高中，我们充分发挥近农村地域优势，不断丰富环境教育的实践活动。引导学生走进大自然，参与生态农业的建设和管理，让学生感性了解建立良性循环的农业生态系统的意义，全面理解农业生态系统。让学生获取知识的同时，不断提高了他们的观察、分析、动手能力，培养了参与技能和创造力。
同时，我们可以积极开展讨论和调查，引导学生关心身边的环境问题，进行环境意识培养。我在讲述有着环境问题时，经常在课堂上开展讨论，让学生以国家、省、市领导和学生的身份讨论对生活中垃圾、污水、噪音的处理方法；对自然资源的合理利用措施；对人口问题的解决方法；对绿化造林，节约用水的态度等等，请同学们谈谈家乡的环境问题，使同学们对我们祖国各地的环境状况加深了感性认识，从而引导同学们树立正确的资源观、环境观、人口观和人地协调、持续发展的观点。
通过教学和实践活动使学生获得关于人类生存环境的基本知识，诸如宇宙的生成、地质变迁、气候变化、人类进化、人与生物圈、人与社会等方面的知识，这些知识的传授不仅可以丰富学生的知识面，而且可以激发学生热爱自然、热爱环境的情感。对于现在的地理新教材关于环境内容更为突出，直接的反映。这就要求教师首先要深入研究教材，找出课程内容与环境教育内容的结合点，及时挖掘。例如：在高中地理新教材的“第四单元陆地环境”中，结合植物学部分的教学，介绍植物在环境保护中的作用，教育学生要绿化环境，自觉爱护一草一木；结合动物学部分教学，介绍生物多样性的好处，提倡爱护动物，不要乱捕滥杀；结合“人类的生产活动”部分的教学，介绍环境污染对人体健康造成的危害，使学生认识到关心保护环境，就是保护每一个人自身的健康。
3、传授知识与开放教学相结合
中小学的环境教育主要不是把环 境科学系统地传授给学生，而是教会学生正确认识和对待环境问题，培养学生正确的环境意识，使他们能够在实际生活中采用适当的方式处理与环境有关的事宜。环境教育的开放性教学给地理教育的启示之一是：加大地理课堂教学的开放性将有利于在地理教学中培养 学生独立思考问题，从多个角度思考问题的意识、习惯和能力。地理课堂教学已在加强教学内容的实事求是方面做了不少努力，例如，在讲解中国地形为中国农业带来的优势时，也讲述它的不利的一面；在介绍中国资源 时，不仅告诉学生中国幅员辽阔、各种自然资源蕴藏丰富，同时也让学生知道人口众多造成人均自然资源缺乏的现状等，但总体上说，学生还缺乏锻炼独立思考问题的机会。首先是真正具有争议性的问题极少，能给学生 提供的问题大致是两类，一类是高度抽象的问题，如“假如地轴不倾斜，地球上的情况会是怎样？”，另一类 是答案非常明确的“多向思维”的问题，如中国地形特点的利与弊、中国自然资源绝对数量的多与相对数量的少等。即使是这些问题，教学的目的也多是最终回到教师设计的或一开始就在课本中明明白白写出的结论中。 地理教学中的许多内容与环境教育的内容类似，虽然教学目的有所不同，但都是与学生生活实际关系密切，而且多处于变化之中，因此，可以借鉴环境教育的某些方法，教师指导学生根据所学科学原理和所掌握的材料自 己做出判断，并从不同角度进行讨论，帮助学生学会如何正确看待地理问题。
教学资料的开放性是指学生获得结论所用资料并不仅限于课本和教师参考书。对学生进行环境教育，也是 对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。没有这个过程，无法做到使学生真正了解和理解生活中的环境问题。因为真正使学生信服又能理解的知识是学生自己参与学习过程后获得的。“要不要发展核电”和“ 摊贩集市卫生环境调查”两个实例正是体现了环境教育的这种意义。另外一个意义是培养学生利用信息的意识和能力。未来社会将是信息化越来越强的社会，具有信息意识，学会获取信息、整理信息、利用信息解决自己 的问题，是未来公民的一个特征。要求学生所做的结论一定是在运用各种信息的基础上得出，并在教师的指导下，自己寻找有用的信息。地理教学在这一点上与环境教育非常接近，特别是人文地理方面的教学，如果能在 相对开放的教学信息环境下学习，会给地理课堂教学改革带来新的思路。这是启示之二。
二、利用“第二课堂”丰富课外活动，强化环境意识
课堂教学主要以传授知识为主，对学生的环境教育必须与学生的具体实践相结合，以鼓励和培养学生的主动精神和责任感，使学生以主人翁的姿态积极参与环境保护活动。采用适合学生特点，丰富多彩的课外活动，对学生进行多层次的环境教育，可促进学生树立牢固的环境意识，培养良好的环保行为。
1、宣教文艺活动
每学年都要就环境教育开展一系列的主题教育活动。一年一度的“植树节”、“地球日”、 “人口日”、“爱鸟周”、 “世界无烟日”、“世界环境日”、 “野生动物保护宣传月”都是我们传统的环境教育日。配合有关主题，举办环保知识讲座，组织学生进行演讲比赛、征文比赛，利用黑板报、墙报进行宣传展览，排演环保节目，进行环保知识问卷调查等，这样使学生对环境保护有了新的认识。
同时，注重结合舆论宣传，营造环境教育氛围学校充分利用校园电视台、电台、广播系统、橱窗画廊、黑板报等视听舆论阵地，通过主题班会、晨会等形式，并结合植树节，世界环境日冲国爱鸟周等环保纪念日(周)，开展丰富多彩的环保科技活动，努力普及环境保护知识，广泛宣传环境教育意义，从而形成了"人人宣传环保，个个参与环保"的浓厚氛围。一是宣传地球存在的严重环境问题。二是宣传可持续发展战略思想。创造一个人类与大自然和谐相处的绿色新文明，走出一条人口经济，社会环境和资源相互协调的可持续发展的道路，变环境危机为转机，把人类社会推向更高层次的发展。三是宣传自然保护法规。努力做到有计划、有重点地宣传《环境保护法》。《森林法》、《大气污染防治法》、《水污染防治法》、《野生动物保护法》等法律法规。
2、社会实践活动
以实践活动方式进行教育是当前环境教育发展的特点和趋势。中小学生年龄较小、社会经验不足，进行环 境教育的最好方式是让他们积极参与到学习活动和社区环境建设中，动手、动口、动脑，这样才能达到动情的目的。因此，组织学生游览附近的风景名胜，参观植物园、动物园。使学生在感受美的过程中，产生向往大自然的情感，从而升华为热爱大自然，以增强学生保护和改善生态环境的责任感和使命感。组织学生调查附近的工厂、小河、垃圾处理场、生活小区等，当他们看到污浊的河水、遍地的垃圾、工厂排出的废气、公路上的尘埃，自然就会明白环境保护的重要性，并自觉行动起来，保护环境。
我们还可以举行以环境教育为主题的班会活动，拓宽学生对环境知识的了解，培养学生对环境的意识和态度。学校可定期或不定期邀请有关环保专家作专题报告或讲座，同时可举行以环境教育为内容的演讲比赛，让学生畅谈自己对环保的看法。充分发挥共青团组织的作用，组织学生实地参观，进行环保义务宣传等活动，加深学生对环境的了解，提高保护环境的责任感。组织学生参加社区服务活动，营造绿化带，种植树木花草，使学生在实际行动中形成环境保护意识，激发学生热爱环境的情感。
3、环保兴趣小组活动
“环保志愿者”
学校成立了“护绿队”“环境爱好者学会”、“爱鸟会”等志愿服务社团组织，并形成了一定的特色。学生志愿加入到这些环境服务中去，参加生物园的建设、培植各种植物、学习饲养小动物、进行小实验，争当“志愿者”，成长一批人，教育一群人。
“环保管理员”
学生从自己做起，从小事做起，讲求环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，成为大自然的优秀管理员。
“环保宣传员”
结合农村夏收时节，秸秆焚烧现象随处可见，造成空气污染指数普遍提高。我们可以发出"告学生家长书"，指出焚烧秸秆的多种危害。宣传秸秆还田、秸秆速腐、秸秆气化的好处，倡议所有家庭立即行动起来，禁烧秸秆。兴趣小组的学生还打起横幅，走上街头，发放资料，宣传《大气污染防治法》等。通过活动，不仅增强了学生的法制观念，而且使社会上更多的人提高了对环境保护的认识和参与环保的自觉性。
将课堂上所学知识应用于实践，用正确的环境意识指导现实生活，则是环境教育意义之所在。通过学生的实践活动，学生感受到环境与人类生存和发展的密切关系，认识到环境问题就在我们身边，增强了他们保护环境就是保护我们家园的意识和紧迫感，树立了保护环境从我做起、从现在做起的责任心。
当今社会，环境问题已从地域性走向全球性，成为人类面临的全球性问题之一，引起了世界各国的普遍关注。所以，环境教育在中学教育中也日益受到重视，而地理教育由于学科自身的特点和优势，在中学环境教育中担负着其它学科不可替代的作用。因此，在教学中渗透环境教育，使学生树立环保意识，是地理教师义不容辞的责任。
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