地理教学论文 教学中理论联系实际教法的应用

　　教学中理论联系实际教法的应用

　　地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的科学。研究的领域十分宽广，而且与我们每个人息息相关。但是，地理学是一门小学科，许多学生学习的积极性不高。加之，高中地理第二章知识抽象，难于理解。如何使学生学好高中地理第二章，我个人通过多年的教学实践，觉得在这一章教学中运用理论联系实际的教学方法比较好。下面，谈谈我是如何应用此法进行第二章教学的。

　　该章有“对流层气温随高度升高降低，因为对流层的热量主要直接来自于地面。”用这句话就能解释我们关中八景之一的“太白积雪六月天”以及山上气温为什么低的原因。这个知识点也可指导学生上山旅游时多带衣服，尤其在上太白山这样一个天气复杂多变的山体时，除了多带衣服外，还要多带防雨、防雪工具。

　　在讲“对流层高度随纬度的升高而降低，是因为低纬度地区受热多，对流旺盛，对流层所达高度就高；高纬度地区受热少，对流层高度就低”时，可让学生用这句话解释为什么刚打开热水瓶盖时，热气直往上冒；而打开半晌后，热气冒的高度低了，气也不直了。

　　在讲“太阳短波辐射易于穿透玻璃，而地面长波辐射很少穿透玻璃，从而把热量保留在玻璃温室中，这就是玻璃的温室效应。”时，也可直接与我们临潼中学的实际联系，我们学校一号楼教学北楼楼道面向南，阳台上安有玻璃，冬季课间休息时，同学们喜欢在楼道玩耍。原因就是楼道玻璃的温室效应使得这里气温较高，同学们感到暖和。同样的道理，农民冬天种的大棚蔬菜，原理也是如此。

　　在解释白天多云，气温比晴天低；夜间多云，气温又比晴天高；霜冻多出现在晴朗的夜里时。就可应用课本上的“白天多云，大气对太阳辐射的反射作用强；夜间多云时，大气对地面的逆辐射作用强，即就是对地面的保温作用强。”在解释为什么夏天穿白衣服的人多，而穿黑衣服的人少时，可应用课本上的“下垫面不同，对太阳辐射的吸收与反射能力不同。”很显然，黑色对太阳辐射的吸收强，反射弱；而白色对太阳辐射的吸收弱，反射强。

　　再如：为什么夏天大水缸外面及卫生间水管、水箱上有小水滴（许多学生以为水管、水箱等漏水）；春秋两季教室里的玻璃上有许多小水滴；冬季，教室里的玻璃上不仅有小水滴，有时气温过低时（比如去年），玻璃上甚至有冰冻出现，冻得窗户难于打开。所有这些现象都与课本上水汽凝结的知识有关：“空气容纳水汽量的多少，是随气温而变化的。气温愈高，空气容纳的水汽就愈多；反之就愈少。在一定的温度下，当空气不能再容纳更多的水汽时，就成为饱和空气。如果水汽再增加，或者空气上升，气温降低，就会是空气达到过饱和，空气中容纳不下的水汽便会凝结出来，由气态水变为液态水，或者直接凝结变为固态水。”因此，在讲这段教材时，就要让学生明白教室玻璃的水滴、冰块是由教室里相对湿热的空气隔着玻璃与外面的冷空气相遇，在玻璃上冷却凝固而形成的；夏天，水管、水箱、水缸外面的水滴形成原因也同样如此。

　　总之，通过理论联系实际这种教学方法的使用，使学生能够学以致用，应用所学的地理知识解释身边发生的地理现象，并应用所学知识分析和解决实际问题，指导自己的行动；同时，这样教学，也使学生觉得学习地理用途很大，从而激发了他们学习地理的自觉性和兴趣；反过来，学生也能用周围地理现象的发生、发展变化来正确理解课本知识，使学生真正把在课堂上学到的知识与实际结合起来。最终使学生的地理成绩得到大幅度提高。